小学数学人教版一年级上认识立体图形表格式教学设计
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版一年级上认识立体图形表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 761.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-06-28 16:46:48 | ||
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文档简介
教学设计
课 题 认识立体图形
课时安排 2 课前准备 准备一些立体图形教具
教材内容 分 析 本单元的教学内容和要求是直观认识长方体、正方体、圆柱与球。所谓直观认识，是指学生通过观察和简单操作，初步了解这些几何形体的形状，并把它们的整体形状保留在大脑的记忆里，作为以后识别和辨认的参照;知道这些几何形体的名称，了解生活中有许多这些形状的物体，并能把看到的实物与相应的几何形体联系起来，用几何形体的名称描述实物的形状。在直观认识阶段，不细致深入地研究几何形体的结构特点，更不要求对形体的结构特点有规范的语言描述。学生直观认识几何形体的信息渠道主要是视觉和触觉。
设计理念 对于刚入学的新生来说，立体图形这一名词是陌生的，但对于具有这些图形的特点的实物却见过、摸过，有一定的直接经验。所以要让学生直观地认识是很容易实现的。学好这部分知识也能为今后进一步认识图形做准备。
学情分析 一年级刚入校的小朋友，他们对生活中新鲜、热闹场面感兴趣，特别对形声兼具的事物容易产生好奇心，但由于他们年纪小，注意力不能持久集中，容易感到疲劳、厌倦。因此，在教学过程中教师要特别关注他们的情绪，从而做出相应的调整，要应用现代信息技术提前做精心的设计和准备，课上做及时的应对。提高他们的学习兴趣，才会收到更好的教育教学效果。
教学目标 1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。 2、在拼、摆、搭等活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征。 3.在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。 4.培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
教学重难点 教学重点、直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形 教学难点：在拼、摆、搭等活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 谈话引入：把形状相同的物体放在一起。
设计意图 通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，让学生体会到生活中处处有数学。
教学环节（二） 师生活动 操作感知 1、分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？ （3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。 2、摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （2）汇报交流。
设计意图 在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。
教学环节 （三） 师生活动 形成表象，初步建立空间观念。 1、由实物抽象实物图形。 分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，再出示相应的实物。 2、记忆想象。 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先辨认，再把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。 （2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。 （3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。 （4）先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的`一种实物，由学生判断它的形状。 （5）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。 3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。
设计意图 培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
教学环节 （四） 师生活动 分组活动，体验特征。 1、做“做一做”l （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。 2、游戏：“看谁摸得准”。 （1）每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准(做一做2)。 （2）教师说物体形状，学生摸。其他同学按指定要求摸， （3）数图形。
设计意图 培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
教学环节 （五） 师生活动 小结 游戏 先让学生想想，用不同形状的实物能搭出什么来 然后按照自己的想法搭一搭。 1、巩固长方体、正方体、圆柱、球等立体图形及长方形、正方形、三角形和圆等平面图形的特征，并能辨认和区别这些图形。 2、培养学生创造想象以及动手能力，发展初步的空间观念。 3、培养合作意识，感受数学与现实生活的联系。
设计意图 培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
板书设计 认识立体图形 长方体 长长方方六张脸，相对两面一个样。 正方体 正正方方六张脸，平平滑滑一个样。 圆柱体 上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。 球 圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。
教学反思 本节课是小学低年级数学中数与空间的教学开始，学生第一次接触学习几何概念。 教学是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的学生还不具备一定的自控能力，我把本课的大部分时间都安排学生的操作活动，本节课的目标定为，通过观察，操作，使学生初步认识长方体，正方体，圆柱体，球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几中形状的物体和图形，培养学生动手操作能力和观察事物的能力，初步建立空间概念，通过教学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新意识，使学生感受数学与实际生活的密切联系。 本课也有一些难点，对于低年级的孩子来说确实是比较难理解和掌握。因为圆柱有粗细和长短之分，学生往往会把它分成不同种类，长方体和正方体也有很多类似，学生又会把它归为一类。所以在以后的教学中继续加强巩固练习。
课 题 认识立体图形
课时安排 2 课前准备 准备一些立体图形教具
教材内容 分 析 本单元的教学内容和要求是直观认识长方体、正方体、圆柱与球。所谓直观认识，是指学生通过观察和简单操作，初步了解这些几何形体的形状，并把它们的整体形状保留在大脑的记忆里，作为以后识别和辨认的参照;知道这些几何形体的名称，了解生活中有许多这些形状的物体，并能把看到的实物与相应的几何形体联系起来，用几何形体的名称描述实物的形状。在直观认识阶段，不细致深入地研究几何形体的结构特点，更不要求对形体的结构特点有规范的语言描述。学生直观认识几何形体的信息渠道主要是视觉和触觉。
设计理念 对于刚入学的新生来说，立体图形这一名词是陌生的，但对于具有这些图形的特点的实物却见过、摸过，有一定的直接经验。所以要让学生直观地认识是很容易实现的。学好这部分知识也能为今后进一步认识图形做准备。
学情分析 一年级刚入校的小朋友，他们对生活中新鲜、热闹场面感兴趣，特别对形声兼具的事物容易产生好奇心，但由于他们年纪小，注意力不能持久集中，容易感到疲劳、厌倦。因此，在教学过程中教师要特别关注他们的情绪，从而做出相应的调整，要应用现代信息技术提前做精心的设计和准备，课上做及时的应对。提高他们的学习兴趣，才会收到更好的教育教学效果。
教学目标 1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。 2、在拼、摆、搭等活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征。 3.在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。 4.培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
教学重难点 教学重点、直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形 教学难点：在拼、摆、搭等活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 谈话引入：把形状相同的物体放在一起。
设计意图 通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，让学生体会到生活中处处有数学。
教学环节（二） 师生活动 操作感知 1、分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？ （3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。 2、摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （2）汇报交流。
设计意图 在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。
教学环节 （三） 师生活动 形成表象，初步建立空间观念。 1、由实物抽象实物图形。 分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，再出示相应的实物。 2、记忆想象。 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先辨认，再把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。 （2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。 （3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。 （4）先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的`一种实物，由学生判断它的形状。 （5）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。 3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。
设计意图 培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
教学环节 （四） 师生活动 分组活动，体验特征。 1、做“做一做”l （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。 2、游戏：“看谁摸得准”。 （1）每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准(做一做2)。 （2）教师说物体形状，学生摸。其他同学按指定要求摸， （3）数图形。
设计意图 培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
教学环节 （五） 师生活动 小结 游戏 先让学生想想，用不同形状的实物能搭出什么来 然后按照自己的想法搭一搭。 1、巩固长方体、正方体、圆柱、球等立体图形及长方形、正方形、三角形和圆等平面图形的特征，并能辨认和区别这些图形。 2、培养学生创造想象以及动手能力，发展初步的空间观念。 3、培养合作意识，感受数学与现实生活的联系。
设计意图 培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
板书设计 认识立体图形 长方体 长长方方六张脸，相对两面一个样。 正方体 正正方方六张脸，平平滑滑一个样。 圆柱体 上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。 球 圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。
教学反思 本节课是小学低年级数学中数与空间的教学开始，学生第一次接触学习几何概念。 教学是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的学生还不具备一定的自控能力，我把本课的大部分时间都安排学生的操作活动，本节课的目标定为，通过观察，操作，使学生初步认识长方体，正方体，圆柱体，球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几中形状的物体和图形，培养学生动手操作能力和观察事物的能力，初步建立空间概念，通过教学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新意识，使学生感受数学与实际生活的密切联系。 本课也有一些难点，对于低年级的孩子来说确实是比较难理解和掌握。因为圆柱有粗细和长短之分，学生往往会把它分成不同种类，长方体和正方体也有很多类似，学生又会把它归为一类。所以在以后的教学中继续加强巩固练习。