课件16张PPT。请你猜谜奥斯特洛夫斯基上联：搏命运风浪奏出一支支悲壮的乐曲（ ）
下联：炼钢铁意志写下一页页辉煌的篇章（ ）
贝多芬音乐巨人贝多芬何为博兴县店子镇中学 陈 香速读课文，走进大师的心灵世界女佣贝多芬来访者文章记叙了什么内容？ “客人”拜访贝多芬的经过。1、“客人”参观贝多芬的工作室
其中主要写了以下三件事：2、贝多芬和“客人”会面3、贝多芬回忆往事交流阅读心得，表达阅读感受贝多芬是一个怎样的人? 外貌品读他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。填空练习加修饰词 （ ）的脸
（ ） 的头发
（ ） 的眼睛
（ ） 的鼻子
（ ）的嘴
（ ）的下颏
含蓄了许多愁苦和力量火一样蓬勃深邃略带灰色长而笨重一张紧闭的略带方形的外貌与性格关系
两肩极宽——
有力的大手——衣服陈旧不整洁、后拖无用助听器—— 脸——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。 不拘小节。 能弹奏出世间最美妙的音乐。 显出坚忍无比的生的意志 外貌描写之写法指导1.抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。
2.外貌描写后要加上提示性格特点的语言。
3.进行外貌写作可用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。
贝多芬年表
1978年，听觉渐衰
1800年，完成《第一交响曲》
1803年，完成《第二交响曲》
1805年，完成《第三（英雄）交响曲》
1807年，完成《第四交响曲》
1808年，完成《第五（田园）交响曲》完成《第六（命运）交响曲》
1814年，完成完成《第八交响曲》
1820年，完全失聪。
1824年，完成《第九（合唱）交响曲》
1827年，逝世。
贝多芬是一个惨遭不幸（耳聋，生活窘迫困顿，不为常人理解而孤独），却与命运顽强抗争，将生命的全部热情奉献给了音乐的铮铮铁汉。 贝多芬的伟大，绝不仅在于一个音乐家，他的音乐是他的伟大灵魂的表征，他的音乐是灵魂的声响。
——丰子恺 （著名文艺大师） 名人评语： 一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。? 贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。 名人评语： 罗曼·罗兰 七嘴八舌谈收获课外作业：1.课外欣赏贝多芬的作品。
2.阅读课标推荐名著《名人传》中的《贝多芬传》（本学期内完成）《音乐巨人贝多芬》
【学情分析】
青少年学生非常活跃，他们肯动脑、有思想，对新科技在行，对新信息敏感，但初一的学生，即便他们内心激情澎湃，表面上却非常矜持，不熟悉的不说，拿不准的不谈；同时，他们虽然有自己独特的见解，广阔的视野，但怕讲错了被同学取笑而不愿抬头说话；虽然其中不乏优秀学生、优秀干部，但毕竟传统的课堂是严肃的，不苟言笑的，所以他们不爱发言、争论，而这将势必影响课堂学习氛围。要想让课堂活跃起来，教师必须引导学生积极参与课堂。只有让他们成为课堂教学的主角，他们的大脑才能兴奋起来，思维才能动起来，想他们所想，说他们所思，课堂也才能活起来。
《音乐巨人贝多芬》课堂效果分析
1.从整体上看，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，优等生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。
2.课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。
3.老师采取了当堂达标训练的方式进行了随堂检测，学生达标率高。
《音乐巨人贝多芬》教学设计
【教学目标】
一、通过朗读整体感知课文。
二、练习提炼概括能力,找出文中所写的主要事件。
三、分析肖像和语言描写，从中体会人物的个性特征和精神气质.并学习这种写法。
四、了解贝多芬的内心世界,学习他顽强地与命运抗争、献身于自己所钟爱的事业的精神。
教学重点
1.概括归纳文中的主要事件并从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
2.学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。
教学难点
1.从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
2.对文中含义深刻的句子的理解。
教学设想
1.本文是自读课,教学时间安排一课时。
2.由于课文篇幅较长,涉及到的课外相关知识较多,所以课前要让学生做好充分的预习：熟读课文，了解贝多芬和他的音乐。
3.概括事件、分析人物的内心世界等内容由学生以合作、讨论、探究的方式自主完成。
4.课堂总体思路：通过复述理清课文脉络后，直接从题目切入，将题目《音乐巨人贝多芬》改为《音乐大师贝多芬》怎样，为什么？关键搞清楚“贝多芬是个怎样的人”来判断选用“音乐巨人”还是“音乐大师”形容好，以此为纲，通过对这一点的讨论找到体现这一特点的肖像和语言描写并进行分析，写作指导，从而引导大家学习贝多芬的精神，对学生进行情感态度和价值观教育。
教学过程：
猜谜导入
上联：搏命运风浪奏出一支支悲壮的乐曲（ ）
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整体感知
速读课文————整体把握文意
1.问题：文章记叙了什么内容，请快速跳读课文回答。（生自读课文）
（明确：记叙了“客人”访问贝多芬的过程。）
2.理清“客人”访问贝多芬的全过程，同桌间交流。梳理这一过程写了几件事？
3.全班交流，理清思路。媒体总结展示
三、研读探讨
思读课文——畅谈阅读感受
师：通过记叙一次简短的访问经过来展现一位音乐巨人谈何容易！下面就让我们随“客人”一道，来认识感受贝多芬这位音乐巨人，并且学习揣摩本文作者写作上的高超技艺。对贝多芬的音乐成就我没有异议，但对本文作者的写作水平我还真有点怀疑，我们现在一般习惯把大艺术家称为什么？
生答：大师；大家
3.师：“大师”多好听，将本文题目改为“音乐大师贝多芬”怎么样？为什么？
（教师点拨：要比较两个题目的优劣，关键是要搞清贝多芬是个怎样的人？）
（方法：生自读课文，圈点勾画出相关语句，在句旁做好评点。然后以小组为单位，共同探讨畅谈感受，然后全班交流。交流阅读心得，表达阅读感受）
学生展示交流结果。
四．精读课文——体会妙处
（1）外貌品读，通过品读，体味人物的个性特征和精神气质。
【外貌品读：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。】
（2）体味外貌与性格关系。
（3）学生谈学到的外貌描写的方法，师生共同总结。
5.补充贝多芬年表，帮助学生认识了解人物精神。
6．总结贝多芬人物形象，从而解答了本文题目用《音乐巨人贝多芬》更好。
（总结：贝多芬是一个惨遭不幸（耳聋，生活窘迫困顿，不为常人理解而孤独），却与命运顽强抗争，将生命的全部热情奉献给了音乐的铮铮铁汉。）
五、名人评语，学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。
1.贝多芬的伟大，绝不仅在于一个音乐家，他的音乐是他的伟大灵魂的表征，他的音乐是灵魂的声响。——丰子恺 （著名文艺大师）
2. 一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。? 贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。 ————罗曼·罗兰
六、七嘴八舌谈收获。
七、推荐阅读。
阅读课标推荐名著《名人传》中的《贝多芬传》（本学期内完成）
《音乐巨人贝多芬》
【教材分析】
《音乐巨人贝多芬》七年级下册第三单元的第13课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。贝多芬正是这样的一位伟人。作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人。
观课记录
1、简单设计，举重若轻。这篇课文可讲解的内容，可选取的角度很多，陈老师让学生理清课文思路之后，只设计一个问题：将题目改为“音乐大师贝多芬”如何？然后通过学生认真阅读文本，让学生全面地去分析贝多芬这一人物形象。在讨论、回答的过程中，老师根据学生的领悟随机点拨，引导学生深入挖掘，逐步达到教学目的。
2.备课充分，环环相扣，重点突出，教师注重适时点拨，师生关系和谐融洽。
3.这节课设计思路清晰，条理，从课堂教学效果来看，给学生充分的时间思考，但对学生来说品析语言仍是难点。
4.教师注重了课堂巡视、指导：在学生自读圈画语句并作评点及小组交流时及时了解学情并与学生交流予以指导。因学生预习不够充分，课堂气氛不够活跃。?
5．以读带写，注意方法的指导。陈老师以对文中贝多芬这一人物的分析为基础，提炼出对人物描写的写作方法，指导学生通过外貌描写等来刻画人物，以读带写，一举兼得。
评测练习
《音乐巨人贝多芬》课后反思
回顾品味是一种收获，在反思中进步，讲课也是这样。
当初，在设计这堂课时，确实煞费了一番苦心。自己感觉其中有几处“ 别有用心”：
猜谜导入。
展示对联一副，激发学生的兴趣。谜底：奥斯特洛夫斯基、贝多芬两位“名人”。
２、目标从繁到简，学生思路清晰。
教学目标对学生的学习起着导向性的作用，短短的四十分钟，如何利用才是最有效的？面面俱到反而会导致最终的面面不到，所以简洁、明确、集中的教学目标有利于教学目的和教学目标的实现，使学生从看似点滴中收获颇丰。所以，在本课时的设计上我只设定了一个主要目标：全面认识贝多芬。从而促使需要提炼学习的写作方法尽显其中。
《音乐巨人贝多芬》是一篇人物传记，在课堂开始的一段时间，我让学生自己解决一些疑难问题以及老师布置的一些问题，经过稍微补充明确之后，就进入了本文的精讲部分，也就是关于贝多芬的的人物描写部分。该部分运用了肖像描写、神态描写、动作描写，其中，肖像描写又是最出彩的，故选此为对象作为精讲段落。这一段，作者的肖像描写按照从远到近，从上到下。作者如何描述头发、脸、鼻子嘴、下颏，都要一一认真为学生归纳和总结。因为有的学生没有形成一种全局和整体意识，在这方面就要对他们加以引导
３、还课堂于学生，使他们乐在其中。
越俎代庖──是平日授课中容易出现的现象。在本课时的授课中，我注意避免老师的侃侃而谈，增加学生自己感悟的机会。给学生明确的思路：认识贝多芬的伟大与平凡，让他们与课文亲密接触，自感自悟在交流中对人物总结升华，全面认识，这样人物的描写方法也就跃然纸上。教师无须多言，学生感悟更深。
自我感觉不足的的地方：
1.学生课前预习不够充分，自己引导、点拨水平有限，还需继续学习、努力。
2.因为听课教师坐在后面，学生发言很被动，明明在书上已做好评点却不想好好表现。今后要好好鼓励和训练。学生尚未养成举手发言的好习惯，还应该好好培养。
上课是一种艺术，而值得我雕琢的地方还很多，但我会用心，我会用踏实与自信，虚心与好学唱响心中美丽的歌。
《音乐巨人贝多芬》
课标分析：
1.利用工具书识字词，规范书写。
2.能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3.培养学生达成阅读理解的五个层次。
（1）了解课文设计的文学常识。
（2）理清思路，理解分析文章主要内容，
（3）体味推敲重要语句在语言环境中的意义和作用；结合课文内容和主旨，表达自己的情感体验。
（4）口语交际中培养学生会转述、复述和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
