学情分析
山东省邹平县黄山实验初中 杨文学
一、?初一学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，《黄河颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。
二、初一学生对于黄河的地貌特征和汹涌气势没有感性的认识，对诗歌产生的时代背景的认知也比较浅显；但同时，学生有着朴素的爱国感情，只要加以恰当引导和激发就可以达到理想的教学效果。
三、作者和学生的生活年代相去甚远，须先向学生介绍时代背景，帮助学生走进文本，走近作者。
?
效果分析
山东省邹平县黄山实验初中 杨文学
针对这节课的目标，评测练习从字音字形、文学常识、课文内容的解释、赏析以及拓展延伸四个方面设计了四个大题，进行了全方面测评，较好地检验了学生的学习效果，教学目标达成度较高。详情如下：
第一题90.2%的孩子全对。第二题94%的孩子全对。第三题的每个小题，80%以上孩子理解的准确、全面，有少数孩子回答不够全面。原因是，课堂上学生只是理解了，赏析的方法也掌握了，但表述还不够准确。第四题的拓展延伸，第一题，96%的孩子默写的很准确。最后一个主观题目的理解，因课堂上有相关内容的延伸，多数学生能做到言之成理。
总之，从学生所做评测练习来看，学生当堂知识掌握牢固，对课文的理解准确。目标达成度是令人满意的。
《黄河颂》教学设计
山东省邹平县黄山实验初中 杨文学
【教学目标】
（一）知识和能力目标
1.识记本课生字音字形，理解词义。
2.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
（二）过程和方法目标
1.利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。
2.抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。
3.通过研讨分析来深入理解诗歌，体味长短句结合有自然和谐的韵律。
（三）情感目标
感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
【教学重点难点】
（一）重点
1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，
2.运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。
3.体味长短句结合有自然和谐的韵律。
（二）难点
联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情则是本文的教学难点。
【教学方法设计】
“情境体验”“合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径。
【课前准备】
（一）学生：
1.通过查阅图书，上网等手段，搜集和整理有关描写、歌颂黄河的诗句。
2.通过历史课了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的英雄事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位。
3.通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。
（二）教师：
1.搜寻有关黄河的摄影作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。
2.准备音乐作品《黄河颂》。
【教学过程】
课前出示幻灯片1
一、走近黄河
（出示幻灯片2）
畅谈诗句
师：同学们，昨天我布置同学们搜集关于黄河的诗句，搜集了吗？你搜集到哪些关于黄河的诗句？
（生举手发言，如：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”“白日依山尽，黄河入海流。”“大漠孤烟直，长河落日圆。”……）
师：同学们搜集到的关于黄河的诗句还真不少！
今天我们一起来学习一首歌颂黄河的诗——《黄河颂》。
（出示幻灯片3并板书课题）
师：作者——
（生齐答：光未然。师板书）
（二）走近作者
（出示幻灯片4）
师：谁来读一下？
一生读：光未然，原名张光年。现代诗人，文学评论家。
（三）背景介绍
（出示幻灯片5）
师：这首诗创作于1938年。当时，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推向高潮。1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。他看到了黄河惊涛拍岸的气势，想到了势不可挡的抗日战士，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下不朽的组诗——《黄河大合唱》。人民音乐家冼星海读到了这组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱遍大江南北，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。
（出示幻灯片6）
这组歌由八个乐章组成：《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。
今天我们要学习的《黄河颂》是第二部。
二、初感“黄河”
（出示幻灯片7）
（出示幻灯片8）
（一）听范读感黄河
1.下面请同学们听我朗读这首诗，你感受一下黄河有什么特点？并听好生字的读音。
（出示幻灯片9）
2.结识新朋友
（1）自读（2）点生读（3）齐读（4）注意字的写法（5）听写（6）词语意思
3.谈听读感受
师：你感受到黄河什么特点？
（生畅谈自己感受）
师：同学们感悟能力真强。
（二）朗读中感黄河
1.指导师：那这首诗应带着什么感情来读？（对黄河的赞美之情）什么语气、语调？（慷慨激昂的）语速呢？（慢一点，要读出诗的韵味，读出诗人的深情）下面请同学们朗读这首诗。
2.点名朗读
3.理清结构
师：全诗分成两大部分：朗诵词和歌词。
朗诵词可以看作是序曲。这一节有什么作用？
生回答：内容上作用是点出要歌颂黄河的伟大坚强；结构上作用是引出下文。
第二节是赞颂黄河的伟大坚强。
三、情动“黄河”
（出示幻灯片10）
（一）自主赏读
师：下面请同学们找一找，哪里写出了黄河的伟大坚强？（画出来并至少赏析两处）。
（二）小组交流
下面同学们以这样的发言方式在组内交流：我觉得这里写出了黄河的伟大坚强：__________________(要有感情的读出来），因为_________________（进行赏析）。
（三）全班交流
学生可能会提到以下句子，顺序随学生而定：
1.感其雄壮气魄
（学生读句子赏析。指导朗读。）
师：这是从什么角度对黄河进行了描绘？
（生回答）
还从哪些角度进行了描绘？
（引导学生说出：先是近镜头特写，然后是俯瞰全景式总写，再是纵向描写流向，最后是横向展开到黄河流域两岸。）
师：这一部分是由哪个字来统领的？
（学生回答：“望”）
（统领到“劈成南北两面”）
师：表现了黄河的什么特点？
生：表现了黄河的雄伟壮阔的气魄
师：来，咱们齐读这一部分，要能读出黄河的“雄伟壮阔”
（生齐读）
2.感其精神魅力
还有哪里写出了黄河的伟大坚强？
生：赏析自己画出的句子。
如：我觉得“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”好。因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。表现了黄河的伟大。
再如：我觉得“啊！黄河！/你是伟大坚强，/象一个巨人/出现在亚洲的平原之上”
（学生朗读、赏析，老师点评，）
（出示幻灯片13）
师：我对光未然的这句诗有点小看法，干嘛要写这么多行啊？如果改成“啊！黄河！你是亚洲平原之上的/一位伟大坚强的巨人”这样多整齐啊。同意我观点吗？
（出示幻灯片14）
（学生谈自己观点，师总结这样长短结合，自由奔放，错落有致。读来更雄健有力。）
(指导朗读)
（四）懂其心声
师：黄河是气势恢宏的，是伟大坚强的，你觉得作者写这首诗就是为了赞美黄河吗？
师引导生理解：号召中华儿女学习黄河的伟大与坚强，奋起抗争，与日本侵略者抗战到底！
师：这确实是作者的心声，你从哪里看出来的？
生会答：诗的最后四句。
（出示幻灯片15）
师：诗人最后号召我们祖国的英雄儿女要以黄河为榜样，要向黄河学习，学习它的伟大坚强，勇往直前！要抗战到底！
最后两句是运用的什么修辞手法？这样写有什么好处？
引导学生理解：反复。这里用反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
师：我们一起把最后四句读一遍，要读出必胜的信心。最后一句要语速放慢，高昂上去。
（生齐读）
四、感悟黄河
（出示幻灯片16）
（一）说感悟，立誓言
读到这里，相信生活在新时代的我们也热血沸腾!下面让我们将自己的感悟化作一句铮铮誓言大声说出来。
（出示幻灯片17）
请以“黄河，我定将学习你的____________（精神），______________（会怎么做）。”的方式说出你的心里话。
师：同学们说得声情并茂，激情高昂。太好了！
（出示幻灯片18）
真是“黄河水，滚滚惊涛不可挡；好儿女，铮铮傲骨不容欺！横批：发愤图强
师：（激昂、深情地）：同学们，革命烈士抛头颅洒热血，才换来今天的幸福生活。但现在咱们中华民族还没有强大到无人敢欺的程度。我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，学习他的势不可挡，学习他的勇往直前！为使我们民族跃居世界最强国而奉献自己的力量！
（二）读课文，感魅力
最后，让我们合作把课文朗读一遍，朗诵词由老师来读；绘黄河部分，我们齐读；赞颂的第一部分，老师读；第二部分，男生齐读；第三部分，女生齐读；最后四句，我们齐读。让我们用我们的满腔激情和爱，大声来歌颂黄河，歌唱祖国，歌颂我们祖国的英雄儿女！
（出示幻灯片19）
（师生合作配乐朗读）
（三）写作文，抒感想
（出示幻灯片20）
作业：请以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。
教材分析
山东省滨州市邹平县黄山实验初中 杨文学
《黄河颂》是七年级语文下册第二单元的第一篇课文。这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的。学习这个单元，要求反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，情绪慷慨激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。因此这首诗的教学重点之一是有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。而联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情则是本文的教学难点。
同时，歌词节奏鲜明、音节洪亮，长短句结合有自然和谐的韵律，并十分注意刻画黄河的形象，营造出了宏大壮阔的画面之美。学习《黄河颂》这首抗日救亡的诗，还要为本单元的综合性学习《黄河，母亲河》作基础，由课内知识向课外知识深化拓展，可以让学生更深入地了解黄河。因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。
本课只需一课时，课型是：教读课。
观评记录
山东省邹平县黄山实验初中 杨文学
杨老师的课主要有以下几个突出的亮点：
第一，教学目标与教学思路的明晰。
教学目标明确，科学合理。杨老师设置了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标。围绕目标，杨老师分四个板块逐步推进教学：
①在激情导入之后，先介绍课文背景，为学生深刻理解诗作做铺垫。然后杨老师范读课文，整体感知文意。
②在赏读课文环节，杨老师很智慧地把这首诗章先分成朗诵词和歌词两大部分。在读讲歌词时，又分成表现黄河的“气魄”和“精神”两层。在讲黄河的“精神”时，又引导学生根据“啊，黄河！”很自然地分为三小层去学习。
③拓展环节，通过让学生说“生活在新时代的你，学到了什么”，培养了学生的爱国热情责任感。
④有感情地诵读诗文，结课。
整个教学流程，思路非常清晰，且联系紧密，自然融合为一体。犹如行云流水，浑然天成。
第二，彰显了文本特点，重视朗读。
《黄河颂》是一首诗歌，诗歌的教学要突出诗歌的诵读。杨老师以“读”的教学方法为主线，贯穿整堂课，激情澎湃的读书声是这节课最为突出的亮点。文本承载的就是黄河雄伟宏大的气魄和伟大坚强的民族精神，师生的朗读也彰显得很大气，荡气回肠，展示了黄河的奔放咆哮、气势磅礴、汹涌澎湃、势不可挡、勇往直前。杨老师带领学生读诗，“读出了诗韵，读出了诗意，读出了诗情，读出了诗境”。
更可贵的是杨老师朗读指导的细致、得法。杨老师的朗读水平极高，同仁或许都欣赏过。我关注的是，老师怎样把学生的积极性调动起来，也让学生读得好。杨老师昨天的课，给我们提供了范例。一是思想上鼓励孩子们，要激情昂扬，迸发自己的情感。二是耐心指导。指导朗读时，让学生注意哪些字词要重读，用什么语气语调，指导很细致。有时，一次读效果不好，再读。
另外想说，要让学生动情首先老师要动情。一个语文老师，只有自己热爱祖国，才能充分调动自己的情感，进而去感染学生。杨老师满腔激情，课堂上迸发出她对黄河的热爱，对祖国的热爱。以情传情，学生的爱国情怀也被激发。这一点看起来好像不重要，我认为非常重要。“诗言志”，诗就是来抒发感情的。教师要带着心去阅读。诗中的情如果不与教师自己的感情联系起来，讲起课来就是干巴巴的。试想，教师没有情感的投入，学生会激情澎湃吗？不可能。那又怎么能感受到黄河母亲所包含的伟大的民族精神呢？杨老师无论是导入、过渡、小结都是充满着激情，深深地感染着每一位学生以及听课的老师。正所谓“用教师的激情点燃学生的激情”。
第三，杨老师紧紧抓住语言去教学。
洪镇涛老师说过：“抓住了语言就抓住了语文教学的要点。”杨老师的《黄河颂》一课突出了语言教学。整堂课紧紧立足文本开展教学活动。自始至终的朗读课文，师生都在凭借语言去教、去学，这是很明显的特点，不用多说。单就品味诗的语言，杨老师就抓得非常实在。例如，在研读“啊！黄河！/你是伟大坚强，/象一个巨人/出现在亚洲的平原之上”时，杨老师运用“换一换”的方法来赏析，她将这几句换成“啊！黄河！你是亚洲平原之上的/一位伟大坚强的巨人”，引导学生通过对比加以体会长短结合之妙。这是一节强调语言学习的、本色的语文课。
第四，浓郁的人文色彩。
一开课，杨老师满含感情讲背景“诗人看到了黄河惊涛拍岸的气势，想到了势不可挡的抗日战士，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下不朽的组诗——《黄河大合唱》。”学生深受感染。朗读、赏析课文的整个过程都贯穿着这种热爱祖国的情怀。最后的拓展，更是能培养学生爱国热情和社会责任感。程翔老师说：“好的语文课，就要从语文的角度，为学生打下一个精神的底子。”杨老师做得非常好。
第五，插入与文本有密切联系的辅助资料，使用很恰当。
近来，有不少语文专家不太喜欢语文课上的视频、图画、舞蹈等，认为它们虽然激起了学生的兴趣，但冲淡了语文课堂的语文味。我是赞同的。
但现在看杨老师的这节课，她也运用了多媒体，也使用了辅助资料，却没有冲淡语文味。我们来看——
课始，杨老师让学生畅谈自己课前搜集到的关于黄河的诗句导入，实现课内课外的整合。
课中，有配乐朗诵。在音乐的渲染中，老师或舒缓、或高昂、或沉郁、或激越的朗读声，萦绕在整个课堂。学生的情感很快被调动起来了。音乐背景发挥了它渲染烘托的作用，很好。
我们看，辅助材料确实起到了辅助的作用，辅助材料是为文本教学服务的，它没有冲淡对文本的教学，使用很巧妙，很恰当。
一句话，语文课堂运用不运用多媒体，不能绝对化，关键要掌握个“度”，要为文本的解读服务，要充分发挥其辅助的功能。
第六，教学手法的灵活多样。
???“情境体验”?“合作探究”“四边对话”是杨老师这篇课文主要采用的教学方法，
在讲黄河的精神时，侧重于自主合作探究，注重学生的阅读体验。整节课以“读”为主要策略实施教学，但各个环节又注意了教法选择的多样化，使教学充满灵动，不断的变化带来学习方式的新感受。感觉挺好!
研究杨老师的这节课，值得学习的地方很多。在教学中，我们要很好的把自己的课堂与杨老师的课堂进行多角度的比较，我们从中一定还会发现许多杨老师课堂教学的其他美点，或许会带来对我们教学的思考，同时也会促进自己的课堂教学，更新自己的教学理念，提升自己的语文课堂教学水平。
评测练习
山东省邹平县黄山实验初中 杨文学
一、注音或写字。
巅（ ） 澎pài（ ） 狂澜（ ）
屏zhàng（ ） 哺育（ ） 九曲连环（ ）
二、你了解作者吗？
《黄河颂》，作者是__________，原名张光年。现代________，______________。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗_____________________，经___________谱曲后风行全国。
三、你能解答下面的问题吗？
1. 诗人从哪些方面赞美了黄河？
2.如何理解黄河是“摇篮”？
3.如何理解黄河是“屏障”？
4.如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”？
5. 诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
四、拓展延伸
1.请写出两句有关黄河的诗词名句。
2.生活在新时代的你，打算怎样向黄河学习？
附参考答案
一、ｄｉāｎ 湃 ｌáｎ 障 ｂǔ ｈｕáｎ
二、 光未然 诗人，文学评论家 《黄河大合唱》 冼星海
三、1.养育了中华民族 保卫了中华民族 激励了中华民族
2.黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。
3.侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
4.从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴，勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
5.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
四、1.参考答案：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回 黄河远上白云间，一片孤城万仞山 白日依山尽，黄河入海流 大漠孤烟直，长河落日圆
2.略。
课件20张PPT。邹平县黄山实验初中
杨文学 设计七年级下册走近“黄河” 光未然：原名张光年。现代诗人，文学评论家。背景介绍：
这首诗作于1938年。当时，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推向高潮。 1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。看到滔滔的黄河水，想到了势不可挡的抗日战士，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了一组诗——《黄河大合唱》。人民音乐家冼星海读到了这组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱遍大江南北，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧！黄河》黄河大合唱初感“黄河”读准下面加横线的字音：
澎湃（ ）（ ）
气魄（ ） 高山之巅（ ）
狂澜（ ） 哺育（ ）
浊流（ ） 屏障（ ）
九曲连环（ ）lánpéngpàipòdiānbǔzhuózhàngqū情动黄河情动黄河 你从文中哪里看出了黄河的伟大坚强？ （画出来并至少赏析两处）。
情动黄河 发言方式：我觉得这里写出了黄河的伟大坚强：__________________(要有感情的读出来），因为_________________。啊！黄河！
你是伟大坚强，
象一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。啊！黄河！
你是亚洲平原之上的
一位伟大坚强的巨人 ，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。这样长短结合，自由奔放，错落有致。读来更雄健有力。我们祖国的英雄儿女
将要学习你的榜样
像你一样的伟大坚强
像你一样的伟大坚强感悟黄河 请以“黄河，我定将学习你的_____ _，___________。”的方式说出你的心里话。 发愤图强黄河水，滚滚惊涛不可挡好儿女，铮铮傲骨不容欺 作业：以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的赞美之情。 课后反思
山东省滨州市邹平县黄山实验初中 杨文学
《黄河颂》是一首歌颂黄河的英雄气魄和民族精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放热烈的笔调歌颂了黄河精神，激发了中华民族的勇往直前。《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪，以达到情感教育的目的，因此，教学中我注意做到以下几点：
一、我把指导朗读作为教学重点
学生能够有感情地声情的朗读诗歌对把握文章中心，文章的的思想主题是十分有意义的。因为在主语文新课程标准中也明确指出了情感朗读在语文教学中的重要性。在课堂上，我十分注重唤起学生的亲身感觉，引导学生积极主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养，为了激发并强化这种感情，我借助多媒体在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中激情澎湃的民族感情，学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积累，培养语感，发展语感，加深体验与领悟。本课教学以诵读为主，不宜过多讲解。相信学生的理解感悟能力。最后利用对课文歌曲的欣赏渗透德育，激发了学生的爱国主义感情，增强了中华民族的自豪感。在一次又一次影像音乐视觉、听觉的冲击下，学生感受黄河的英雄气魄与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，体味诗人的爱国情怀，激发他们的民族自豪感与自信心。《黄河颂》唱出黄河的一泻千里之势，壮阔咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！形式灵活多样，教师范读，学生个别读、师生合作读、齐读。
二、重视情感、态度、价值观的引导。
本文是一首抒情性很强的诗歌。一开课，杨老师满含感情讲背景“诗人看到了黄河惊涛拍岸的气势，想到了势不可挡的抗日战士，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下不朽的组诗——《黄河大合唱》。”学生深受感染。朗读、赏析课文的整个过程都贯穿着这种热爱祖国的情怀。最后的拓展，更是能培养学生爱国热情和社会责任感。程翔老师说：“好的语文课，就要从语文的角度，为学生打下一个精神的底子。”
如果每节课教学都能关注学生情感的影响，长此以往，对于学生形成正确的价值观和积极的人生态度将有着重要的作用。
三、注重语文素养的培养
课程标准指出：“教师要为学生创设良好环境，提供便利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞，这种交流，有利于师生间语文知识的积累及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与发展。
四、引导学生进行自主、合作、探究学习。
学生是阅读的主体，主体地位的确定是学生有效学习的保证。同学们自主、探究、合作探究在课堂上得到充分体现。学生在自主学习，合作探究中增长知识，获得美好的情感体验，培养了能力。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将欣赏课、音乐课、诵读课等综合在了一起，体现了大语文观综合学习的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延伸了。师生放声联读课文，更是将教学推向了高潮。
五、插入与文本有密切联系的辅助资料，使用很恰当。
课始，我让学生畅谈自己课前搜集到的关于黄河的诗句导入，实现课内课外的整合。
课中，有配乐朗诵。在音乐的渲染中，老师的朗读或舒缓、或高昂、或沉郁、或激越的朗读声，萦绕在整个课堂。学生的情感很快被调动起来了。音乐背景发挥了它渲染烘托的作用，很好。
六、教学手法的灵活多样。
“情境体验”、“合作探究”、“四边对话”是我这节课主要采用的教学方法，在讲黄河的精神时，侧重于自主合作探究，注重学生的阅读体验。整节课以“读”为主要策略实施教学，但各个环节又注意了教法选择的多样化，使教学充满灵动，不断的变化带来学习方式的新感受。
不足之处：
自我感觉主要存在以下不足：
一、学生在品评赏析中，对个别学生的评价不到位。
二、这批学生都出生于九十年代，他们生活在和平与幸福之中，其中大多数生活在 都市，生活优裕，没有遭遇过战争与离乱的痛苦。他们可能“少年不识愁滋味”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有一定难度。对学生来说理解黄河的主题是有难度的，特别抗日战争的背景离我们毕竟久远了些。所以教学中如果设计一下有关本文抗日的背景简介、补充点这时期的其他作品：如《我爱这土地》等会更好些。由于时间有限，没有具体介绍。
以上都是我今后的教学中要努力改进的。丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。
课标分析
山东省滨州市邹平县黄山实验初中 杨文学
新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。在此同时，“引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。
新课标注重学生的心灵品悟和个性解读。“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。所以在教读过程中，我想通过我的声情并茂的配乐朗读，让学生感受黄河的特点。然后让学生在从文中自主探究哪些地方体现了这一特点？接着小组交流，合作探究。最后师生共同交流。同时，新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验引导他们主动参与课堂，所以我想不过多讲解，只略加点拨，而是让学生自身合作交流，探究思考，从而课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。
新教材更注重语文素养的整体提高，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”。这首诗是训练过学生朗读的好教材，在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，加深体验与领悟。
新课标在总目标中，第一条便指出，“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”为了完成这一目标，我通过情境设置、反复诵读唤起学生的切身感受，激发他们民族感情与爱国热情。“通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”
“努力建设开放而有活力的语文课程”“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”?课始，我让学生畅谈自己课前搜集到的关于黄河的诗句导入，实现课内课外的整合。课中，有配乐朗诵。在音乐的渲染中，老师的朗读或舒缓、或高昂、或沉郁、或激越的朗读声，萦绕在整个课堂。学生的情感很快被调动起来了。音乐背景发挥了它渲染烘托的作用。
