黄河颂学情分析
1、初一学生，思维比较活跃，对语文学习有较浓厚的兴趣；
2、初一学生已经具备初步的自学能力，对文中的生字词有能力自学解决；
3、经过一学期的积累，学生已经学习了几篇现代诗歌，但是，对于分析、体会诗歌内在的感情还不是很好；
4、学生大多喜欢上多媒体课，课件中为学生提供了大量的音频、视频资料，对于提高学生学习兴趣有很大帮助；
5、学生不喜欢多读，只读一边，这不利于学生理解诗歌；
6、对于黄河大合唱创作的那段历史，学生还不是很清楚，这对于理解诗歌情感有很大障碍，准备的视频资料要比较详细地说明这个问题。
【效果分析】
１、本节课是朗读课，教师充分运用多媒体创设了情景，使学生很快进入到了热血沸腾、壮怀激越的情感中，情景的设置是成功的。
２、教师激情澎湃的引读，充分调动了学生的积极性，学生也都能放得开，大胆、激情的读，感受到了黄河一泻千里的气势、伟大而坚强的民族精神，达到了朗读教学和德育渗透的有机融合。
３、精心为学生准备的《黄河水系图》、《黄河文明》、《黄河发源地》等内容，由于学生课上没有，故舍弃了。这也体现了为学生服务、为课堂服务的思想。
４、主要不足之处在于：多媒体的使用衔接不太紧凑；组织学生讨论还有不必要的地方；学生自主学习过程中的疑问，课上没有给学生提出的机会。
《黄河颂》
【教学目标】? 1.知识目标：①努力培养朗读、感悟和理解能力，培养鉴赏诗歌的能力。
②体味歌词意境，积累经典语言。 2.情感目标：①深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。
②激发热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。? 3.能力目标：①运用质疑、感悟、联想和探究的学法。
②通过拓展学习建立对黄河的整体认识。? 【教学重点】有感情地朗读诗歌，理解诗歌的象征手法；
【教学难点】有感情地朗读诗歌，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
【教学时间】1课时? 【教学过程】? （一）导入诗境? 生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！自先祖以来炎黄子孙就在黄河流域繁衍生息，黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，提起黄河谁不为之动容？ 今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。（板书课题）? （二）说黄河，激发诗情? 话说黄河：现在，请同学们尽展才华，说一说你对黄河知多少。大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴。? （三）颂黄河，读懂诗意? 1.背景介绍。? 1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，人民陷入了水深火热之中。疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！我们中国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野……这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。? 1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国。本文即是第二章。? 2.范读课文。? 首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎样读。（师配乐范读，生作批注）? 3。自由朗读。? 自由朗读，酝酿情感，体验情感。? （四）、整体感悟
１、《欣赏黄河》：
在图片、歌声中理解歌词的内容，体会作品的情感（展示黄河源、黄河龙口、黄河公伯峡、壶口瀑布图片，听黄河颂vcd）下面我们把画面、文字、歌曲结合起来，进一步体会作品的内容和作者的情感。
２、及时点拨：
（朗诵配音）之前：歌曲听完了，你认为作品的内容主要是什么？（让学生自由谈）
展示板书三大块：
序曲主体尾声
黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神]
你能在文中指出起始位置吗？抒发了怎样的情感？（让学生说说）那么，我们该怎样朗读才能表达出这种情感呢？
（五）、合作学习
下面我们分小组合作学习，按你们喜欢的方式合作讨论、朗读，有什么疑问提出来。我们依座次把同学们分成四列，按四列分别完成任务：序曲／望黄河／颂黄河／尾声
１、我们先来找关键词：你找出了哪个关键词？要读出怎样的感情？怎样读？我们先按〖一列：序曲，二列：望黄河〗的顺序进行。
２、三列、四列分别合作朗读。我们在来看《颂黄河》中，哪一句浓缩了作者所有情感？──“啊！黄河！”
三个“啊！黄河！”分别要读出怎样的感情？（试读以后让学生谈谈）
明确：深情／坚定／激昂。你能读出它们的层次吗？试试看。
３、我们师生来个大合作怎么样？你们看我们怎样合作？（按学生的意愿进行）其一：师（序曲）、女（望黄河）、男（颂黄河）、大家（尾声）。
４、通过我们前面的学习，你能总结以下怎样朗读歌词吗？为了增强朗读效果，我们还可以采取哪些辅助手段呢？（学生自由说出自己的创见） 8.师生齐诵。? 伴音齐诵，领悟诗意，再现美景，诵出诗情。（配乐诵读）? （四）绘黄河，拓展诗趣? 1.描绘黄河。? 展开想象，学写诵诗。? 例句：啊！黄河！? 你是 ________________? ____________________? 2.意境升华。? 在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！（多媒体播放《黄河颂》，师生齐唱）? 板书设计：? 6. 黄河颂? 序曲? 主体（颂） 摇篮 屏障 臂膀 民族魂? 尾声?
一、整体把握
古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。
《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强地抗战不歇。……”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。冼星海称赞它“充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了”。
《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强。
第一节是朗诵词，第二节是歌词。作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。
第二节是全诗的主体部分，为了表现颂歌的气势，“由男高音独唱，歌带悲壮，在伴奏中可以听出黄河奔流的力量”（冼星海《我怎样写〈黄河〉》）。第二节歌词的内容层次比较分明，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据。首先，是“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。而这所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法谨严：先是近镜头特写──“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写──“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向──“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸──“把中原大地/劈成南北两面”。接着，开始赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，进入“颂”的阶段。“啊!黄河!”反复出现，把从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。
二、问题研究
1．歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？
“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
2．如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
3．如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？
对黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，/浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
4．如何把握《黄河颂》语言上的特点？
这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词的画面之美：“黄河滚滚”“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画!
练习说明
一有感情地朗诵这首歌词。
这首歌词以气势取胜。朗诵时必须激发起学生的内心感情，如果能够调动学生产生国难当头、中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，就可以产生热血沸腾、壮怀激越的情感，就可做到有感情地诵读。不宜过多过早对学生施加朗读技巧的训练指导。
二诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？
本题旨在引导学生从宏观上把握歌词内容。教师应注意题目中包含的两个深浅不同的层次。第一问是从表层设问，首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课文，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄。其次，应该注意到“从哪些方面”这一要点，引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。
第二问实际上是引导学生思考诗人创作的目的。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
三在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？
本题旨在引导学生初步认识和体会诗歌的两种美学风格──崇高与优美。但在教学实际中，不必过分在术语上纠缠，应通过对具体作品的感知来把握这两类诗的特征。
本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等诗词属于这类风格；上学期学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》则属于委婉含蓄的诗。
教学建议
一、调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。
学生对这首歌词产生的时代背景大多有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情，可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。
本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。
二、教学设计
1．播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。
2．朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
①教师范读。
②学生自由练习朗读。
③学生齐读。
3．内容研讨
①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）
②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。）
③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即“望”字。）
④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？
⑤小结课文。
用如下板书总结课文。
序曲───────→ 主体 ─────────→尾声
黄河伟大坚强 望黄河─→颂黄河 学习黄河精神
4．再朗读
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
5．课外作业
①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表
《黄河颂》观评记录：
由景明：张老师本节课运用了多种形式的阅读方法的做法很好，充分体现了诗歌教学的基本做法；
赵振宇：张老师在介绍时代背景之后再让学生理解课文的做法较好，文章是时代的代言人，把握好这一点是理解课文的基础。
商海燕 :张老师的板书有待提高，这也是教学的重要方面。
潘雪英：我感觉学生在课堂上思索的时间较少；
赵远 ： 本节课学生的学习积极性有待提高；
《黄河颂》评测练习
［识记与积累］ 1. 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 屏障（??? ）??哺育（??? ）???发扬滋长（??? ） 澎湃（??? ）??wǎn（??? ）转???高山之diān（??? ） 体pò（??? ）??zhuó（??? ）流???一xiè（??? ）万丈 ? 2.（1）．组诗《黄河大合唱》的作者是? ??????????，原名????????????。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由??????????谱曲。作品由八个乐章组成，它以??????????、??????????和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
（2）．诗人从自然特征、??????????????????、???????????????????等方面赞美了黄河的英雄气概，表达了作者对母亲河的????????????的思想感情。 ? 3. 根据意思写出相应的词语。 （1）巨大的波浪。（??? ） （2）辗转。这里指弯弯曲曲地延伸。（??? ） （3）原指水势浩大，漫无边际。也指声势浩大。（??? ） （4）喂养，通过教育培养。（??? ） ［课文解读?感悟探究］ 熟读《黄河颂》一诗，回答以下问题。 ? 4. 诗歌中多次出现第二人称“你”，这样写有什么好处？“你”究竟指什么？ _______________________________________________________________ ? 5. 诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是否重复？为什么？ _______________________________________________________________ ? 6. 全诗运用了什么明显的表现手法和修辞方法？ _______________________________________________________________ ［阅读品味?拓展提高］ 读下面短文，按要求答题。 世界含沙量最大的河流 黄河每立方米水的年平均含沙量约35千克，高峰时达到570千克。古人称黄河是“一 ??????????????????????????? ▲ 石（担）水，六斗泥”。黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的长堤，其长度是地球与月球距离的3倍。黄河每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨，相当于全国每公顷耕地被冲走375千克肥料，一位外国朋友惊讶地说：“黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。” ? 7. 此段文字运用了哪些说明方法？ ______________________________________________________________________ ? 8. 文中加“▲”符号的“约”一词能否去掉，为什么？ ? 9. 这段文字的表面是说_____________________________________________________， 实际是说________________________________________________________________ ［发现创新］ ? 10. 你平时了解历史典故吗？请写出与下列典故相关的历史人物。 （1）卧薪尝胆（???? ）???（2）三顾茅庐（???? ） （3）负荆请罪（???? ）???（4）破釜沉舟（???? ）
【试题答案】 《黄河颂》 ? 1. zhàng? bǔ? zī? pài??宛? 巅? 魄? 浊? 泻 ? 2.?（1）、 光未然，张光年，冼星海，丰富的艺术形象、壮阔的历史场景? （2）、 地理特征,黄河在历史上对中华民族的贡献，热爱和赞美?
3. （1）狂澜?（2）宛转?（3）浩浩荡荡?（4）哺育 ? 4. 亲切、自然、直抒胸臆。指中华民族和中华民族的精神。 ? 5. 否。表达了中华儿女有着坚强不屈、斗争到底的民族精神。 ? 6. 象征?比喻 ? 7. 列数字??打比方 ? 8. 不能去掉。因为“约”字更能准确地说明黄河的含沙量大，如果去掉，就不符合实际。 ? 9. 黄河的含沙量大；实际是说根治黄河的必要。 10. （1）勾践??（2）刘备?（3）廉颇?（4）项羽
课件53张PPT。你认为这是一条怎样的黄河？你认为这是一条怎样的黄河？ 雄伟壮观，气势磅礴，
勇往直前，坚不可摧 ……
《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧！黄河》黄河大合唱黄河颂光未然学习目标：1、把握诗文诗调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。
2、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
3、理解赞颂民族伟大精神的内涵，培养爱国情感和民族自豪感。朗读：让我们和着诗人自豪的脉博，用自己的声音感受黄河的伟大，体会民族的坚强吧！注意字音： diān pénɡpài kuánɡlán bǔ 巅 澎 湃 狂 澜 哺育 pínɡ zī
屏 障 滋长 第一组 风之队朗读：1~11行第二组 雨之队12~17行第三组 雷之队19~23行第四组 电之队24~35行 全班齐读，读出我们的气势，读出黄河的气势！！黄河源头 巴颜喀拉山 约古宗列曲啊，朋友！
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野音乐欣赏 它象征着我们民族的精神：
伟大而崇高！黄河壶口瀑布这里，我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜音乐欣赏浊流宛转
结成九曲连环； 1从昆仑山下
奔向黄海之边；
黄河鸟瞰图把 中原大地
劈成南北两面。啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，
在你的身边扮演！啊！黄河！
你是伟大坚强，像一个巨人
出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。 啊！黄河！
你一泻万丈，
浩浩荡荡 向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下发扬滋长！我们祖国的英雄儿女，
将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！全诗分成几部分?
“朗诵词”的主要内容和作用是什么？突出黄河精神：伟大坚强，
作用:引出下文的颂歌。 是“序曲”朗读,讨论: 朗诵词和歌词两部分. 1．本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？
2．开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？它领起了哪些内容？问题探究颂望黄河滚滚---劈成南北两面 远镜头——近镜头——俯瞰——纵向——横向 3、“望黄河”这个层次中，诗人望黄河的视角有哪些？这样写有什么作用？ 远近结合，纵横交错，构成了一幅雄浑开阔、气势磅礴、一往无前、势不可挡、坚不可摧的黄河立体画卷。问题探究4、“颂”前对黃河的描绘有什么作用？为“颂”蓄势如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”? 首先明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。
其次应该和上文结合，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。? 5、歌词中反复出现“啊！黄河！”起了什么样的作用？（1）使得歌词主体部分层次分明，结构清晰
把歌词主题部分分成三个层次：
A、黄河养育了中华民族
B、黄河保卫了中华民族
C、黄河激励着中华民族
（2）有利于直抒胸臆，直截了当地表达对黄河的礼赞之情。
简而言之：加强了抒情语气，又体现了诗歌的内容层次。
由实到虚，环环相扣，逐步深入问题探究抒壮志望颂黄河望黄河中华民族的摇篮是浊流宛转惊涛澎湃直奔东南力劈中原中华民族的屏障千万条铁的臂膀歌词部分增 强 民 族 观 念发扬民族精神这首诗的结构： 序 曲
黄河伟大坚强 主 体
望黄河 颂黄河 尾 声
学习 黄河精神时代背景
1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。期间，作者随行军战士两次到了黄河边，那翻腾的黄河让他再也无法消释心中的情感，国难、屈辱、不屈种种感情齐涌心头，他的激情像黄河之水奔腾而出，于是一组长诗《黄河大合唱》问世了。作家作品
作者：光未然，原名张光年，现代诗人，文学评论家。1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
冼星海（1905-1945） 中国近现代著名的音乐家他积极参加抗日救亡运动，创作了《救国军歌》、《游击军歌》、《茫茫的西伯利亚》、《在太行山上》等各种类型的声乐作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。 词的作曲者诗人借黄河表达了什么感情？诗人借黄河表达了什么样的感情？ 这首诗歌是从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有什么历史和现实意义？ 诗是从歌颂黄河、赞美中华儿女的角度来表达爱国之情的。因为黄河是我们伟大的中华民族的象征。
1938年抗战全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，这首诗歌曾激发着全国人民的抗日热情。在今天它仍能激起中华儿女建设强盛祖国的豪情。 悠悠黄河,巍巍中华,我们的民族走过了五千年的风风雨雨,最终取得了令世人瞩目的成绩,这让每一个中国人都觉得自豪,继往开来 ,建设祖国的重任就落在我们肩上了!小结 作业：
1．反复朗读，深入体会，并搜集描写黄河的名句或俗语。
2.掌握诗中的重点词语的读音和字形。
3．欣赏并学唱《黄河颂》。有关黃河的诗句，俗语，你知道多少？延伸拓展：有关黄河的诗句 大漠孤烟直，长河落日圆。
—王维《使至塞上》 白日依山尽，黄河入海流。
—王之涣《登鹳雀楼》 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
—李白《行路难》 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
—刘禹锡·唐《浪淘沙》
黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。
—李白《赠裴十四》有关黄河的俗语1.不见棺材不落泪,不到黄河不死心
2.跳进黄河也洗不清
3.黄河归来不看川,黛眉归来不看山
4.三年两决口,百年一改道
5.黄河决了口,县官活不成
6.九曲黄河十八湾 作业：
1．反复朗读，背诵课文，深入体会。
2.掌握诗中的重点词语的读音和字形。
3．欣赏并学唱《黄河颂》。【课后反思】
重视情感、态度、价值观的引导。本文是一首抒情性很强的诗歌。调动学生的情感体验。激发学生热爱黄河、保护母亲河的情感音乐电视的情境。多媒体饱含感情的诵读感染，学生自由诵读的情感体验无不在潜移默化之中给学生以情感熏陶。如果每节课教学都能关注学生情感的影响，长此以往，对于学生形成正确的价值观和积极的人生态度将有着重要的作用。 老师、学生与文本之间的这些对话告诉我们，抓住关键词，结合语境来体悟情感很重要。课程标准指出：“教师要为学生创设良好环境，提供便利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”学生对“摇篮”“屏障”等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞，这种交流，有利于师生间语文知识的积累及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与发展。 但是作为诗歌的教学这节课在朗读教学的处理不够深入。虽调动了学生的主观感受和体验，让他们在自身的朗读实践中形成自己的情感和理解。但还应抓住课题中的“颂”和课文内容中的“赞”来组织，重要的是读出“赞”“颂”的语气，这可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意的把握等方面来训练。 引导学生进行自主、合作、探究学习。学生是阅读的主体，主体地位的确定是学生有效学习的保证。教学的成功之处．很重要的一点是教师对学生主体地位的关注以及由这一教学思想而采取的自主、合作、探究的学习方式。但某些教学环节教师主导性强，学生的自主学习、合作学习体现并不十分充分。
七年级三、四班学生，经过上个学期近半学期的自主学习训练，对自主学习的五个步骤有了一定的兴趣，初步形成了自学的习惯，能够了解一般记叙文的学习方法，并通过第5步的学习，知道了学习的重点和主要的学习方式；在合作学习方面，积极性比较高；学生朗读课文大多能放得开，不忸怩，并且还有朗读很好的学生，对上好朗读课都是有利的因素。
在分析学生的基础上，我确立了如下教学目标：
１、知识与技能：识记诗中生字、生词，读准字音；识记词作者和曲作者。
２、过程与方法：有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。
３、情感、态度与价值观：感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
