学情分析
现在的中学生大部分都是独生子女，在家庭生活中往往处于中心地位，对父辈祖辈的很多情感不能理解，对父辈和祖辈往往缺乏应有的温情感，在认知能力上，初一相当部分学生往往在字的读音和词的含义上把握上还比较欠缺，对文章表现的情感往往不易理解。因此通过多次诵读，让学生为理解情感打好基础。
七年级学生处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已经初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响及家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究和拓展强化，从重对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟到正确的家庭伦理道德准则。
效果分析
《散步》是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的敬爱、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，学生们理解起来并无难度。
通过对文本的解读，结合学生的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发学生去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，创造亲情。培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、创造亲情的情感。另外，通过品味揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
（一）整体感知，共赏亲情。
通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同分享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导学生思考两个问题：①用简洁的语言概括本文讲述了怎样一个故事 (归纳时包括时间、地点、人物、事件) 。②以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭 (提示：可用短语、一句话等形式作答) ？
（二）品读课文，感悟亲情。
目的是引导学生自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何体现的？勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。
（三）合作探究，体验亲情
目的是通过引导学生对主旨句的准确理解，并结合自己的亲身经历来体验亲情的美好和珍贵。重点扣住这几个问题：①在散步过程中“分歧”是怎样解决的? “我”为什么感到责任的重大？通过这件事你悟出了什么道理？②“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？如何理解说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”? ③结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情？
（四）敞开心扉，抒写亲情
设计目的是借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情。设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异，我让学生采用仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后交流。①亲情是饥饿时的一碗米饭，……②亲情是爸爸严厉的批评与责骂，……③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌，……
（五）小结课文，升华亲情
通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福!亲情是甘甜的乳汁，哺育我们成长；我们离不开亲情，让我们敞开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去创造亲情！
这堂课我感受最深的就是：学生从“自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”，到“结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情”，再到 “抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情”，学生读有所感，读有所获，从情感上与作者产生共鸣，并激发创作热情。我想这样的课对学生来说还是比较受用的。
作为语文教师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、学生、文本三者之间的对话的过程。尊重学生的主体意识，鼓励学生对文本个性化的解读与思考。
《散步》教学设计
无棣县第二实验学校 仝秀兰
教学目标：
1.准确流利有感情地朗读课文，感受亲情。
2.揣摩语句含义，品味文章语言美。
3.培养尊老爱幼，珍惜亲情的情感。
教学重点：
整体感知文意，体味三代人之间互相体谅，互相谦让的情感。
教学难点：
揣摩语句含义，品味散文的语言美。
教学方法：
自读品悟,诱导点拨，合作探究。运用朗读、讨论，品读的方法探究主旨，品味语言，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的语感，体悟文章意旨。教师适时点拨，并用多媒体教学辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性，使之成为学习的主人。
一、激情导入（播放音乐时深情地说）
亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深地爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。【【板书：散步】】
二、概括文章主要内容
请同学们速读课文，概括一下文章写了一件什么事？
生1说：生2说、生3说
同学们概括得很准确。概括文章就要从文中筛选信息，提炼出时间、地点、人物、事件等要素，就能迅速概括出文章主要内容。
三、主要环节：鉴赏人物，感受亲情
现在请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听配乐朗诵，一边在脑海中浮现文中所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家做一次愉悦的心灵旅行。听完后说说你的感受。（点课件超链接）
师：动听的配乐朗诵听完了，请同学们说说这是一个________的家。
生1说，生2说，生3说。
师：同学们说得太好了，是啊，此情此景，人间大美！
那么，在这个温暖的家庭里，你最喜欢的是谁呢？请用这样的句式来回答。
“我最欣赏__,因为从文中__”可以看出他（她）是一个_______的人。”
生1说，生2说，生3说，生4说，生5说，生6说。
生边说师边点评，“我”孝顺温和。【【板书我”孝顺温和】】母亲本不愿出来的，“为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，让母亲在春天里活动活动，对老人有好处。
“一霎时感受到责任的重大，”为什么选择走大路？很尊重老人的意见，知道母亲伴同我的时日不长，所以珍惜与母亲相处的点滴时光。
从哪些语句可以看出伴随母亲的时日不多？
“熬过了一个严冬，春天总算来了。”“熬”字可以看出母亲日子过得艰难，身体情况不大好。度过严冬需要很大的意志与坚韧。我的欣慰对母亲的爱。
【指导朗读】读“走大路”应读的干脆利落。
读出当机立断。
读出充满孝心的当机立断。
读出委屈儿子，孝敬母亲的当机立断。
“”我背起了母亲，”小心翼翼表现出体贴，稳重，唯恐母亲有闪失。
母亲——温和慈爱。【板书母亲——温和慈爱。】
“母亲本不愿出来“母亲不愿拖累儿子，很怕自己给儿子，儿媳，孙子造成麻烦，所以宁愿自己在家，”“听话”母亲的温和。
【指导朗读】“摸摸”表现出母亲理解儿子喜欢走小路的原因，决定自己克服困难，满足小孙子的意愿，彰显了人类生命的真谛。——对幼小生命的保护，体现中华民族的传统美德。
①“摸摸”读出轻轻地，慢慢地，柔柔的从心里读出来。自己试着读。
②摸摸，读到自己手上来。
③摸摸，从自己手上转移到孙子的小脑瓜上来。
还是走小路吧！应读出温和慈爱。是真心实意地，不是赌气的。
儿子——聪明伶俐善于观察【【板书儿子——聪明伶俐】】
前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（为这个重大发现而高兴无比。）
妻子——温柔贤惠【【板书妻子——温柔贤惠】】
在外面，她总是听我的，很给我面子，在外面听我的，在家里呢，两人互相商量，谁对听谁的。当着婆婆的面，其实也是尊重婆婆。
小结：幸福的家庭离不开每个人的付出，文章字里行间表达的都是真挚的情感，母子情，夫妻情，祖孙情，婆媳情，归结为一个词就是相亲相爱。【【板书：相亲相爱】】
这正是居家四口散步中爱当头，这是上联，同学们试试对出下联：
祖孙三代分歧时敬为先。横批是相敬相爱。
四、以小见大，写法指导
一次平常的散步，一点小小的波折，值得写入文章吗？
生1、2、3说。
师：这是一件小事，却为我们描绘了一副温馨的亲情图，奏出了一首欢快的亲情曲，谱写了一首亲情的小诗，事虽小，却折射出人性中最闪光的地方，“以小见大”【【板书：以小见大】】开掘出颂扬中华民族尊老爱幼传统美德的深意，这种以小事情表现大主题的写作手法非常值得我们学习。
五、美点寻踪，品味语言
好马配好鞍，好文章除了有好主题，还需好的语言与之配合，才能珠联璧合。
【点课件六】请找出你认为最妙的一个词，最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品，如生动的景物描写，贴切的修辞，特殊的句式，含义深刻的语句……
生1、2、3、4、5、6、说。说后指导学生有感情地读。
【指导朗读】生动的景物描写：多美的春天呀！新绿那是新生命的诞生于希望，齐读：
感受新绿，最是一年春好时，淡妆浓抹总相宜，再读。
二月刚刚看到嫩芽，是什么心情（惊喜）
听到看到“咕咕地起着水泡”是什么心情？（自在愉悦）
语言真美，生命真美。再次齐读，让生命滋润我们的眼，滋润我们的心灵。
【含义深刻的句子】
指导朗读：
①读出自己的感受
②瞧，这尊老爱幼的一家人，读
③醉过知酒浓，爱过知情重，瞧这尊老爱幼具有中华民族传统美德的一家人。读：
此情此景，妙不可言。
对称的句子，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。
小结：文章的语言优美，耐人寻味，我们以后在写作的时候也可以学习这种语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。
现在请选择你喜欢的语句，放声朗读，看谁能有感情地背诵。
六、名言引路，指导行为
英国哲学家培根曾经说“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。莫怀戚用自己的行为诠释了”孝 “惟愿同学们也能把我们民族引以为豪的传统美德代代相传。
亲爱的同学们，家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护，家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。
只有这样我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。衷心祝愿大家家庭美满，阖家幸福。最后让我们在歌声《让爱住我家》的歌声中结束今天的学习。
亲情不止在莫怀戚先生的家中，也在我们每位同学家中，这次美好的心灵旅程勾起了我们很多美好的回忆，现在就拿起你的笔来抒写一下你家里的亲情故事吧！
板书设计：
散步 母（慈） 儿（聪）
尊老 爱幼
我（孝） 妻（贤）
以小见大 尊老爱幼
教材分析
《散步》一文是义务教育课程人教版七年级上册第一单元的第一篇课文。本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活。本课正是通过一家四口的散步来体现浓浓亲情的，教材地位不可忽视。而今年，让我们悲痛的是，著名作家，《散步》一文的作者莫怀戚先生却于7月27日下午15点45分，因病在家中去世了，享年63岁。他的生命,就这样戛然划上了句号。一时之间,网络上充斥着怀念他的文字,其中有一句令人感动——他到天堂“散步”去了。斯人已去，作品长存。《散步》作为莫怀戚最为脍炙人口的作品，在朴素的文字里，有人看到欢乐、关爱、和谐，有人看到憧憬、呼唤、眷恋，还有人看到贤良、孝敬、责任。字里行间都是真情的流淌。此刻让学生学习本文，更多了一份凝重。
相传，孔鲤跑到父亲孔子的坟前说：“你子不如我子。”然后又在儿子孔汲面前说：“你父不如我父。”可见作为中间一代人孔鲤的沉重感与责任感。这与《散步》中的“我”不无相似之处。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文，它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。字里行间流淌着沉淀在我们每一个人内心深处的挚爱亲情，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。
经常在中央电视台可以看到这样一则公益广告：年轻的妈妈一边给婆婆洗脚一边讲故事，不经意间被儿子看到了，于是儿子也要给自己的妈妈洗脚并且讲故事。每每看到这个画面，我的脑海中总会闪现出“和谐”“赏心悦目”这样的词语。其实，莫怀戚的《散步》也为我们创设出了这样的一幅画面。《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴涵丰富的精美散文，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌。读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行。
一、美在“以小见大，意蕴丰富”
文章在选材上颇有特色。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理。作者运用“以小见大”的写作手法，只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写，所表现的意蕴却发人深思：
一个“慈母”，一个“孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，这种良性的因果循环正反映了古朴的尊老爱幼的家庭伦理道德之美。
一个家庭，上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。实行这个原则，家庭就和美了。
奶奶疼孙孙，总是谦让，孙儿见爸爸为人孝敬，爸爸年老了，就会像当年爸爸孝奶奶一样孝敬父母，好的社会风气就会代代相传。
疼爱孩子是动物的天性；孝敬老人，才真正体现了人性之美。
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。
“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
二、美在“景物传神，蕴含诗意”
文中的景物描写着墨不多，却在轻描淡写中充满了浓郁的诗情画意和深刻的哲理，为常见的散步提供了一个美妙的背景。
第一处对南方初春田野的描写，透露出春的气息，显示了不可遏制的生机，它是对生命的高歌，对生命的礼赞。
第二处描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的是一种对生活的酷爱，对生命的珍惜。
三、美在“语言朴实，耐人寻味”
纵观全文，无生僻华丽的词语，更无令人费解的句子，除结尾有几分含蓄外，其余则明白如话。通俗而不庸俗，明了而不直露。有的充满生活情趣：或表现小孩的天真、聪明，或表现家庭的幸福、温馨；有的含义丰富：或表现人物性格，或表现人物心情，或点示写作意义；有的意在言外，以景暗示，于平实中见灵气，在浅显中见哲理。
清新、感人、质朴、厚重。这是我对仝老师《散步》这堂课的总体评价。这节课仝老师用真爱、真情、真诚、真挚来引导和感染每一个学生。听完这节课让我感受颇多。
首先，新课导入的方式并不花哨，而是教师配乐的示范性朗读。我发现学生能够聚精会神的最佳状态，就是在教师深情地朗读课文的时候。配乐朗诵能用他清新、自然的嗓音，一字一句地把课文送到了学生心中。他读得如此自然，就像面对面地给孩子讲述一个发生在家里的故事。这不但使孩子很快进入课文的学习情境，同时也是一种美的享受！
在整体感知全文后，张老师再次让同学们阅读课文，品味语言。作者感情的抒发往往是流于字里行间，只有对文字的品读，才能理解作者的感情。通过学生们的再次阅读，张老师提出了这样的问题，“这是一个______的家庭；母亲是一个_______的人；我是一个______的人；妻子是一个_______的人；儿子是一个______的孩子”。通过这样的问题设置，巧妙的引导学生分析每一个人物的性格特点，加深对文章的理解。
情感和主题的升华，我觉的这节课的三维目标，特别是情感态度价值观目标落实的非常到位。在对课文有了整体感知后，主题的升华显得自然而流畅，用散步这件小事来反映中华民族的传统美德“尊老爱幼”的这个大主题。并且让学生谈自己的感悟，使学生由课内延伸到课外，用学生身边的例子教导、感化学生。让学生体会到父母爱的伟大、家庭的温暖、社会的和谐。
最后，仝老师让同学们说说自己家中的温情故事，学生们很投入，说得很好，真正感受到父母的和祖辈的关心，很多同学眼里都含着泪花，这样再次升华主题。给学生留下深刻印象。
综合而言，仝老师的教学揭示课文的主旨，使学生加深了对句子的理解和主题感悟，教态清新自然、使学生倍感亲切、更突显了教学功力。这是我对《散步》这节示范课的心得和感悟。希望与大家探讨交流。
散步·检测题
一、积累运用
1．给下列加粗的字注音。
（1）煎熬（ ） （2）波光粼粼（ ） （3）一霎时（ ）
2．运用下列词语造句。
各得其所：
分歧：
委屈：
3．改正下面句子中的错别字。
（1）树上的嫩芽也蜜了。（ ）
（2）我想折散一家人，终不愿意。（ ）
（3）儿子虽然很胖，毕竞幼小。（ ）
（4）不过，一切都取绝于我。（ ）
二、阅读理解
（一）
①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
②母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
③后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去；那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
⑤这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
4．选文第①段从记叙的要素看，交代了散步的________和________。
5．下边的文字是从选文中抽出来的，联系选文内容，放在哪儿最合适呢？
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
6．对选文第③段中“强壮”“高大”该怎样理解？请结合文意说一说。
7．为什么说“一霎时，我感到了责任的重大？”把你的理解说一说。
8．下面两句话，表现了人物什么样的道德品质？
我说：“走大路。”
（母亲）变了主意：“还是走小路吧。”
（二）
孝心无价
我不喜欢一个苦孩子求学的故事。家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去卖血……我以为那是一个自私的学子。求学的路很漫长，一生一世的事业何必太在意几年磋跎？况且这时间的分分秒秒都苦涩无比，需用母亲的鲜血灌溉！一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他会爱谁？把自己的利益放在至高无上位置的人，怎能成为为人类献身的大师？
我也不喜欢父母病在床，断然离去的游子。无论你有多少理由。地球离了谁都照样转动，不必将个人的力量夸大到不可思议的程度。在一位老人行将就木的时候，将他对人世间最后的期冀斩断，以绝望之心在寂寞中远行，那是对生命的大不敬。
我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。
可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。
父母走了，带着对我们的深深的挂念。父母走了，遗留给我们永无偿还的心债。你就永远无以言孝。
有一些事情，当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。
“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……
但“孝”的天平上，它们等值。
只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在的光阴。
9．给下列加粗字注音。
嗷嗷（ ） 磋跎（ ）（ ） 咫尺（ ）
10．解释下列词语。
磋跎：
行将就木：
衣锦还乡：
不堪一击：
稍纵即逝：
11．文章第三段中一共用了四个“相信”，它们的主语（陈述对象）一共有几个？都是谁？请在原文中找出来。
12．作者说她不喜欢“苦孩子求学的故事”，也不喜欢“父母病在床，断然离去的游子”。那么，她对那些“赤诚忠厚”而准备“从容尽孝”的孩子持何态度呢？
13．作者对求学的苦孩子和断然离去的游子都作了道德上的评价，请从文章中摘录出来这方面的语句。
14．作者主张如何尽孝心，请从原文中找出一个最恰当的词语来概括，并指出它出自文章哪一个自然段。
15．请从文章中摘录出两组富有哲理意义的格言式的句子来。
三、写作练习
学习描绘生活图画的方法来反映家庭生活的一角（比如可抓住一家人包饺子时的景象，来反映家庭生活的主旋律）。
参考答案
一、1．（1）2o（2）l0n（3）sh4 2．（造句略。提示：句子要造得完整，营造出具体语言环境来）3．（1）密（2）拆（3）竟（4）决
二、4．地点 人物5．第②与第③段之间。6．“强壮”是从母亲看儿子的角度说的，在年迈的母亲眼里，儿子正值中年，是“强壮”的；“高大”是从儿子看父亲的角度说的。7．祖孙发生了分歧，等“我”定夺，“我”的处理，决定着一家人散步的气氛，而家里所有的人又都听“我”的，所以，责任重大。8．晚辈尊重孝敬老人。长辈爱惜小孙子。尊老爱幼的品质。9．2o cu# tu$ zh! 10．蹉跎：光阴白白地过去。行将就木：寿命已经不长，快要进棺材了。衣锦还乡：古时指做官以后，穿了锦绣的衣服，回到故乡向亲友夸耀。不堪一击：承受不了打击。稍纵即逝：稍微一放松就消失了。形容时间和机会极易失去。11．两个，第一个是“我”。第二个是：每一个赤诚忠厚的孩子。12．也不赞成。13．对求学的苦孩子：“那是一个自私的学子”；对断然离去的游子：“那是对生命的大不敬”。14．“抓紧”。最后一段。15．①有一些事情，当我们懂得的时候，已不再年轻。②世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。
三、（略）
让孩子触摸到文字的温度
《散步》是一篇溢满了浓浓的亲情的文章，作者笔下一家四口的互敬互爱、其乐融融如春阳般暖透人心。准备这堂课前，我给自己的目标是能通过这篇文章触碰到孩子内心的柔软，让他们在品读课文时自然而然地感受到爱和亲情的温暖，从而发自内心地想去爱自己的亲人，让亲情离他们近一点、再近一点。上完这堂课，我想我的目标基本达到了。
学生已经基本上有了通过解读文章内容来感知文章情感的能力，但是由于年龄和身心上还处于不成熟阶段，大部分孩子都比较爱闹，静不下来，性情上也不可避免的被家长宠坏了，被这个社会的冷漠影响了，再加上这个班的学生有很多都是离异家庭子女，许多学生没有真正感受到家庭亲情的温暖，于是在集体生活中也表现出了许多冷漠和自私。所以，这堂课我把重点放在通过品读文章的语言，品析文章对人物的塑造等来让学生们静下心来感受爱和亲情的温度。
为 了让学生能够对文章的细节有深刻的体会，能够对文章的情感产生共鸣，这堂课中，我除了在启发学生品析文章的细节内容时进行了适度一些适度讲解，同时也穿插了一些我自己的内心体会和感受，随机讲了一些身边的例子和故事。这堂课我也设计了许多“读”的环节，无论是我的范读、品读，还是学生的朗读，动情或稚嫩萦绕了整个课堂。用读来加深记忆，用读来帮助学生理解，用读来让学生把握内容和感情，用读来营造氛围、升华情感……当情感已经在孩子们的心里发了芽的时候，我让孩子们进行了小组合作探讨，他们用他们热烈的探讨，稚嫩的声音表达内心的感动和爱时，整个课堂都暖了。
下课的时候，我看到几个小丫头的眼眶红了，我笑了，因为我知道她们摸到了文字的温度。
当然，由于各种原因，这堂课还是不尽完美的：我讲公开课的次数不多，所以我还是没有放得很开，表现力也不够，课堂环节的设计也还需要完善，对孩子们思维的启发和深挖还要下工夫等等。虽然不够完美，但是这一切过去了的都成为了我教学时光里美好的回忆。用郎老师赠予我的话来说就是，遗憾也是一种美丽。我想，正因为有遗憾，以后才会更想好好地教好我爱的语文，教给我爱的孩子们文字的温度。
课标分析
《语文课程标准》指出：7——9年级的学生阅读应：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
《新课标》要求初中阶段的阅读教学要突出学生的心灵感悟和个性解读，对作品中感人的意境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
学习本文要进一步落实本单元的要求，要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，基于以上分析，这篇文章的教学目标将分三个维度设定：
1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文
2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美
3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养
教学重点和难点
教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点为：
1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养
2、揣摩精美词句，品味语言的美
教学难点为：
如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。” 因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，引导他们主动参与到课堂学习中， 设法使学生处于跃跃欲试，一显身手的最佳心理状态 ，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。因而，采用丰富多样的朗读形式，如学生范读，自由读，教师范读，学生齐读等教学方法。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学，适时给予友情提示（朗读、品味方法的指导），体现人文性。
