《斑羚飞渡》学情分析
流坡坞中学刘春霞
本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为学生理解故事情节创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理深奥，初一的学生学习热情有余而能力不足，加之自身的生活阅历有限，理解文章中的感情有一定难度，长期以来，学生认为学习就是在老师的帮助下完成学习任务，而不是自己想办法探究，找出问题的答案，教师利用多媒体动画、情景图片、音乐熏陶等手段，调动学生的自主学习的热情，适当提问，结合生活体验来理解课文的感情，主旨，让学生意识到学习与生活是密不可分的，树立“我能行”的学习自信心。
导入练习：
学生回答。教师预设：猫、狗、小鸟等常见的小动物。
从而引出本文的学习内容。教师在大屏幕上出示斑羚图片及资料，让学生了解斑羚这种动物。
整体感知：
字词练习学生做得很好，因为预习的比较到位。
复述课文学生有的说的比较啰嗦，需要教师点拨。
品读赏析：
最让你感动的情节和角色这一环节，学生说得较好。我启发学生多谈，着重从自己的阅读体验上来谈。学生谈的较好，比较满意。
拓展练习：
新课标特别注重学生的情感体验，鼓励学生说出自己的感受。学生小组合作探究，培养学生的合作精神和团队精神。
《斑羚飞渡》教学设计
学习目标：
知识能力目标：
（1）整体感知课文内容，积极表达自己的阅读体验。
（2）有感情的朗读课文，品味含义深刻的语句。
情感价值观目标：
探究人与自然界其他生物和谐相处的重要性，培养
学生“珍视生命 关爱动物”的观念。
过程与方法：多媒体辅助教学，学生自主合作探究。
教学过程
谈话导入：同学们有没有自己喜欢的小动物？（学生回答。教师预设：猫、狗、小鸟等常见的小动物。）那么，同学们喜不喜欢斑羚呢？从而引出本文的学习内容。教师在大屏幕上出示斑羚图片及资料，让学生了解斑羚这种动物。）
整体感知课文：
大家快速浏览课文，说说小说讲了一个怎样的故事，你最想用哪个词语来形容这个故事？（学生自由浏览课文，准备回答。预设：感人、悲惨、发人深思、悲壮、让人难忘等等）
三、品读赏析
最让你感动的情节是什么？ 哪个角色最打动你？（学生在整体感知的基础上，仔细阅读课文，便读边做批注，写出自己的阅读体验，然后在班里展示。这一环节意在让学生品读课文，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。鼓励学生有自己的阅读体验，并大胆的表达出来。）
（一）、学生积极表达自己的阅读体验。多次重复的情节重点赏析。
（二）、重点分析镰刀头羊这一形象。
“镰刀头羊”情节，设计问题：文章从哪些方面来描写镰刀头羊的表现？结合有关语句谈谈你对镰刀头羊的印象。（声音三次叫声（重点）、神态、行动三方面。它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，产生了震撼人心的力量。）
（三）、重点赏析“飞渡”情节。学生齐读课文第9自然段，然后填空。
一老一少（ ）到伤心崖，后（ ）了几步，突然，半大的斑羚朝前（ ）起来，差不多同时，老斑羚也快速（ ），半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一（ ），朝山涧对面（ ）去；老斑羚（ ）在后面，头一（ ），也从悬崖上（ ），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（ ）了一下，就象踏在一块跳板上，它在空中再度（ ），下坠的身体也再度（ ），轻巧地（ ）在对面山峰，而老斑羚（ ）山崖。
（四）、在以上三环节基础上，感悟斑羚精神。（这一环节让学生先自由畅谈，然后上黑板写出。）（预设：自我牺牲精神、舍己为人精神、视死如归精神、团队精神等等。）
四、拓展延伸
自然界或人类世界中肯定有许多像这样感人的真实的事例，你知道哪些？讲述给同学们听吧！
（一）、学生把课前搜集的资料在班内展示，并谈出自己的感受。
（二）、老师有感情地讲述韩虹歌曲《天亮了》背后的感人事例，并播放歌曲，让学生在故事和歌曲中感受伟大父母之爱。陶冶情操，洗礼心灵。
（三）、反思人类行为 明确文章主旨
灾难面前人也会自救，也正是人类亲手制造了“斑羚飞渡”的事实，文中的“我”扮演了一个什么角色？人类应该如何与动物和谐相处？（小记者采访活动：学生自由组合，两人一组，一人扮演小记者，另一人扮演文中的角色如：镰刀头羊、飞渡前的老斑羚、飞渡后的小斑羚、灰黑色母斑羚、猎人。注意：口气要符合所表演的角色。）
（这一活动是课堂教学的高潮。意在让学生在问与答中深切体会斑羚的内心活动，从而明确人类对斑羚的捕杀是多么残忍！激发学生“珍视生命、关爱动物”的感情。达成本文的情感价值观目标。然后让学生板书人类应怎样对待自然界的动物。）
五、课堂寄语（播放《爱的奉献》）
只有万分珍惜、万分不舍的东西，才能说它是珍贵的；而生命，恰恰就是我们最珍贵的、最不想抛弃的东西。面对死亡时任何犹豫、慈悲、怜悯、甚至胆怯都是生命无比珍贵的体现，也正因此，那些甘愿献出自己生命的人和动物，才显得如此高尚、伟大，而值得我们敬仰。为了我们宝贵的生命，为了维护每一个生命的尊严，让我们人人献出一点爱，共建美好的家园吧！
（老师饱含感情的寄语，激起学生的共鸣。师生齐唱歌曲，共同感受爱的真谛。）
作业
“我手写我心”：以“我读《斑羚飞渡》”为题目，写一篇读后感。600字左右。
附1：板书设计
《斑羚飞渡》教材分析?
阳信县流坡坞镇中学刘春霞 ?? 《斑羚飞渡》这篇课文出自人教版七年级下册第六单元，本单元编选了《猫》，《斑羚飞渡》，《华南虎》，《马》，《狼》五篇描写动物的文章，动物是人类生存的伙伴，有了它们的存在世界才更生机盎然，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里射出人类社会的生活。
本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的义举。
《斑羚飞渡》观评记录
流坡坞镇中学刘春霞
岳升才：个体学生回答问题后，教师接着面向全体学生发问;注意一下这同学的语句和看法，你们认为怎样？在这里，刘老师巧妙地把教师与个体学生的对话引向教师与全体学生的对话，并引发学生与学生的对话，好。（针对学生的回答再次提问，把问题转抛给学生）
张红霞：要根据初一学生的实际认知水平，让他们做初一学生力所能及的事。
岳升才：师生同读，演绎阅读过程。好！
岳丽英：刘老师教态从容，不紧不慢。
宋雪梅：要及时抓住动情点 “扇情”。
岳升才：学生回答问题不着边际时，特别是开放性问题，教师应及时把之拉回来。
张红霞：设置的记者采访环节新颖生动，让学生对文本更深入的理解了。
宋雪梅：以教师的体验引导学生解读课文，可见刘老师的语文驾驭能力较强。
《斑羚飞渡》评测练习
导入练习：
一、同学们有没有自己喜欢的小动物？（学生回答。教师预设：猫、狗、小鸟等常见的小动物。）那么，同学们喜不喜欢斑羚呢？从而引出本文的学习内容。教师在大屏幕上出示斑羚图片及资料，让学生了解斑羚这种动物。）
二、整体感知：1.学生勾画出字词，结合课文解 词。
2. 学生浏览课文，说说本文讲了一件什么事情。
3.再次默读课文，复述印象深刻的段落或情节。
三、品读赏析：
最让你感动的情节是么？ 哪个角色最打动你？
四、拓展练习：
斑羚为了种族的待续不惜牺牲一半挽救另一半，留下的都是年轻幼小的生命，你从中悟到了什么？看到了斑羚们怎么样的人生态度？（小组探究）
（新课标特别注重学生的情感体验，鼓励学生说出自己的感受）
课件23张PPT。斑羚飞渡作者：沈石溪课件制作者：刘春霞教材分析
学习目标
学情分析
教学方法
教学流程一、教材分析 《斑羚飞渡》这篇课文出自人教版七年级下册第六单元，本单元编选了《猫》，《斑羚飞渡》，《华南虎》，《马》，《狼》五篇描写动物的文章，动物是人类生存的伙伴，有了它们的存在世界才更生机盎然，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里射出人类社会的生活。
本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的义举。教材分析二、学习目标
新课程标准明确指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，结合本单元的特点，让学生真正做到敢于发表自己独道的观点，并结合自己的知识储备言之有理，注意知识之间，能力之间以及知识，能力，情感之间的联系，基于此我把学习目标定为以下两个方面：学习目标知识目标（1)整体感知课文内容，积极表达自己的阅读体验。
（2）理解自然环境描写的作用。
（3）有感情的朗读课文，品味含义深刻的语句。情感目标：
观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐相处的重要性，培养“珍视生命，关爱动物”的观念
本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为学生理解故事情节创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理深奥，初一的学生学习热情有余而能力不足，加之自身的生活阅历有限，理解文章中的感情有一定难度，长期以来，学生认为学习就是在老师的帮助下完成学习任务，而不是自己想办法探究，找出问题的答案，教师利用多媒体动画、情景图片、音乐熏陶等手段，调动学生的自主学习的热情，适当提问，结合生活体验来理解课文的感情，主旨，让学生意识到学习与生活是密不可分的，树立“我能行”的学习自信心。
设置情境法：在这堂课上，充分利用课件，音乐创设情境，让学生全身心融入到课文的意境中，与作者，与文章产生共鸣.
朗读法：除了利用直观形象的课件，朗读也是让学生融入文章中的一个好方法，这篇文章的主旨，感情就在反复的朗读中体会出来.
探究法：自主探究，合作学习，共同分享合作的乐趣，教师的指导点拨为辅，互相渗更深入广泛地理解课文， 教学方法教学过程（1）激情引入
（2）整体感知
（3）品读赏析
（4）拓展延伸
（5）课堂寄语
（6）作业 今天，这个故事的主人公是我国濒临灭绝的珍稀动物——斑羚。别名“青羊”“山羊”，牛科，分布在东北、华北、西南、华南等地。生活于山地森林中，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。体形大小如家养山羊，但无胡须。因其角是珍贵的药材，经常被猎杀。今天，几个狩猎者带着猎狗，端着猎枪又来捕杀斑羚了。动物的世界精彩纷呈，动物在面临绝境时的表现往往令人赞叹，令人震撼，面临种群存亡的时刻，斑羚们会做出怎样的选择呢？ （认识斑羚同时播放音乐《命运》）激情引入 整体感知整体感知1.学生勾画出字词，结合课文解 词。
2. 学生浏览课文，说说本文讲了一件什么事情。
3.再次默读课文，复述印象深刻的段落或情节。
品读赏析最让你感动的情节是么？ 哪个角色最打动你？
“飞度”情节（播放fiash学生准备复述：抓住“一老一少”和主要动词）
“老斑羚”情节：学生有感情朗读 “老斑羚像颗流星似的笔直坠落下去……”一段，谈感受，深入品析文章的内涵。
“镰刀头羊”情节，设计问题：文章从哪些方面来描写镰刀头羊的表现？结合有关语句谈谈你对镰刀头羊的印象。
（声音三次叫声（重点）、神态、行动三方面。它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，产生了震撼人心的力量。）
“彩虹”情节，引导学生探究：彩虹几次出现的作用。
（此处设计让学生理清了文章结构；掌握环境描写的作用；又体会了文章的感情。悟理、悟情、悟方法一举三得。）
拓展延伸 斑羚为了种族的待续不惜牺牲一半挽救另一半，留下的都是年轻幼小的生命，你从中悟到了什么？看到了斑羚们怎么样的人生态度？（小组探究）
（新课标特别注重学生的情感体验，鼓励学生说出自己的感受）
自然界或人类世界中肯定有许多像这样感人的真实的事例，你知道哪些？讲述给同学们听吧！
那是一个秋天风儿那么缠绵 让我想起他们那双无助的眼 就在那美丽风景相伴的地方 我听到一声巨响震彻山谷 就是那个秋天再看不到爸爸的脸 他用他的双肩托起我重生的起点 黑暗中泪水沾满了双眼 不要离开不要伤害 我看到爸爸妈妈就这么走远 留下我在这陌生的人世间 不知道未来还会有什么风险 我想要紧紧抓住他的手 妈妈告诉我希望还会有 看到太阳出来妈妈笑了天亮了 补充材料出示相关搜集资料：《藏羚羊的跪拜》
《动物世界》
5.12汶川地震图片及视频
感动中国人物事迹斑羚精神反思灾难面前人也会自救，也正是人类亲手制造了“斑羚飞渡”的事实，文中的“我”扮演了一个什么角色？人类应该如何与动物和谐相处？
珍视生命
关爱动物 只有万分珍惜、不舍的东西，我们才能说它是珍贵的；轻易可以抛弃的东西，怎么可以说是珍贵的呢？而生命，恰恰就是我们最珍贵的、最不想抛弃的东西。面对死亡时任何犹豫、慈悲、怜悯、胆怯都是生命无比珍贵的体现，也正因此，那些献出自己生命的人和动物，才显得如此高尚、高贵，而值得我们敬仰。为了我们宝贵的生命，为了维护每一个生命的尊严，让我们携起手来，共建美好的家园吧！ 课堂寄语《爱的奉献》歌曲作业
1、以小斑羚或老斑羚（头羊）的口吻给人类写一封信。
2、赏析“斑羚飞渡”中的美。
作业《斑羚飞渡》课后反思
流坡坞镇中学刘春霞
《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，会让每一个读者受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。
在课堂教学中，让学生读得多，讲得多，教师只是提出问题，稍加点拨。让学生分组讨论，合作学习，培养探究精神和分析问题，解决问题的能力。通过对具体事例的分析，联系生活实际，形成正确的情感态度和价值观。
斑羚飞渡的惨烈，悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣不可侵犯的精神力量。“只见它迈着坚定的步伐，走向那道询丽的彩虹，”“它走了上去，消失在一片灿烂中。”悲壮的身影，身后留给人们的是什么？轻蔑？嘲讽？——万物之灵的人类，将在“灿烂”中目瞪口呆。
《斑羚飞渡》课标分析
阳信县流坡坞镇中学刘春霞
新课程标准明确指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，结合本单元的特点，让学生真正做到敢于发表自己独道的观点，并结合自己的知识储备言之有理，注意知识之间，能力之间以及知识，能力，情感之间的联系，基于此我把学习目标定为以下两个方面： 一、 知识目标（1)整体感知课文内容，积极表达自己的阅读体验。
（2）理解自然环境描写的作用。
（3）有感情的朗读课文，品味含义深刻的语句。
情感态度与价值观：观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐相处的重要性，培养“珍视生命，关爱动物”的观念
二、重点、难点及确立依据
重点：领悟文章主旨，赏析精彩片断，并有感情地朗读。（本文语言优美，描写细腻传神，且具有丰富的人文内涵，很适合学生欣赏，易于激发学生的情感体验。） 难点：领悟作者在叙述故事中抒发的思想感情及其中蕴含的精神。（本文虽蕴含丰厚，但哲理深奥。） 三、教法： 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学： （一）朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。 （二）讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 （三）情境设置法：在本节课中，利用激情的语言、歌曲、课件展示创设情境，使学生自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 四、学法 叶圣陶先生说“教是为了达到不需要教”，叶圣陶先生还说“凡为教者必期于达到不教”的目标。 本节课的教学充分体现了新课标的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。因此学法具体如下： （一）圈点勾画法：让学生勤动笔勤动脑，积极主动读书。 （二）朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 （三）讨论法：引导学生积极参与、合作探究。
