《华南华》学情分析
本班学生思维活跃，自律性差，依赖性强，语言表达技巧欠缺，因此要督促学生做笔记，练习要限时，要让学生掌握分析要领，调控好课堂气氛，以免影响任务完成。
教师的任务重在点燃而不是自已燃烧，是使学生精彩，而不是自已精彩。与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的，为了引导学生联系生活体验，积极发表自己的见解，我设计了导入新课的说虎环节，课后搜集资料，查询其他动物的生存状况的展示活动。
具体说来我将采用的教法及教学手段是这样的：
1.情景熏陶法：《新课标》中要求为学生营造积极主动的思维情感活动。一方面是为了让孩子深入理解课文，熏陶法创设了情感基础;其次，本诗本就是一篇情感很丰富的文章，所以让配乐诵读触动学生，感情诵读激发学生，让他们的感情自然流露，领悟文字的能力自然就提升了。
2.阅(朗)读法。“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”采取多种阅读相结合，一方面本文的情感丰富，画面鲜明，很适合于阅读，另一方面，学生通过自己阅读，领悟，教师再点拔，可以充分调动学生已有的知识，自主探究，深入体会诗歌的意境。
3.换位法。这是针对作者写作时的政治背景学生生活经历缺乏而选择的一种有效的学习方法。要让学生有独特的感受，理解，还得对他们进行思维的引导。让孩子置身于当时的情景中去体会文章的形象及象征意义。
4.这三种教与学方法的选择，都重在情字上下功夫，这是本文重点和难点的突破口。
5.本文教学，我制作了课件，采用幻灯片展示。
《华南华》效果分析
课堂上注重学生主体性的发挥，不是由老师一段一段的讲读，而是让学生自主思考，合作交流。对于诗歌教学，我重视朗读课文，在读中学，读中悟，这样，不仅提高了学生的朗读能力，也培养了良好的语感。课堂中，不忽视对学生情感价值观的培养，教育学生关爱动物，善等生命。
在整个教学过程中，生生互动，师生互动，小组合作交流，学生不再是被动地接受知识，课堂中力求营造一个宽松的学习氛围。比如采取比赛方式，讨论交流等，充分调动学生学习的主动性和积极性，体现学生的主体地位。通过这节课，我真正尝到了探究式学习的甜头，课堂上每一个学生都充分展示自己。有一名平时特别不爱发言，非常腼腆的女生不但主动举手要求代表全组参加竞赛，而且发挥出色，博得阵阵掌声。教学中尊重学生的个体差异，面向全体，注意培养学生的语文素养和健全的人格，实现了知识与能力，过程与方法，情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。
新课标强调凸显个性，尊重学生的个性化行为，要求课堂教学是民主、平等的讨论过程，充分体现了新的课程理念。实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。
本节课中，采取自主、合作、探究的学习方式，面向全体学生，使每个学生在学习中得到发展，真正体现了学生的主体地位。改变了以往只注重少数尖子生或照顾大多数尖子生的观念。教学流程的设计清晰，上课伊始，吸引了学生的注意力，启发他们参与的热情；在朗读环节中，调动学生学习的积极性；问题探究也是教师精选出来的，通过对关键词语的理解，品读诗歌的内容和情感；比较阅读和口语交际，由课内延伸到课外，从而达到能力的迁移和提高。整个课堂都力求培养和提高学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。从这节课中看出，学生已初步具有了欣赏诗歌的能力，初步领悟了作品的内涵，品味作品中丰富有表现力的语言。学生积极主动的参与，不再是舞台上的牵线木偶受人摆布。“质疑问难”和“朗读比赛”是这节课的亮点。教师在课堂中的点拨比较到位，宏观调控，适时适中，善于使用激励性的语言，学生容易接受。这样，学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，受到熏陶和启迪。
《华南华》课后反思
这是一篇自读课，一课时完成。课堂结构比较紧凑，问题的设计也很精炼。课堂上注重学生主体性的发挥，不是由老师一段一段的讲读，而是让学生自主思考，合作交流。对于诗歌教学，我重视朗读课文，在读中学，读中悟，这样，不仅提高了学生的朗读能力，也培养了良好的语感。课堂中，不忽视对学生情感价值观的培养，教育学生关爱动物，善等生命。
在整个教学过程中，生生互动，师生互动，小组合作交流，学生不再是被动地接受知识，课堂中力求营造一个宽松的学习氛围。通过这节课，我真正尝到了探究式学习的甜头，课堂上每一个学生都充分展示自己。有一名平时特别不爱发言，非常腼腆的女生不但主动举手要求代表全组参加竞赛，而且发挥出色，博得阵阵掌声。教学中尊重学生的个体差异，面向全体，注意培养学生的语文素养和健全的人格，实现了知识与能力，过程与方法，情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。
不足之处：1、我的教态、教学语言还有一定的问题，缺乏灵活性。比如在初读诗歌，从各种角度谈谈对诗歌的看法这一环节中，有的同学提出了一些问题：“观众为什么是‘胆怯而绝望的’”等。这些问题看似较为零散，其实都与主题有关。我只要用一两句简单的话就可以把它引导到主题这一争论点的探讨上来。但我就因为在教学预设中把这些问题的提出安排在了质疑解难环节，就没有作解释。课后有同学就问我上课时为什么没有理他，打击了学生提问的积极性。又如在诗歌现实意义的探讨上，我直接提问“这首诗歌有何现实意义”。如果能把“现实意义”这个词换成“启示”，就更贴近学生了。
2、虽然我调动起了学生学习的兴趣，但有很多学生不敢发言，或者是不愿意发言。这就说明这一课堂并没有达到真正的和谐，还有某些东西让有的同学感到了压力而不敢发言或者是不愿意发言。也有部分同学的学习过程还是消极的“等、靠、听、记”，没有主动地去追求进步与发展。这就要求老师在教学过程中充分发挥学生学习的能动性。
我深深的感到要真正构建一个自由、平等、互动的课堂任重而道远！
《华南华》教材分析
《华南虎》是人教版七年级语文下册第六单元的一篇课文，本单元是一个以动物为话题的单元，共有五篇文章，本课安排在第三篇，是一篇自读课文。
作者牛汉写作这首诗时是1973年6月，正是“十年动乱”期间，诗人在干校从事强制性劳动改造。一次他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪愤怒、绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹，这与作者当时的境遇何其相似。当时，那老虎不驯的气魄引起诗人灵魂的强烈震撼，于是回到干校写了这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求。本诗情感丰富，很有暴发力，非常适合朗读，所以在确定教学方法中，我将采取多种形式的朗读，激发学生的情感，引导学生深入理解诗的意境美。
本单元的文章不仅反映了人对动物的了解、认识及对人与自然、关系的思考，而且还试着从动物世界里折射出人类的生活轨迹，《华南虎》中华南虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗，也曲折地反映了人类的理想和追求。这是本诗在情感态度，价值观的目标确定中，不可少的部分，而另一方面，激发学生珍视生命，关爱动物的情感，认识生命的平等，每一个人都应保护动物，珍视生命。
由此，我确定了以下教学目标：
1．通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗，勇于抗争，在充满诱惑的现代社会中不屈服，不迷失。
2.了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。
3.品味诗歌，把握全诗主旨，培养学生的语言感受力和理解力。
4.引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面收集动物资料，激发学生善待动物、关爱生命。
这首诗作于一个特殊的年代，“十年动乱”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。而这段历史与情感对于学生来说是陌生的，即使在了解了历史的基础，也比较难以理解一个充满作者情感的华南虎形象，以及他的象征意义。如何突破这个重点，难点，是关键。这直接影响我们收集资料、仿诗的效果。
“阅读是走向文字内心的桥梁。初一下学期的学生，已经具备了一定的经验。本文的情感非常炽热，而初一的孩子心思仍然相对可爱，诗中老虎的遭遇会引发他们的同情心。针对这些特点，本课尝试先通过听读欣赏，激发情感，然后自读初探，整体感知诗中的众多形象：“华南虎”观众“我”。然后集中力量，在了解写作背景和象征，概念的基础上，通过合作探究，抓住关键语句，反复诵读品味，深入分析诗歌塑造的华南虎形象，学习欣赏诗歌的意想，理解诗歌的主题意境，得到美好人格的熏陶。
引导学生从语言，文字，历史，文学艺术等方面收集动物资料，收集，分析，整理及创造性地制作资料，是现行教育中拓宽课本知识的一个重要课题。
本目标的突破需要两方面来进行突破。其一，结合文章内容，激情是给后面的进一步搜集资料作好情感基础；其二，学生收集资料、分析整理及再创造资料是，老师要作好指导工作。这是这一目标达到的关键。我把拓展训练布置为学生收集资料，主要是针对初一的学生稚气未脱，对动物有着天然的好感。引导学生查资料，关爱生命，爱护动物。
《华南华》课标分析
《华南虎》这是九年义务教育课程标准实验教科书七年级下册第六单元的一首诗歌。
新课标对诗歌有以下的要求：欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中负有表现力的语言。对伤口的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
新课标强调凸显个性，尊重学生的个性化行为，要求课堂教学是民主、平等的讨论过程，充分体现了新的课程理念。实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。
本节课中，采取自主、合作、探究的学习方式，面向全体学生，使每个学生在学习中得到发展，真正体现了学生的主体地位。改变了以往只注重少数尖子生或照顾大多数尖子生的观念。
《华南虎》教学设计
教学目标
1、学习诗歌凝练新颖的语言，能借用生动的词语和优美的语句。
2、品味诗句的深刻含义，理解诗人寄予华南虎的象征意义。
3、朗读，培养现代诗歌的语感。
4、理解华南虎的形象及象征意义。
5、通过朗读领会诗歌意境，把握诗歌主旨。
教学重点
1、理解华南虎的形象及象征意义。
2、通过朗读领会诗歌意境，把握诗歌主旨。
教学难点
理解华南虎的形象及象征意义。
教学突破
从一些重点词语和句子入手，了解诗中的众多形象所表现的深层意义，进而把握这些形象和主题的关系。
教学准备
教师准备
1、能有感情的朗诵课文。
2、查阅作者牛汉及其作品的有关资料，特别是作者的写作背景。
3、布置预习：找出文中的疑难问题。
学生准备
1、查阅有关资料，知道老虎的种类及与老虎有关的故事。
2、反复朗读课文，认真体会具体的诗句和意象，初步理解这首诗要表达的深层含义。
3、划出诗中不能理解的句子。
教学过程
一、导入新课
虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵。请大家来欣赏下面这些关于虎的图片，（幻灯片播映虎的图片）老虎以它独特的凶悍、勇猛，赢得了“森林之王，百兽之尊”的威名。然而被关在笼子中的老虎是怎样的呢？今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，去感受一下他那刚毅的性格和不羁的灵魂带给我们的深深震撼。（板书课题）
二、华南虎、作者及写作背景简介
（1）华南虎简介
华南虎:中国特有珍稀虎种、国家一级保护动物。在自然界是顶极动物。由于栖息空间缩小、过度捕猎等原因，目前总数不足40只，这意味着华南虎比大熊猫更稀少、更珍贵，面临灭绝的危险。国际自然保护联盟把华南虎列在世界十大濒危物种首位、最优先保护的虎种。?
(2)作者简介
牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
（3）写作背景简介
这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。
三、整体感知
1、教师范读读课文，学生听读，欣赏。
听读要求：听准字音、节奏。
2、学生自由诵读课文。
3、指一名学生朗读课文
思考：这是一只什么样的老虎？处境怎样？
（这只美丽而强健的华南虎，被囚禁于人类的牢笼之中，远离大自然的山林。）
教师：这是一只在肉体上和精神上都饱受折磨和屈辱的老虎，它关在笼里，失去了在大森林中的那种王气和自由，那是不是意味着它的灵魂也就从此泯灭了呢？你从哪里读出来的？
四、品读诗歌
1、学生寻找课文中语句，教师指导理解，指导诵读。
――抓住以下几个细节：
“背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落”——高傲不羁独立的灵魂 “梦见了苍苍莽莽的山林”——向往自由、追求独立。 “灰灰的水泥墙上/有一道一道的血淋淋的沟壑”——不屈服于压迫，勇于抗争
诗歌最后一节，关键词“火焰似的”。――对自由火一般的渴望，在逆境中爆发的炽热的生命力和坚强的斗志??
预设问题：
（1）为什么观众“胆怯而绝望”？“安详”一词表达了华南虎的什么态度？
“胆怯”表现了观众对华南虎的惧怕；“绝望”表达了人类在生活中找不到茶余饭后的谈资和好戏的失望；“安详”透露出华南虎对观众以及观众所代表的这种生存形式的轻蔑。
（2）为什么说华南虎的心灵是“屈辱”的？
感到“屈辱”有2层含义：一是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；一是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
“我羞愧地离开了动物园。”如何理解“羞愧”二字？ （3）“我”作为庸俗大众的一员，来观赏老虎，在老虎的面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
（4）“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”作者真正看到了吗？这只是在写华南虎的斑纹和眼睛的颜色吗？
这是在表现华南虎对自由火一般的渴望，在逆境中爆发的充满野性的炽热的生命力和坚强的斗志。?
2、概括华南虎的形象
思考：这只华南虎具有什么样的个性？
――华南虎高傲不羁，虽生陷囹囵，但骨子里却涌动着威严、反抗压迫、威逼、囚禁它的人们，追求自由独立。（华南虎维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、敢于抗争。
五、拓展延伸
教师：其实在我们的人类社会中，过着这种被拘禁、被摧残的生活的动物和人还有很多，老师也搜集了一些，下面请大家阅读。
有一个来自安徽的驯兽团近一个多月来一直用非常残忍的手段，让国家一级野生保护动物为游人表演，每次表演都是几名男青年手持铁棍上场，参加表演的老虎、狮子、黑熊等稍不听话，场上的男青年举棍就打，动物们被打得惨叫、哀嚎，令观看者都胆战心惊。最为可恶的是这些连一点驯兽常识都没有的人，为了不让动物们反抗，竟然将老虎、狮子的牙齿、指甲全部拔掉或打断，被拔掉牙齿的老虎口腔、嘴角溃烂、化脓，惨不忍睹。其中一只仅四个月的小虎也难逃拔齿、断甲的命运。
在浙江慈溪开庭审理的5岁东北虎“雷雷”被驯兽团活活累死的案例更让人触目惊心。5岁的“雷雷”由于会表演、通人性，被虎贩子三次倒卖，先后在动物园、驯兽团供游人参观、拍照，参加驯兽表演。其主人为了赚钱，常年累月不让“雷雷”休息，稍有不从便棍棒加身。直到“雷雷”在走穴表演中被活活累死。据现场的目击者说：“雷雷”死时眼眶里还挂着眼泪。
自然之友成员、中央社会主义学院副教授莽萍女士告诉记者：所谓活熊取胆就是直接把一段钢管植入活熊的胆囊，定时抽取熊的胆汁，其疼痛之感相当于人在胆囊炎发作时的疼痛。植入的钢管本身也会引起发炎、疼痛。为了防止熊抓挠植入的导管，熊场就给熊各种限制，使其不能活动或者不能触到导管。抽取胆汁时，疼痛和恐惧往往令熊惨叫不止。很多熊场的熊，几年、十几年就是在这种死去活来的折磨中度过一生。
六、主题探究
此情此景，“我终于明白……”说说“我”明白了什么？文章结尾的段落有什么深刻的含义？
1、学生自由发表意见，联系诗人的写作背景思考：
如：人类的残忍；老虎虽然被困笼中，但它依然有一个高傲不羁的灵魂，为争取自己向往的生活而不懈抗争；……
教师小结：
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；
“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；
“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。
2、联系诗人的遭遇，你觉得诗人创作这首诗还有别的含义吗？
教师小结：
诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。诗人通过华南虎，赞美一种不屈斗争的精神，鞭挞了周围看客的可怜、可笑的麻木不仁，也间接解剖了自己困厄中的思想境界。在那个文化专制的时代，广大知识分子为争取生存和公民的自由权利而进行了不屈的抗争，他们的形象和性格与华南虎相似。在华南虎的遭遇中不难看出作者痛苦的生活经历，它是作者悲愤心灵的写照。（华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。）
七、深层剖析
思考：《华南虎》作于一个特殊的年代，我们应如何理解它的现实意义?
这首诗写于一个最没有诗意的时期70年代初，表现了在当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。
今天，这首诗也有其积极的现实意义。华南虎代表着想要不受各种诱惑吸引，追求精神自由和人格独立的人们。
板书设计
华南虎
牛汉
高傲不羁 向往自由 追求独立 勇敢抗争
语文课堂教学评价表
任课教师：???李小军?????课题名称：???????华南虎????? ?班级：七年级???????? 评价人:???????刘彩霞?????????
评价项目
评价要点
符合程度
十分符合
基本符合
不符合
教学目标
（1）符合课标要求和学生实际的程度
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（2）可操作的程度
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学习条件
（3）学习环境的创设
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（4）学习资源的处理
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学习指导
与教学调控
（5）学习指导的范围和有效程度
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（6）教学过程调控的有效程度
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学生活动
（7）学生参与活动的态度
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（8）学生参与活动的广度
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（9）学生参与活动的深度
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课堂气氛
（10）课堂气氛的宽松度
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（11）课堂气氛的融洽度
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教学效果
（12）目标的达成度
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（13）解决问题的灵活性
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（14）师生的精神状态
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学科特色
（1）创设语文学习情景
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（2）教师范读及学习示范
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（3）教学语言面貌
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评价等级
A
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C
D
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评??语:教师注重诗歌的朗读指导，在读中体会诗歌的主题，善于从重点词语入手分析诗歌内容。学生上课积极参与，教师善于启发、点拨。本节课是一节优秀课。
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语文课堂教学评价表
任课教师：???李小军?????课题名称：???????华南虎????? 班级：七年级一班 评价人:???????闫琳?????????
评价项目
评价要点
符合程度
十分符合
基本符合
不符合
教学目标
（1）符合课标要求和学生实际的程度
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（2）可操作的程度
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学习条件
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（4）学习资源的处理
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学生活动
（7）学生参与活动的态度
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（8）学生参与活动的广度
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评??语:教师比较注重诗歌的朗读指导，范读起了很好的引导作用，学生朗读很好，但不够深。在字词句的分析体会诗歌的主题，联系实际，启发引导，循循善诱，很好地完成了教学目标。情景的设计，问题的提出?，学生的参与都掌握很好，值得学习。
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语文课堂教学评价表
任课教师：李小军 课题名称： 《华南虎》 班级：七年级一班 评价人:贾丽霞
评价项目
评价要点
符合程度
十分符合
基本符合
不符合
教学目标
（1）符合课标要求和学生实际的程度
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（2）可操作的程度
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学习条件
（3）学习环境的创设
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（4）学习资源的处理
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学习指导
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（5）学习指导的范围和有效程度
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学生活动
（7）学生参与活动的态度
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（8）学生参与活动的广度
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（10）课堂气氛的宽松度
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（13）解决问题的灵活性
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（2）教师范读及学习示范
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（3）教学语言面貌
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评价等级
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评 语:
教师教态自然，语调亲切，充分发挥了学生的主体作用，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
语文课堂教学评价表
任课教师：????李小军?? 课题名称：《华南虎》 班级：七年级一班? 评价人:??????申殿肃??????
评价项目
评价要点
符合程度
十分符合
基本符合
不符合
教学目标
（1）符合课标要求和学生实际的程度
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（2）可操作的程度
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学习条件
（3）学习环境的创设
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（4）学习资源的处理
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学习指导
与教学调控
（5）学习指导的范围和有效程度
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（6）教学过程调控的有效程度
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学生活动
（7）学生参与活动的态度
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（8）学生参与活动的广度
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（9）学生参与活动的深度
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课堂气氛
（10）课堂气氛的宽松度
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（11）课堂气氛的融洽度
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教学效果
（12）目标的达成度
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（13）解决问题的灵活性
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（14）师生的精神状态
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学科特色
（1）创设语文学习情景
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（2）教师范读及学习示范
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（3）教学语言面貌
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评价等级
A
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评??语:采取自主、合作、探究的学习方式，面向全体学生，使每个学生在学习中得到发展，真正体现了学生的主体地位。教师在课堂中的点拨比较到位，宏观调控，适时适中，善于使用激励性的语言，学生容易接受。这样，学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，受到熏陶和启迪。?
《华南虎》评测练习
一、基础部分
1．下列词语中加粗的字注音有误的一项是（ ）
A．旖旎（yí） 陷害（xiàn） 砸伤（zá） 诗行（hánɡ）
B．凝结（nínɡ） 叽喳（zhɑ） 拥挤（jǐ） 胆怯（què）
C．角落（jiǎo） 角色（jué） 拂动（fú） 健壮（jiàn）
D．抽搐（chù） 烙印（lào） 骆驼（luò） 漓江（lí）
2．下列词语中书写有误的一项是（ ）
A．班驳 触动 火焰 谄媚
B．悠然 破粹 捆绑 铰掉
C．钢锯 咬掉 耀眼 沟壑
D．悲愤 苍莽 劝诱 栅栏
3．依照课文用恰当的词语填空。
（1）笼里的老虎/背对________而________的现实。/________地卧在一个角落。
（2）又长又粗的尾巴/___________地在___________。
4．下列说法正确的一项是（ ）
A．这首诗写于“十年动乱”期间，在创作上有明显的时代烙印。
B．牛汉原名史成汉，是“七月诗派”的重要成员，创作过小说《彩色的生活》。
C．这首诗以华南虎为象征，表现的是诗人自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
D．华南虎身陷囹圄，是现实对它的欺凌造成的。
阅读下面的诗，完成5~9题。
我终于明白……
我羞愧地离开了动物园，
恍惚之中听见一声
石破天惊的咆哮，
有一个不jī的灵魂
掠过我的头顶
腾空而去，
我看见了火焰似的bān wén
和火焰似的眼睛，
还有巨大而破碎的滴血的趾爪
5．给加粗的字注音。
咆哮（ ）（ ） 掠（ ） 趾（ ）
6．依照拼音写出汉字。
不jī（ ） bān（ ） wén（ ）
7．解释画横线的词语。
石破天惊：
8．结合全文体会“我终于明白……”中“我”明白了什么？
9．通过本段的意思，谈一谈诗中蕴含了诗人怎样的思想感情？
二、提高部分
（一）阅读下文，完成10~13题。
忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶盘旋了几圈，“噗啦”一声落到了船上。许是累了？还是发现了“新大陆”？水手撵它它不走，抓它，它乖乖地落在掌心。可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。瞧，它多美丽，娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。水手们把它带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户。每天，把分到的一塑料筒淡水匀给它喝，把从祖国带来的纤美的鱼肉分给它吃。天长日久，小鸟和水手的感情日趋dǔ厚。清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便chǎnɡ开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，宛如春水淙淙。人类给它以生命，它毫不悭qiān吝地把自己的艺术青春献给了哺育它的人。可能都是这样？艺术家们的青春又会献给尊敬他们的人。
10．给加粗字注音并解词。
盘旋（ ）____________________________________________________________
悭吝（ ）____________________________________________________________
11．依照拼音写出汉字
dǔ厚（ ） chǎnɡ开（ ）
12．作者从几个方面描绘小鸟的可爱的？试结合文中语句说明。
13.作者由_____________________________________________________联想到___________________________，它们具有共同的______________________________的品质。
（二）阅读下文，完成14~15题。
老鹰啊！老鹰掉在草地上无声无息。
猎人小战士从远处奔来，神情万分痛苦。他跑起来是无声无息的，像敏捷的鹿儿。但是他张着嘴，眼光迷乱。
我从草地上_①_那只鹰。它竟是那样_②_，像十六岁的少年。一只翅膀张开，保持着飞翔的_③_。它的一只眼睛看看蓝天，睁得圆圆的。这是一颗淡紫色的玛瑙，布满细小的蜂窝状棱面，太阳在里面_④_出无数亮点，最清澈、最明亮的。
……
小猎人屈下一条腿，跪在鹰身边，抚摸它的羽毛。他颓然悲伤。
14．选择恰当的词语填入原文①②③④处。
①A．跑近 B．爬进 C．走进
②A．年轻 B．幼小 C．青春
③A．样子 B．形态 C．姿态
④A．反映 B．反射 C．映衬
15．找出描写小战士打中老鹰后的反应的句子，写在下面。
★试一试
16．依照下面句子的内容和形式，运用加粗的词语，续写一个句子。
金钱可以买来名贵的钟表，但买不来宝贵的时间。金钱可以买来美味的食品，但买不来好胃口。
《华南虎》练习
参考答案
一、
1．B
2．B
3．（1）胆怯 绝望 安详 （2）悠扬 拂动
4．C
5．Páo xiào lüè zhǐ
6．羁 斑纹
7．形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名状的奇境。这里用来形容声音大得惊人。
8．“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸络，猬琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
9．诗人借虎喻人，表达了自己的人生思索。（言之成理即可）
二、10．xuán环绕着飞 lìn吝啬
11．笃 敞
12．作者描写了小鸟的外形、形为。外形上，它有“娇巧的小嘴”“绿色的羽毛”“鸭子样的”“鹅黄”色的“扁脚”。行为上，它开始在人们头顶“盘旋”，随后落到船上，它为水手们歌唱，这都体现了小鸟的可爱。
13．小鸟为水手们歌唱 艺术家为人类创作 奉献自己的艺术青春
14．①B ②A ③C ④A
15．从远处奔来，神情万分痛苦，张着嘴，眼光迷乱、颓然、悲伤。
16．略
课件27张PPT。说说带“虎”字的成语或俗语：虎背熊腰 虎头虎脑 虎虎生威 龙潭虎穴 如狼似虎 如虎添翼 谈虎色变 猛虎下山 虎狼之国 养虎为患 羊落虎口 藏龙卧虎 九牛二虎 纵虎归山 与虎谋皮 生龙活虎 龙腾虎跃 虎步龙行 骑虎难下 狼吞虎咽 虎口拔牙 虎视眈眈 虎口余生 虎踞龙盘 老虎的屁股——摸不得 老虎嘴里拔牙——胆子不小 老虎打哈欠——口气真大 老虎跳舞——张牙舞爪 老虎头上拍苍蝇——不想活了 虎是中华儿女勇猛、威武、高雅、祥瑞的象征，虎文化成为中国传统文化中独具特色的组成部分，诸如穿虎鞋、戴虎帽、握虎符、扛虎旗、封虎将等。民间对虎顶礼膜拜，称虎为“山君”、“山神”；文人墨客对虎更是钟爱有加，画虎、咏虎，比比皆是。
森林之王万兽之尊凶悍、勇猛……华南虎，中国特有珍稀虎种、国家一级保护动物。在自然界是顶极动物。由于栖息空间缩小、过度捕猎等原因，目前总数不足40只，这意味着华南虎比大熊猫更稀少、更珍贵，面临灭绝的危险。国际自然保护联盟把华南虎列在世界十大濒危物种首位、最优先保护的虎种。
牛汉，原名史成汉，七月派诗人，他曾经因写诗在文化大革命这个非常的时期受尽了磨难，经历了入狱管制、劳役，被剥夺个人自由达20多年。
1970年，诗人被关进牛棚，在文化部的湖北咸宁干校从事强制性劳动改造。绝大多数的学员经过一段劳动改造后，都陆续回到北京。牛汉却被留下来，继续接受惩罚，继续从事劳动改造，他一直从事最繁重的劳役，在连队里充当“头号劳力”，经常在泥泞的七上八下的山间小路上弓着腰拉七八百斤重的板车，浑身的骨头严重劳损……
1973年6月，诗人在桂林动物园见到了这只华南虎。
后来，他自己曾感叹说：“这只虎与我当时的境遇何其相似啊！” 这是一只__________的老虎。(你可以描述这只老虎的外貌、处境,也可以揣摩它的个性和心灵) 赏读点评:背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落高傲不羁梦见了苍苍莽莽的山林向往自由、追求独立灰灰的水泥墙壁上，有一道一道的血淋淋的沟壑不屈压迫，勇于抗争在桂林 小小的动物园里。
隔着两道铁栅栏
自由被禁锢一概不理观众厉声喝斥和苦苦劝诱不为威逼利诱所动趾爪破碎且凝结着浓浓鲜血尊严被践踏看看人类的罪恶…… 有一个来自安徽的驯兽团近一个多月来一直用非常残忍的手段，让国家一级野生保护动物为游人表演，每次表演都是几名男青年手持铁棍上场，参加表演的老虎、狮子、黑熊等稍不听话，场上的男青年举棍就打，动物们被打得惨叫、哀嚎，令观看者都胆战心惊。最为可恶的是这些连一点驯兽常识都没有的人，为了不让动物们反抗，竟然将老虎、狮子的牙齿、指甲全部拔掉或打断，被拔掉牙齿的老虎口腔、嘴角溃烂、化脓，惨不忍睹。其中一只仅四个月的小虎也难逃拔齿、断甲的命运。 在浙江慈溪开庭审理的5岁东北虎“雷雷”被驯兽团活活累死的案例更让人触目惊心。5岁的“雷雷”由于会表演、通人性，被虎贩子三次倒卖，先后在动物园、驯兽团供游人参观、拍照，参加驯兽表演。其主人为了赚钱，常年累月不让“雷雷”休息，稍有不从便棍棒加身。直到“雷雷”在走穴表演中被活活累死。据现场的目击者说：“雷雷”死时眼眶里还挂着眼泪。 自然之友成员、中央社会主义学院副教授莽萍女士告诉记者：所谓活熊取胆就是直接把一段钢管植入活熊的胆囊，定时抽取熊的胆汁，其疼痛之感相当于人在胆囊炎发作时的疼痛。植入的钢管本身也会引起发炎、疼痛。为了防止熊抓挠植入的导管，熊场就给熊各种限制，使其不能活动或者不能触到导管。抽取胆汁时，疼痛和恐惧往往令熊惨叫不止。很多熊场的熊，几年、十几年就是在这种死去活来的折磨中度过一生。生命，不要羁绊；自由，不需束缚；
尊严，不容亵渎；灵魂，不能囚禁！“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么?
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只
老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命； “我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前，人
类是多么的庸俗、猥琐和无知； “我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦
难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。 诗人写的仅仅是一只困境中的华南虎吗？诗人写的不仅仅是一只困境中的虎。
华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。
诗人以华南虎作为象征，表现的是自己
在困境中不屈的人格和对自由的渴望。在华南虎的遭遇中不难看出作者痛苦的生活经历，它是作者悲愤心灵的生动写照。
深层剖析这首诗写于一个最没有诗意的时期，表现了在当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。
今天我们学习这首诗也有积极的现实意义。因为华南虎代表着的是想要不受各种诱惑吸引，追求精神自由和人格独立的人们。深情诵读读出华南虎高傲不羁的个性，
读出诗人既同情又崇敬的感情，
读出困境中诗人的人生感悟。 谢谢聆听！
