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单元基本信息
单元主题 动物大家族
课标要求 一、核心概念 生命系统的构成层次 二、学习内容 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 ②根据某些特征，对动物进行分类。 ③识别常见的动物类别，描述某一类动物(如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类)的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。 三、学业要求 1.能描述常见动物、植物的共同特征。 2.能根据某些特征，对动物进行分类。 3.认同保护当地动植物资源的积极意义。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 动物大家族
单元设计意图 1.本单元主题的提出 形形色色、多种多样的动物是生物多样性的重要组成部分。动物学家根据自然界动物的形态、身体内部构造、胚胎发育特点、生理习性、生活的地理环境等特征，将特征相同或相似的动物归为同一类。动物分类的知识是学习和研究动物学必需的基础。动物与人类的生活息息相关，生物多样性关系到人类的健康和地球的健康。在物种日益减少的今天，保护物种的多样性，实现人与动物、人与自然的和谐共处是每一个地球人都需要关注的话题。 本单元对动物的研究从重点关注动物个体的外部形态特征过渡到关注动物类别的共同特征。引导学生识别常见动物的类别，描述某类动物的共同特征，了解与某类动物本质特征相关的器官的结构和功能。本单元也为学生在高年段时研究微生物、动物与环境的关系等打下基础。 动物种类繁多，从“大家族”这一话题入手研究动物，能体现动物之间既相互联系又各有特点，可以更好地突出本单元的学习重点是对动物类别的识别与研究。观察与描述是动物学研究的基本方法，也是本单元探究技能培养的重点。在思维能力培养方面，重点关注的是从特殊到一般的归纳概括能力，能归纳出某一类动物的共同特征。本单元在动物大家族的主题下也包含对一些珍稀动物的认识。
主题学情分析 学生在低年段的学习中认识了常见的动物并观察其特征，形成了有关动物的初步概念。但对动物多样性还缺乏系统认识，对动物类别的共同特征缺乏关注，对动物的器官结构和功能缺乏了解。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：能根据有关特征对生物进行简单分类；能列举我国的一些珍稀动物。 科学思维：从对一组动物观察、比较中，归纳概括某类动物共同特征。 探究实践：根据某些特征给动物分类，并能够识别常见动物类别。 态度责任：能在好奇心的驱使下，乐于观察小动物；具有保护动物的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：谈话导入，揭示主题 创设情境，交流喜欢的动物可能在动物园的哪个区域。引导学生发现，在动物园中找某种动物是有规律可循的，从而引出给动物分类的话题。 设计意图：创设情境，激发探究兴趣。
任务2 名称：给动物分类 利用动物卡片引导学生按照动物的某一特征进行分类，如按照动物的运动方式、生活环境或外形特点等进行分类。 设计意图：学生能根据某些特征给动物分类，了解动物家族的多样性。
任务3 名称：认识脊椎 摸人的脊椎，做脊椎模型。 设计意图：帮助学生了解脊椎的结构和功能。
任务4 名称：脊椎动物和无脊椎动物 利用动物脊椎图片，引导学生找脊椎，然后尝试按动物是否有脊椎进行分类。 设计意图：引导学生像生物学家那样将动物按照是否有脊椎进行分类。
任务5 名称：我国的珍稀动物 提供一些相关的图片资料，帮助学生比较全面地了解这些珍稀动物，也可以请学生课前收集相关资料，在课堂上交流。 设计意图：了解我国的一些珍稀动物，体会我国有丰富的动物资源，意识到要保护动物，与动物和谐相处。
第2课时 任务1 名称：视频导入，揭示主题 播放各种各样鱼的视频。 设计意图：在激发学习兴趣和探究欲望的同时，认识到鱼的种类繁多。
任务2 名称：观察鱼的特征 利用图片等素材观察鱼，描述鱼的共同特征。 设计意图：首先引导学生在观察几种常见鱼的基础上，发现这些鱼的共同点，进而归纳鱼类的共同特征，然后认识一些外形比较奇特的鱼。
任务3 名称：鱼的运动与呼吸 选用常见的鲫鱼作为观察和实验对象。 设计意图：认识鱼的鳍和鳃的作用。
第3课时 任务1 名称：问题导入，揭示主题 会飞的一定是鸟吗？引导学生产生争论。 设计意图：通过头脑风暴，活跃课堂气氛，激发探究欲望。
任务2 名称：观察不同的鸟 通过视频资料或标本帮助学生比较直观全面地观察一些常见的鸟。 设计意图：引导学生在观察几种常见的鸟，并描述这些鸟的共同点的基础上，归纳概括鸟类的共同特征。
任务3 名称：羽毛的结构与功能 用感官或仪器观察鸽子的羽毛。 设计意图：引导学生思考羽毛的这些特点与鸟类运动方式之间的关系。
任务4 名称：鸟喙和鸟足 给学生提供更多样的图片或视频资料。 设计意图：引导学生将喙和足的形态与鸟类的生存环境建立联系，为高年段继续学习生命科学领域的相关内容打下基础。
第4课时 任务1 名称：图片导入，揭示主题 通过图片展示哺乳动物靠吃奶长大的典型特征，初步认识哺乳动物，板书课题。 设计意图：既可以激发学生探究兴趣和求知欲望，又能了解学生对哺乳动物的已有认知，为进一步观察哺乳动物共同特征做铺垫。
任务2 名称：观察哺乳动物 通过图片或视频，观察描述哺乳动物特征。 设计意图：首先在观察几种常见哺乳动物，描述哺乳动物的共同点的基础上，归纳概括哺乳类的共同特征，然后识别其他哺乳动物。
任务3 名称：脂肪的作用 通过实验体验脂肪的作用。 设计意图：引导学生认识到哺乳动物的皮毛和皮下脂肪层在其保持体温稳定中起到的重要作用。
任务4 名称：哺乳动物的运动方式 用图片、视频资料作为补充，让学生更加直观地认识哺乳动物的运动方式。 设计意图：运动快速且运动方式多样是哺乳动物的重要特征，这一环节的设计是为了引导学生对这一特征有更加深刻的认识。同时，图片中蝙蝠会飞，但不是鸟，再次纠正学生将“会飞”作为鸟的本质特征的错误观念。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：给动物分类 1.识别常见动物类别，学会根据某些特征给动物分类。 2.摸人体脊椎、做脊椎模型，研究脊椎的作用。 3.找动物脊椎，将动物按有无脊椎分为两大类。 4.阅读图文资料，列举我国的一些珍稀动物。 第2课时：鱼类 1.识别并观察不同的鱼，归纳概括鱼类的共同特征。 2.观察鱼的游动和水进出鱼身体的情况，认识鱼的鳍和鳃的作用。 第3课时：鸟类 1.识别并观察不同的鸟，归纳概括鸟类的共同特征。 2.研究鸽子的羽毛，了解羽毛的结构和功能。 3.观察不同鸟的喙和足的结构特征，初步意识到环境对鸟类外形特征的影响。 第4课时：哺乳动物 1.识别并观察一些常见的哺乳动物，归纳概括哺乳类的共同特征。 2.体验脂肪的作用，了解哺乳动物是如何保持体温的。 3.比较不同哺乳动物的运动方式，初步意识到环境对哺乳动物运动方式的影响。
评价指标 第1课时：给动物分类 1.学会根据某些特征给动物分类，知道生物学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。（科学观念） 2.运用观察、分析、比较、归纳的方法，探究不同动物的不同特征，并按照一定的标准进行分类。（科学思维） 3.通过摸脊椎、做模型、找脊椎等活动，描述脊椎的结构和功能。（探究实践） 4.乐于亲近小动物，能列举我国的一些珍稀动物；体会给动物分类的必要性。（责任态度） 第2课时：鱼类 1.识别并观察一些常见的鱼，归纳概括鱼类的共同特征；（科学观念） 2.运用观察、分析、比较和归纳的方法认识鱼类特征，了解鱼鳃和鱼鳍的作用。（科学思维） 3.通过观察鱼在水中游动的情况，描述鳍的作用；通过观察水进出鱼身体的情况，知道鳃的作用。（科学探究） 4.认识到鱼的身体结构与其生活的环境相适应。（责任态度） 第3课时：鸟类 1.识别并观察一些常见的鸟，归纳概括鸟类的共同特征。（科学观念） 2.运用观察、分析、比较和归纳的方法认识鸟类特征和身体结构特点。（科学思维） 3.通过研究鸽子的羽毛，了解羽毛的功能；通过观察鸟类的喙和足的结构，推测其功能。（科学探究） 4.意识到鸟的同一器官的外形特征与环境存在着密切关系。（责任态度） 第4课时：哺乳动物 1.识别并观察一些常见的哺乳动物，归纳概括哺乳类的共同特征。（科学观念） 2.运用观察、分析、比较和归纳的方法认识哺乳动物不同于其他动物的特点。（科学思维） 3.通过观察与实验，认识脂肪有保持体温的功能。（科学探究） 4.乐于观察哺乳动物的运动，发现哺乳动物有多种运动方式。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.北极熊生活在寒冷的北极,它能维持体温的秘诀是( ) A.它的皮肤是黑色的 B.皮肤下有厚厚的脂肪层 C.AB均对 2.观察下边三种动物的足,下列分析正确的是（ ） A. ①适合游泳 B.②适合奔跑 C.③适合捕猎 3.鸽子的羽毛分为正羽和绒羽，下列关于正羽描述正确的是（ ） A.像棉花一样蓬松 B.羽管是中空的 C.长在腹部,较细 4.观察下边三种鸟的喙,判断下列说法错误是( )。 A.鹈鹕的喙适合吃虫子 B.鹰的喙适合捕食野兔 C. 麻雀的喙适合吃谷物 5.下列对脊椎作用描述错误的是( )。 A.脊椎是身体的支撑 B.脊椎有减震的功能 C.脊椎没有运动功能 6.观察下图三种动物的脊椎,描述错误的是( )。 A. 鸵鸟的脖子属于脊椎 B.狗的尾巴不属于脊椎 C.蛇脖子到尾巴是脊椎 7.在动物园的灵长类动物区,我们会看到的动物是( )。 A.蛇 B.老虎 C.猩猩 8.下面有关鱼的表述不正确的一项是( )。 A.鱼是在水中进行气体交换 B.鱼都有鳞片 C.鱼鳍能保持运动平衡 9.在湿地公园的小河边,发现一条鱼怎么游都游不快,这条鱼可能哪个器官受到了伤害( ) A.鱼鳃 B.尾鳍 C.胸鳍 10.下列表述不正确的是( ) A.鸟类正羽的特征是大、轻、薄 B.鱼是靠颌取食的 C.哺乳动物身上脂肪没有作用 【参考答案】 1.C 2.A 3.B 4.A 5.C 6.B 7.C 8.B 9.B 10.C 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.脊椎是动物身上一整根长长的,起支撑作用的骨头。（ ） 2.吃肉的鸟常常长有锋利的弯状喙。（ ） 3.鱼的种类丰富,黑鱼、金鱼、甲鱼、河豚等都是鱼。（ ） 4.动物的脚掌有发达的蹼,说明它适合奔跑。（ ） 5.吃花蜜的鸟的喙尖而细长,有利于将喙伸到花朵里去。（ ） 6.在动物园里猴子应住在灵长类区。（ ） 7.在自然选择中,鸽子的正羽里面是空的主要是为了减轻飞行重量。（ ） 8.很多人喜欢减肥,是因为脂肪对人体没有用处。（ ） 9.鹰的喙是带钩的,有利于撕下动物身上的肉。（ ） 10.宽尾凤蝶是一种蝴蝶算不上是珍稀动物。（ ） 【参考答案】 1. 2. √ 3. 4. 5. √ 6. √ 7. √ 8. 9. √ 10. 三、连一连，将鸟类不同特点的喙与对应的进食特点连线。 足短,趾间有发达的蹼 适合涉水 足强健有力,趾有锐利钩爪 适合游水 足粗壮有力 适合捕食小动物 足和趾都细长 适合奔跑 【参考答案】 四、简答题 1.为什么说蝙蝠不是鸟 你能说出三个以上的理由吗 第一:________________________________________ 第二:________________________________________ 第三:________________________________________ 2.观察发现。 在观察鱼游动时, 你发现它各部位的鳍是怎样动的 前进时哪些鳍在动 拐弯时哪些鳍在动 【参考答案】 1.蝙蝠身体表面没有羽毛 蝙蝠不是卵生 蝙蝠没有喙 2.鱼游动时,不是一种鳍在运动,而是多个鳍相互作用。鱼前进时尾鳍摆动,鱼拐弯时胸鳍摆动。 五、实验题 小明与同学一起研究水进出鱼身体的情况，实验装置如图所示： 1.将鲫鱼放在一个狭小的水槽里，用滴管吸取少量的红色液体，并滴到 。 2.发现所滴红色液体从鱼的 进去，从鱼的 出来。 3.实验结论： ______________________________ 。 4.实验分析：实验时使用狭小水槽的目的是： ______________________。 5.若实验时因没有红色食用色素导致无法获取红色液体，则可用 __________代替（填一种即可）。 【参考答案】 鱼嘴前方 嘴 鳃部 鱼靠鳃呼吸 可以有效限制鱼活动 有颜色蔬菜汁
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共37张PPT)
第1课时
给动物分类
（苏教版）四年级
上
01
教学目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
教学目标
学会根据某些特征给动物分类，知道生物学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
01
02
运用观察、分析、比较、归纳的方法，探究不同动物的不同特征，并按照一定的标准进行分类。
03
通过摸脊椎、做模型、找脊椎等活动，描述脊椎的结构和功能。
科学观念
04
乐于亲近小动物，能列举我国的一些珍稀动物；体会给动物分类的必要性。
科学思维
探究实践
态度责任
教学情境
动物园来了一批新的动物居民，现需要我们协助将新居民送到对应的展区，并为其制作名片。我们该如何做呢？
新知导入
你去过动物园吗？见过哪些动物？
新知导入
森林动物园地形复杂，动物种类繁多，怎样快速找到自己喜欢的动物？
留心观察“动物园分区示意图”，找找自己喜欢的动物在哪个区。
新知导入
动物展区按进化顺序、生活习性、地理分布或生活环境来划分。结合地形、游人喜好以及珍稀动物和建筑艺术作局部调整。
你喜欢的动物在哪个展区？
新知导入
我们要将以下三种安置到动物园的哪个区域呢？
先给动物分类，然后投放到不同的展区。
探究新知
给动物分类
不同动物的生活环境、运动方式和外形特点，总能找到一些相同的特征。你能根据动物的某些特征进行分类吗？
提示：给图片编号，确定分类标准。
探究新知
给动物分类
分类标准
生活环境
外形特征
运动方式
天空
陆地
水中
有足
无足
飞的
爬的
游的
探究新知
生物学家是怎么分类的？
给动物分类
结构最复杂、进化地位最高
约占动物总种数的95%
动物
是否有脊椎
否
是
无有脊椎动物
脊椎动物
昆虫
其他动物
（蚯蚓、水蛭）
鱼
鸟
哺乳动物
其他动物
（青蛙、蛇）
探究新知
认识脊椎
人是有脊椎的，人是脊椎动物。人的脊椎在哪？
人的脊椎位于我们身体背部正中央，上端接颅骨，下端达尾骨尖。
探究新知
认识脊椎
①人体的脊柱，是由7块颈椎、12块胸椎、5块腰椎、1块骶骨和1块尾骨组成。
②每一节椎骨与相邻的椎骨之间都是通过复杂的关节、韧带以及椎间盘相互连接的。
③从前面看脊柱成一条直线，从侧面看有四个生理弯曲。
探究新知
认识脊椎
伸出你的双手，跟老师一起找一找我们的脊椎。
从上往下，上端接颅骨，也就是从头部下方开始，在颈部后方中央位置，这里也就是我们所讲的颈椎，所以颈椎也属于脊椎的一部分，揉圈按摩感受脊椎构造；顺着颈椎慢慢往下，摸一摸中间，它支撑起我们的身体；同样揉圈触摸，依次往下，一直到达尾骨尖。如果是有尾巴的动物，那脊椎就要一直延伸至尾骨尖。
探究新知
认识脊椎
通过对脊椎的触摸，你发现脊椎的构造有什么特点？
脊椎是由一节一节的脊椎骨连起来。
探究新知
认识脊椎
脊椎有什么作用？让我们建一个模型来探究一下吧。
准备材料：线轴 6 个、圆纸片 5 张、棉线 、胶带、剪刀。
探究新知
认识脊椎
制作方法
①在圆纸片的中心位置打孔。
②在相邻线轴之间垫一张圆纸片，用棉线把这 些线轴和圆纸片穿起来。
③拉直棉线，用胶带将两端的线头固定住。
探究新知
认识脊椎
探究新知
认识脊椎
试一试
①将脊柱模型立在桌面上，让上面的线轴向一侧倾斜。
②让上面的线轴向不同的方向倾斜。
探究新知
认识脊椎
实验发现线轴可以向不同的方向倾斜，说明了什么问题？
说明脊椎在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身体在一定范围内活动。
探究新知
脊椎动物和无脊椎动物
请用红笔在图上将这些动物的脊椎标出来。
探究新知
脊椎动物和无脊椎动物
蟾蜍脊椎下部有长长的尾杆骨，它是脊椎的一部分。
大部分鱼类的脊椎末端仅达尾鳍基部，也有特例，如鲨鱼尾椎末端上翘，伸入尾鳍上叶。
探究新知
脊椎动物和无脊椎动物
鸟类的尾椎和腰椎愈合成一整块。
狗尾巴是脊椎的一部分，称作尾椎。
蛇的脊椎由颈椎、躯干椎（胸腰椎）、荐椎和尾椎组成。
探究新知
脊椎动物和无脊椎动物
通过视频了解更多动物的脊椎。
探究新知
脊椎动物和无脊椎动物
通过观察，我们发现这些动物的骨骼都有怎样的共同特征？
身体内都有由脊椎骨组成的脊柱
脊椎动物
鱼类
两栖类
爬行类
鸟类
哺乳类
探究新知
脊椎动物和无脊椎动物
找一找，哪些是脊椎动物？其余的属于什么动物？
青蛙、鸟、猴、 鲨鱼是脊椎动物，其余属于无脊椎动物。
大熊猫：哺乳纲食肉目熊科大熊猫属。在我国分布于四川、陕西、甘肃等区域。
探究新知
我国的珍稀动物
我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。其中，闻名世界的珍稀动物有几百种，如大熊猫、东北虎、扬子鳄等。
探究新知
我国的珍稀动物
金丝猴：哺乳纲灵长目猴科仰鼻猴属。在我国分布于四川、陕西、贵州、云南、西藏等区域。
东北虎：哺乳纲食肉目猫科豹属。在我国分布于黑龙江省和吉林省东部山区。
探究新知
我国的珍稀动物
朱鹮：鸟纲鹳形目鹮科朱鹮属。目前仅见于陕西洋县。
宽尾凤蝶：节肢动物门昆虫纲鳞翅目凤蝶科宽尾凤蝶属。在我国分布于台湾、四川、陕西、湖北、江西、浙江、福建、广东、广西等区域。
探究新知
我国的珍稀动物
鹦鹉螺：软体动物门头足纲鹦鹉螺目鹦鹉螺科鹦鹉螺属。在我国分布于西沙群岛、海南岛南部、台湾海峡等区域。
扬子鳄：爬行纲鳄目短吻鳄科短吻鳄属。在我国主要分布于长江中下游地区。
探究新知
我国的珍稀动物
这些动物中，除宽尾凤蝶是国家三级保护动物外，其余都是国家一级保护动物。它们都是脊椎动物吗？
宽尾凤蝶、鹦鹉螺不是脊椎动物
1. 根据动物是否有由脊椎骨连起来的脊柱来进行分类，鱼属于_____动物，蚯蚓属于_______动物。
2.我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有_______种类最多的国家之一。
3.脊椎的作用是脊椎在支撑身体、保护内脏的同时,还能让身体在一定范围内________。
课堂练习
填空题
脊椎
无脊椎
野生动物
活动
1.古希腊学者亚里士多德把鲨鱼、 鲸、剑鱼归为一类，人们发现这不合理，其原因是（ ）
A.鲸的个体太庞大 B.鲸是哺乳动物而不是鱼 C. 鲨鱼是肉食性动物
2.脊椎动物的脊椎能让它们自由灵活地活动，是因为（ ）
A.脊椎是一节一节的 B.脊椎是骨头 C.脊椎是高等动物的特征
3.为保护野生动物,我国于1989年3月制定并实施《野生动物保护法》。下列既是我国特有的珍稀动物，又是脊椎动物的是（ ）
A.宽尾凤蝶 B.扬子鳄 C.蜂鸟
课堂练习
选择题
B
A
B
1.脊椎是可以弯曲的，能向不同方向倾斜。（ ）
2.脊椎是动物身上一整根长长的, 起支撑作用的骨头。（ ）
3.我们国家珍稀动物之一的鹦鹉螺是脊椎动物。（ ）
4.水里游的都是无脊椎动物。（ ）
5.狗的尾巴属于脊椎的一部分。（ ）
课堂练习
判断题
√
√
√
课堂总结
学会根据某些特征给动物分类，知道生物学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。同时了解了脊椎的特点和作用，知道我国一些珍稀动物。
作业布置
有条件的同学观看《动物世界》，关注更多动物。
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让备课更有效
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第1课时教学设计
课题 给动物分类
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 动物分类的知识是学习和研究动物必需的基础。本课通过一系列贴近学生生活的观察、分类、建模、阅读等活动，引导学生发现可以根据某些特征给动物分类，并逐步将研究聚焦到在动物分类学中具有重要意义的身体结构——脊椎上。 本课教学内容包括四个活动：活动一，从学生喜闻乐见的动物园话题入手，发现动物园里各种动物所在的区域是按一定的标准进行划分的。接着，学生尝试按一定标准给动物分类，并了解生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。活动二，通过摸人的脊椎、做脊椎模型等活动认识脊椎的结构和功能。活动三，通过找蟾蜍、鱼、鸵鸟、狗、蛇的脊椎，更好地认识不同动物的脊椎，并尝试将动物按是否有脊椎进行分类。活动四，认识我国的一些珍稀动物，激发学生保护珍稀动物的意识，并判断这些动物是否都是脊椎动物。
学习者分析 学生具有一定的好奇心和观察力,但对动物的分类方法和脊椎动物、无脊椎动物的概念和特征还不够清晰。部分学生可能对制作脊椎模型和探究脊椎的作用存在困难,需要引导和指导。
学习目标确定 科学观念：学会根据某些特征给动物分类，知道生物学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。 科学思维：运用观察、分析、比较、归纳的方法，探究不同动物的不同特征，并按照一定的标准进行分类。 探究实践：通过摸脊椎、做模型、找脊椎等活动，描述脊椎的结构和功能。 态度责任：乐于亲近小动物，能列举我国的一些珍稀动物；体会给动物分类的必要性。
学习重点难点 重点：学会根据某些特征给动物分类。 难点：认识脊椎的结构和功能。
学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆识别常见动物类别，学会根据某些特征给动物分类。能按照不同标准给动物分类。能基本能不能摸人体脊椎、做脊椎模型，研究脊椎的作用。能了解脊椎特点和作用。能基本能不能找动物脊椎，将动物按有无脊椎分为两大类。能像生物学家给动物分为脊椎动物和无脊椎动物。能基本能不能阅读图文资料，列举我国的一些珍稀动物。能认识我国珍稀动物，树立保护意识。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动主题情境：安置动物园新来的动物并为其制作名片师：动物园来了一批新的动物居民，现需要我们协助将新居民送到对应的展区，并为其制作名片，我们该如何做呢？ 出示图片： 思考问题设计意图：将真实的场景努力呈现给学生，让学生身临其境，由此进一步感知生活、发现问题，强调体验式的学习，让学生带着任务学习。教师活动学生活动名称：谈话导入，揭示主题教师活动1 1.你去过动物园吗？见过哪些动物？ 2.森林动物园地形复杂，动物种类繁多，怎样快速找到自己喜欢的动物？ 3.动物展区按进化顺序、生活习性、地理分布或生活环境来划分。结合地形、游人喜好以及珍稀动物和建筑艺术作局部调整。 出示“动物园分区示意图”，提问：你喜欢的动物在哪个展区？ 4.我们要将以下三种安置到动物园的哪个区域呢？ 学生活动1 自由回答 留心观察“动物园分区示意图”，找找自己喜欢的动物在哪个区。 回答 先给动物分类，然后投放到不同的展区。活动意图说明：创设情境，激发探究兴趣。环节二：给动物分类教师活动2 1.不同动物的生活环境、运动方式和外形特点，总能找到一些相同的特征。你能根据动物的某些特征进行分类吗？ 出示动物图片。 提示：给图片编号，确定分类标准。 教师整理学生的分类标准： 2.生物学家是怎么分类的？ 教师以图表形式重点讲解： 学生活动2 编号，小组确定不同标准分类 活动意图说明：学生能根据某些特征给动物分类，了解动物家族的多样性。环节三：认识脊椎教师活动3 1.人是有脊椎的，人是脊椎动物。人的脊椎在哪？ 教师讲解： 人的脊椎位于我们身体背部正中央，上端接颅骨，下端达尾骨尖。 ①人体的脊柱，是由7块颈椎、12块胸椎、5块腰椎、1块骶骨和1块尾骨组成。 ②每一节椎骨与相邻的椎骨之间都是通过复杂的关节、韧带以及椎间盘相互连接的。 ③从前面看脊柱成一条直线，从侧面看有四个生理弯曲。 2. 伸出你的双手，跟老师一起找一找我们的脊椎。 从上往下，上端接颅骨，也就是从头部下方开始，在颈部后方中央位置，这里也就是我们所讲的颈椎，所以颈椎也属于脊椎的一部分，揉圈按摩感受脊椎构造；顺着颈椎慢慢往下，摸一摸中间，它支撑起我们的身体；同样揉圈触摸，依次往下，一直到达尾骨尖。如果是有尾巴的动物，那脊椎就要一直延伸至尾骨尖。 3.通过对脊椎的触摸，你发现脊椎的构造有什么特点？ 4.脊椎有什么作用？让我们建一个模型来探究一下吧。 （1）提供材料：线轴 6 个、圆纸片 5 张、棉线 、胶带、剪刀。 （2）讲解制作方法 ①在圆纸片的中心位置打孔。 ②在相邻线轴之间垫一张圆纸片，用棉线把这 些线轴和圆纸片穿起来。 ③拉直棉线，用胶带将两端的线头固定住。 播放制作视频 （3）指导学生试一试 ①将脊柱模型立在桌面上，让上面的线轴向一侧倾斜。 ②让上面的线轴向不同的方向倾斜。 （4）实验发现线轴可以向不同的方向倾斜，说明了什么问题？学生活动3 两人一组，轮流摸脊椎 脊椎是由一节一节的脊椎骨连起来。 观看视频，在老师指导下建立脊椎模型 测试脊椎模型的倾斜方向 说明脊椎在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身体在一定范围内活动。活动意图说明：帮助学生了解脊椎的结构和功能。环节四：脊椎动物和无脊椎动物教师活动4 1.我们认识人的脊椎，你能举一反三认识其他动物的脊椎吗？请用红笔在图上将这些动物的脊椎标出来。 指名到讲台画出动物的脊椎。 2.教师拓展： 蟾蜍脊椎下部有长长的尾杆骨，它是脊椎的一部分。 大部分鱼类的脊椎末端仅达尾鳍基部，也有特例，如鲨鱼尾椎末端上翘，伸入尾鳍上叶。 鸟类的尾椎和腰椎愈合成一整块。 狗尾巴是脊椎的一部分，称作尾椎。 蛇的脊椎由颈椎、躯干椎（胸腰椎）、荐椎和尾椎组成。 3.通过视频了解更多动物的脊椎。 4.通过观察，我们发现这些动物的骨骼都有怎样的共同特征？ 教师小结：身体内脊椎的动物称为脊椎动物，包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等动物。 5.出示图片，找一找，哪些是脊椎动物？其余的属于什么动物？ 学生活动4 在教材上进行 身体内都有由脊椎骨组成的脊柱 青蛙、鸟、猴、 鲨 鱼是脊椎动物，其余属于无脊椎动物。活动意图说明：引导学生像生物学家那样将动物按照是否有脊椎进行分类。环节五：认识珍稀动物教师活动5 1.我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。其中，闻名世界的珍稀动物有几百种，如大熊猫、东北虎、扬子鳄等。 大熊猫：哺乳纲食肉目熊科大熊猫属。在我国分布于四川、陕西、甘肃等区域。 金丝猴：哺乳纲灵长目猴科仰鼻猴属。在我国分布于四川、陕西、贵州、云南、西藏等区域。 东北虎：哺乳纲食肉目猫科豹属。在我国分布于黑龙江省和吉林省东部山区。 朱鹮：鸟纲鹳形目鹮科朱鹮属。目前仅见于陕西洋县。 宽尾凤蝶：节肢动物门昆虫纲鳞翅目凤蝶科宽尾凤蝶属。在我国分布于台湾、四川、陕西、湖北、江西、浙江、福建、广东、广西等区域。 2. 这些动物中，除宽尾凤蝶是国家三级保护动物外，其余都是国家一级保护动物。它们都是脊椎动物吗？学生活动5 阅读材料，认识珍稀动物 宽尾凤蝶、鹦鹉螺不是脊椎动物活动意图说明：了解我国的一些珍稀动物，体会我国有丰富的动物资源，意识到要保护动物，与动物和谐相处。
7.板书设计 给动物分类 脊椎动物 动物：是否有脊椎分 无脊椎动物
作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、填空题 1.根据动物是否有由脊椎骨连起来的脊柱来进行分类，鱼属于_____动物，蚯蚓属于_______动物。 2.我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有_______种类最多的国家之一。 3.脊椎的作用是脊椎在支撑身体、保护内脏的同时,还能让身体在一定范围内________。二、选择题 1.古希腊学者亚里士多德把鲨鱼、 鲸、剑鱼归为一类，人们发现这不合理，其原因是（ ） A.鲸的个体太庞大 B.鲸是哺乳动物而不是鱼 C. 鲨鱼是肉食性动物 2.脊椎动物的脊椎能让它们自由灵活地活动，是因为（ ） A.脊椎是一节一节的 B.脊椎是骨头 C.脊椎是高等动物的特征 3.为保护野生动物,我国于1989年3月制定并实施《野生动物保护法》。下列既是我国特有的珍稀动物，又是脊椎动物的是（ ） A.宽尾凤蝶 B.扬子鳄 C.蜂鸟 三、判断题 1.脊椎是可以弯曲的，能向不同方向倾斜。（ ） 2.脊椎是动物身上一整根长长的, 起支撑作用的骨头。（ ） 3.我们国家珍稀动物之一的鹦鹉螺是脊椎动物。（ ） 4.水里游的都是无脊椎动物。（ ） 5.狗的尾巴属于脊椎的一部分。（ ） 【参考答案】 一、1.脊椎 无脊椎 2.野生动物 3.活动 二、1.B 2.A 3.B 三、1. √ 2. √ 3. 4. 5. √ 作业布置：有条件的同学观看《动物世界》，关注更多动物。
9.教学反思与改进 本节课设置了摸脊椎、做模型、找脊椎等一系列活动，引导学生认识脊椎的结构和功能。课堂上，学生运用观察、分析、比较、归纳的方法，探究不同动物的不同特征，帮助学生认识到可以按照一定的标准对动物进行分类。
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