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单元基本信息
单元主题 动物大家族
课标要求 一、核心概念 生命系统的构成层次 二、学习内容 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 ②根据某些特征，对动物进行分类。 ③识别常见的动物类别，描述某一类动物(如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类)的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。 三、学业要求 1.能描述常见动物、植物的共同特征。 2.能根据某些特征，对动物进行分类。 3.认同保护当地动植物资源的积极意义。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 动物大家族
单元设计意图 1.本单元主题的提出 形形色色、多种多样的动物是生物多样性的重要组成部分。动物学家根据自然界动物的形态、身体内部构造、胚胎发育特点、生理习性、生活的地理环境等特征，将特征相同或相似的动物归为同一类。动物分类的知识是学习和研究动物学必需的基础。动物与人类的生活息息相关，生物多样性关系到人类的健康和地球的健康。在物种日益减少的今天，保护物种的多样性，实现人与动物、人与自然的和谐共处是每一个地球人都需要关注的话题。 本单元对动物的研究从重点关注动物个体的外部形态特征过渡到关注动物类别的共同特征。引导学生识别常见动物的类别，描述某类动物的共同特征，了解与某类动物本质特征相关的器官的结构和功能。本单元也为学生在高年段时研究微生物、动物与环境的关系等打下基础。 动物种类繁多，从“大家族”这一话题入手研究动物，能体现动物之间既相互联系又各有特点，可以更好地突出本单元的学习重点是对动物类别的识别与研究。观察与描述是动物学研究的基本方法，也是本单元探究技能培养的重点。在思维能力培养方面，重点关注的是从特殊到一般的归纳概括能力，能归纳出某一类动物的共同特征。本单元在动物大家族的主题下也包含对一些珍稀动物的认识。
主题学情分析 学生在低年段的学习中认识了常见的动物并观察其特征，形成了有关动物的初步概念。但对动物多样性还缺乏系统认识，对动物类别的共同特征缺乏关注，对动物的器官结构和功能缺乏了解。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：能根据有关特征对生物进行简单分类；能列举我国的一些珍稀动物。 科学思维：从对一组动物观察、比较中，归纳概括某类动物共同特征。 探究实践：根据某些特征给动物分类，并能够识别常见动物类别。 态度责任：能在好奇心的驱使下，乐于观察小动物；具有保护动物的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：谈话导入，揭示主题 创设情境，交流喜欢的动物可能在动物园的哪个区域。引导学生发现，在动物园中找某种动物是有规律可循的，从而引出给动物分类的话题。 设计意图：创设情境，激发探究兴趣。
任务2 名称：给动物分类 利用动物卡片引导学生按照动物的某一特征进行分类，如按照动物的运动方式、生活环境或外形特点等进行分类。 设计意图：学生能根据某些特征给动物分类，了解动物家族的多样性。
任务3 名称：认识脊椎 摸人的脊椎，做脊椎模型。 设计意图：帮助学生了解脊椎的结构和功能。
任务4 名称：脊椎动物和无脊椎动物 利用动物脊椎图片，引导学生找脊椎，然后尝试按动物是否有脊椎进行分类。 设计意图：引导学生像生物学家那样将动物按照是否有脊椎进行分类。
任务5 名称：我国的珍稀动物 提供一些相关的图片资料，帮助学生比较全面地了解这些珍稀动物，也可以请学生课前收集相关资料，在课堂上交流。 设计意图：了解我国的一些珍稀动物，体会我国有丰富的动物资源，意识到要保护动物，与动物和谐相处。
第2课时 任务1 名称：视频导入，揭示主题 播放各种各样鱼的视频。 设计意图：在激发学习兴趣和探究欲望的同时，认识到鱼的种类繁多。
任务2 名称：观察鱼的特征 利用图片等素材观察鱼，描述鱼的共同特征。 设计意图：首先引导学生在观察几种常见鱼的基础上，发现这些鱼的共同点，进而归纳鱼类的共同特征，然后认识一些外形比较奇特的鱼。
任务3 名称：鱼的运动与呼吸 选用常见的鲫鱼作为观察和实验对象。 设计意图：认识鱼的鳍和鳃的作用。
第3课时 任务1 名称：问题导入，揭示主题 会飞的一定是鸟吗？引导学生产生争论。 设计意图：通过头脑风暴，活跃课堂气氛，激发探究欲望。
任务2 名称：观察不同的鸟 通过视频资料或标本帮助学生比较直观全面地观察一些常见的鸟。 设计意图：引导学生在观察几种常见的鸟，并描述这些鸟的共同点的基础上，归纳概括鸟类的共同特征。
任务3 名称：羽毛的结构与功能 用感官或仪器观察鸽子的羽毛。 设计意图：引导学生思考羽毛的这些特点与鸟类运动方式之间的关系。
任务4 名称：鸟喙和鸟足 给学生提供更多样的图片或视频资料。 设计意图：引导学生将喙和足的形态与鸟类的生存环境建立联系，为高年段继续学习生命科学领域的相关内容打下基础。
第4课时 任务1 名称：图片导入，揭示主题 通过图片展示哺乳动物靠吃奶长大的典型特征，初步认识哺乳动物，板书课题。 设计意图：既可以激发学生探究兴趣和求知欲望，又能了解学生对哺乳动物的已有认知，为进一步观察哺乳动物共同特征做铺垫。
任务2 名称：观察哺乳动物 通过图片或视频，观察描述哺乳动物特征。 设计意图：首先在观察几种常见哺乳动物，描述哺乳动物的共同点的基础上，归纳概括哺乳类的共同特征，然后识别其他哺乳动物。
任务3 名称：脂肪的作用 通过实验体验脂肪的作用。 设计意图：引导学生认识到哺乳动物的皮毛和皮下脂肪层在其保持体温稳定中起到的重要作用。
任务4 名称：哺乳动物的运动方式 用图片、视频资料作为补充，让学生更加直观地认识哺乳动物的运动方式。 设计意图：运动快速且运动方式多样是哺乳动物的重要特征，这一环节的设计是为了引导学生对这一特征有更加深刻的认识。同时，图片中蝙蝠会飞，但不是鸟，再次纠正学生将“会飞”作为鸟的本质特征的错误观念。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：给动物分类 1.识别常见动物类别，学会根据某些特征给动物分类。 2.摸人体脊椎、做脊椎模型，研究脊椎的作用。 3.找动物脊椎，将动物按有无脊椎分为两大类。 4.阅读图文资料，列举我国的一些珍稀动物。 第2课时：鱼类 1.识别并观察不同的鱼，归纳概括鱼类的共同特征。 2.观察鱼的游动和水进出鱼身体的情况，认识鱼的鳍和鳃的作用。 第3课时：鸟类 1.识别并观察不同的鸟，归纳概括鸟类的共同特征。 2.研究鸽子的羽毛，了解羽毛的结构和功能。 3.观察不同鸟的喙和足的结构特征，初步意识到环境对鸟类外形特征的影响。 第4课时：哺乳动物 1.识别并观察一些常见的哺乳动物，归纳概括哺乳类的共同特征。 2.体验脂肪的作用，了解哺乳动物是如何保持体温的。 3.比较不同哺乳动物的运动方式，初步意识到环境对哺乳动物运动方式的影响。
评价指标 第1课时：给动物分类 1.学会根据某些特征给动物分类，知道生物学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。（科学观念） 2.运用观察、分析、比较、归纳的方法，探究不同动物的不同特征，并按照一定的标准进行分类。（科学思维） 3.通过摸脊椎、做模型、找脊椎等活动，描述脊椎的结构和功能。（探究实践） 4.乐于亲近小动物，能列举我国的一些珍稀动物；体会给动物分类的必要性。（责任态度） 第2课时：鱼类 1.识别并观察一些常见的鱼，归纳概括鱼类的共同特征；（科学观念） 2.运用观察、分析、比较和归纳的方法认识鱼类特征，了解鱼鳃和鱼鳍的作用。（科学思维） 3.通过观察鱼在水中游动的情况，描述鳍的作用；通过观察水进出鱼身体的情况，知道鳃的作用。（科学探究） 4.认识到鱼的身体结构与其生活的环境相适应。（责任态度） 第3课时：鸟类 1.识别并观察一些常见的鸟，归纳概括鸟类的共同特征。（科学观念） 2.运用观察、分析、比较和归纳的方法认识鸟类特征和身体结构特点。（科学思维） 3.通过研究鸽子的羽毛，了解羽毛的功能；通过观察鸟类的喙和足的结构，推测其功能。（科学探究） 4.意识到鸟的同一器官的外形特征与环境存在着密切关系。（责任态度） 第4课时：哺乳动物 1.识别并观察一些常见的哺乳动物，归纳概括哺乳类的共同特征。（科学观念） 2.运用观察、分析、比较和归纳的方法认识哺乳动物不同于其他动物的特点。（科学思维） 3.通过观察与实验，认识脂肪有保持体温的功能。（科学探究） 4.乐于观察哺乳动物的运动，发现哺乳动物有多种运动方式。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.北极熊生活在寒冷的北极,它能维持体温的秘诀是( ) A.它的皮肤是黑色的 B.皮肤下有厚厚的脂肪层 C.AB均对 2.观察下边三种动物的足,下列分析正确的是（ ） A. ①适合游泳 B.②适合奔跑 C.③适合捕猎 3.鸽子的羽毛分为正羽和绒羽，下列关于正羽描述正确的是（ ） A.像棉花一样蓬松 B.羽管是中空的 C.长在腹部,较细 4.观察下边三种鸟的喙,判断下列说法错误是( )。 A.鹈鹕的喙适合吃虫子 B.鹰的喙适合捕食野兔 C. 麻雀的喙适合吃谷物 5.下列对脊椎作用描述错误的是( )。 A.脊椎是身体的支撑 B.脊椎有减震的功能 C.脊椎没有运动功能 6.观察下图三种动物的脊椎,描述错误的是( )。 A. 鸵鸟的脖子属于脊椎 B.狗的尾巴不属于脊椎 C.蛇脖子到尾巴是脊椎 7.在动物园的灵长类动物区,我们会看到的动物是( )。 A.蛇 B.老虎 C.猩猩 8.下面有关鱼的表述不正确的一项是( )。 A.鱼是在水中进行气体交换 B.鱼都有鳞片 C.鱼鳍能保持运动平衡 9.在湿地公园的小河边,发现一条鱼怎么游都游不快,这条鱼可能哪个器官受到了伤害( ) A.鱼鳃 B.尾鳍 C.胸鳍 10.下列表述不正确的是( ) A.鸟类正羽的特征是大、轻、薄 B.鱼是靠颌取食的 C.哺乳动物身上脂肪没有作用 【参考答案】 1.C 2.A 3.B 4.A 5.C 6.B 7.C 8.B 9.B 10.C 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.脊椎是动物身上一整根长长的,起支撑作用的骨头。（ ） 2.吃肉的鸟常常长有锋利的弯状喙。（ ） 3.鱼的种类丰富,黑鱼、金鱼、甲鱼、河豚等都是鱼。（ ） 4.动物的脚掌有发达的蹼,说明它适合奔跑。（ ） 5.吃花蜜的鸟的喙尖而细长,有利于将喙伸到花朵里去。（ ） 6.在动物园里猴子应住在灵长类区。（ ） 7.在自然选择中,鸽子的正羽里面是空的主要是为了减轻飞行重量。（ ） 8.很多人喜欢减肥,是因为脂肪对人体没有用处。（ ） 9.鹰的喙是带钩的,有利于撕下动物身上的肉。（ ） 10.宽尾凤蝶是一种蝴蝶算不上是珍稀动物。（ ） 【参考答案】 1. 2. √ 3. 4. 5. √ 6. √ 7. √ 8. 9. √ 10. 三、连一连，将鸟类不同特点的喙与对应的进食特点连线。 足短,趾间有发达的蹼 适合涉水 足强健有力,趾有锐利钩爪 适合游水 足粗壮有力 适合捕食小动物 足和趾都细长 适合奔跑 【参考答案】 四、简答题 1.为什么说蝙蝠不是鸟 你能说出三个以上的理由吗 第一:________________________________________ 第二:________________________________________ 第三:________________________________________ 2.观察发现。 在观察鱼游动时, 你发现它各部位的鳍是怎样动的 前进时哪些鳍在动 拐弯时哪些鳍在动 【参考答案】 1.蝙蝠身体表面没有羽毛 蝙蝠不是卵生 蝙蝠没有喙 2.鱼游动时,不是一种鳍在运动,而是多个鳍相互作用。鱼前进时尾鳍摆动,鱼拐弯时胸鳍摆动。 五、实验题 小明与同学一起研究水进出鱼身体的情况，实验装置如图所示： 1.将鲫鱼放在一个狭小的水槽里，用滴管吸取少量的红色液体，并滴到 。 2.发现所滴红色液体从鱼的 进去，从鱼的 出来。 3.实验结论： ______________________________ 。 4.实验分析：实验时使用狭小水槽的目的是： ______________________。 5.若实验时因没有红色食用色素导致无法获取红色液体，则可用 __________代替（填一种即可）。 【参考答案】 鱼嘴前方 嘴 鳃部 鱼靠鳃呼吸 可以有效限制鱼活动 有颜色蔬菜汁
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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第2课时教学设计
课题 鱼类
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 鱼类是在水中生活、用鳃呼吸、用鳍运动、以颌取食的变温脊椎动物。本课通过观察、实验、讨论等一系列活动，概括鱼类的共同特征，认识鳍和鳃的作用。 本课教学内容包括两个活动：活动一，观察一些常见的鱼或者鱼的图片，讨论和思考它们有哪些共同点，描述鱼类的共同特征，补充认识鱼的一些特例。活动二，鳍和鳃是鱼类特有的器官，这一部分的教学中通过观察与实验，认识鳍和鳃的外形与功能。在观察鱼游动情况的过程中，认识鳍在运动中起到的作用；在观察水进出鱼身体情况的过程中，思考鳃的作用。
学习者分析 本节课是四年级学生初次接触鱼类的教学内容。学生虽然已经具备了一定的观察和描述能力，但对于鱼类的特征、生存环境、呼吸方式和运动方式可能还存在一定的认知缺乏。因此，需要通过生动的教学方法和具体的观察实验来帮助学生深入理解。
学习目标确定 科学观念：识别并观察一些常见的鱼，归纳概括鱼类的共同特征。 科学思维：运用观察、分析、比较和归纳的方法认识鱼类特征，了解鱼鳃和鱼鳍的作用。 科学探索：通过观察鱼在水中游动的情况，描述鳍的作用；通过观察水进出鱼身体的情况，知道鳃的作用。 责任态度：认识到鱼的身体结构与其生活的环境相适应。
学习重点难点 重点：归纳概括鱼类的共同特征。 难点：通过观察鱼的游动和呼吸，认识鳍和鳃的作用。
学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆识别并观察不同的鱼特征。能归纳鱼类的共同特征。能基本能不能观察鱼的游动和水进出鱼身体的情况。 能认识鱼的鳍和鳃的作用。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：视频导入，揭示主题教师活动1 为了安置好小丑鱼，我们要知道它的分类，并了解它的特征。小丑鱼属于哪一类呢？ 说说你还认识哪些鱼？ 播放视频，学生活动1 回答：鱼类活动意图说明：开展前概念调查，有利于课堂科学探究有的放矢。环节二：观察鱼的特征教师活动2 1.出示图片，鱼的种类繁多，它们有什么共同的特点？提示学生从外形、结构、生活习性等角度观察。 2. 鱼类的特征，除了我们肉眼能看到的之外，还有什么？ 教师补充：鱼类的循环系统比较简单，皮肤下没有脂肪层，无法保持体温，体温会随着环境温度改变。 4. 它们是鱼吗？出示图片 教师介绍： 海鳗：躯干部近圆筒状，尾部是侧扁的，身体表面没有鳞片。 鳐：体形扁平，胸鳍前缘与头侧相连。 河豚：遇到危险身体呈球状浮上水面，同时皮肤上的小刺竖起。学生活动2 身体呈流线型 身体表面有鳞、有鳍、 有鳃 嘴总是不停地开合 眼睛长在 头部两侧 生活在水中 体内有脊椎 它们外形虽然奇特，但仍然是鱼。在水中生活、用鳃呼吸、用鳍运动、以颌取食的变温脊椎动物。活动意图说明：首先引导学生在观察几种常见鱼的基础上，发现这些鱼的共同点，进而归纳鱼类的共同特征，然后认识一些外形比较奇特的鱼。环节三：鱼的运动与呼吸教师活动3 鳍和鳃是鱼类的重要器官，是鱼类区别于其他动物的本质特征。 鳍，是鱼的运动器官，分胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍。 1.实验观察：鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？前进时哪些鳍在动？拐弯时哪些鳍在动？ 观察时，保持安静，不要惊动鱼。 2.说说不同部位的鱼鳍在鱼的运动过程中各有什么作用？ 播放视频 小结：尾鳍：决定运动方向，产生前进动力。 胸鳍：起平衡和转换方向的作用。 背鳍、腹鳍：起平衡作用。 臀鳍：协调其他各鳍的作用。 3.鱼鳃，是鱼的很重要器官。它有什么特点？出示鱼鳃结构图。 4.鱼鳃有什么作用？ （1）出示实验器材：红墨水、滴管 （2）讲解实验观察：水进出鱼身体情况 ①把鱼放在一个狭小的水槽里。 ②在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。 ③用滴管吸取少量红色液体，并滴到鱼嘴前方。 ④观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。 （3）观察实验，有什么发现？播放视频。 （4）鱼是怎么呼吸的？ 水进入口腔后与鳃丝接触，鳃丝中充满毛细血管，吸收水中的氧气，排出体内二氧化碳，然后由鳃孔排到外面，完成鱼的呼吸作用。 （5）鳃是鱼的什么器官？学生活动3 分组观察：鱼游动时，它的各种鳍是配合运动的。尾鳍不断摆动，在鱼前进时起主要作用。胸鳍和尾鳍配合划动，在鱼拐弯时起主要作用。 观看视频，总结归纳 鱼鳃由鳃盖和鳃丝组成。鳃丝，丝状，红色（充满毛细血管）。鳃丝可以增大与水接触的面积。 猜测 分组实验，观察实验现象 随着鱼嘴一张一合，红色液体进入鱼嘴，然后从腮盖下方流出来。 呼吸器官活动意图说明：认识鱼的鳍和鳃的作用。
7.板书设计 鳃 呼吸 鱼类 脊椎动物 鳍 运动
作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、填空题 1.鱼类在水中生活、用鳃_____，用鳍______，身上长有______。 2.在观察水进出鱼身体，红颜色的水会经由鱼的______流出来。 3.海鳗、鳐、河豚也属于________，都是脊椎动物。 二、选择题 1.下面有关鱼的表述不正确的一项是（ ） A.鱼是在水中进行气体交换 B.鱼都有鳞片 C.鱼鳍能保持运动平衡 2.小组的同学观察鱼游动时,发现鱼拐弯时起主要作用的是（ ） A.背鳍和尾鳍 B.臀鳍和尾鳍 C.胸鳍和尾鳍 3.下列动物，属于鱼类的是（ ） A.鲸鱼 B.海豚 C.河豚 三、判断题 1.鱼游动时，它的各种鳍无规则地随意乱动。（ ） 2.鱼类都生活在水中，都没有脊椎。（ ） 3.鱼的种类丰富，黑鱼、金鱼、甲鱼、河豚等都是鱼。（ ） 4.鱼在水中，口和鳃交替开闭，吸收水中的氧气。（ ） 5.大多数鱼的身体是流线型的。（ ） 【参考答案】 一、呼吸 运动 鳞片 鳃 鱼类 二、BCC 三、 √√ 作业布置： 上网搜集小丑鱼的相关信息，为小丑鱼制作名片。
9.教学反思与改进 教学中通过观察与实验，引导学生认识鳍和鳃的外形与功能。在观察鱼游动情况的过程中，学生可以直观认识到鳍在运动中起到的作用；在观察水进出鱼身体情况的过程中，引导学生思考鳃的作用，发展学生的探究性、发散思维和发扬合作的精神
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第2课时
鱼类
（苏教版）四年级
上
01
教学目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
教学目标
识别并观察一些常见的鱼，归纳概括鱼类的共同特征。
01
02
运用观察、分析、比较和归纳的方法认识鱼类特征，了解鱼鳃和鱼鳍的作用。
03
通过观察鱼在水中游动的情况，描述鳍的作用；通过观察水进出鱼身体的情况，知道鳃的作用。
科学观念
04
认识到鱼的身体结构与其生活的环境相适应。
科学思维
探究实践
态度责任
新知导入
观看视频，说说你认识哪些鱼？
探究新知
观察鱼的特征
鱼的种类繁多，它们有什么共同的特点？
可以从外形、结构、生活习性等入手
探究新知
观察鱼的特征
身体呈流线型
身体表面有鳞、有鳍、 有鳃
嘴总是不停地开合
眼睛长在 头部两侧
生活在水中
探究新知
鱼类的特征，除了我们肉眼能看到的之外，还有什么？
观察鱼的特征
体内有脊椎
鱼类的循环系统比较简单，皮肤下没有脂肪层，无法保持体温，体温会随着环境温度改变。
探究新知
观察鱼的特征
它们是鱼吗？
海鳗：躯干部近圆筒状，尾部是侧扁的，身体表面没有鳞片。
鳐：体形扁平，胸鳍前缘与头侧相连。
河豚：遇到危险身体呈球状浮上水面，同时皮肤上的小刺竖起。
探究新知
观察鱼的特征
在水中生活、用鳃呼吸、用鳍运动、以颌取食的变温脊椎动物。
它们外形虽然奇特，但仍然是鱼。
探究新知
鱼的运动与呼吸
鳍和鳃是鱼类的重要器官，是鱼类区别于其他动物的本质特征。
探究新知
鱼的运动与呼吸
鳍，是鱼的运动器官，分胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍。
背鳍
尾鳍
胸鳍
腹鳍
臀鳍
探究新知
鱼的运动与呼吸
实验观察：鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？前进时哪些鳍在动？拐弯时哪些鳍在动？
观察时，保持安静，不要惊动鱼。
探究新知
鱼的运动与呼吸
鱼游动时，它的各种鳍是配合运动的。
尾鳍不断摆动， 在鱼前进时起主要作用。
胸鳍和尾鳍配合划动，在鱼拐弯时起主要作用。
探究新知
鱼的运动与呼吸
观察实验，说说它们在鱼的运动过程中各有什么作用？
探究新知
鱼的运动与呼吸
尾鳍 ：决定运动方向，产生前进动力。
胸鳍 ：起平衡和转换方向的作用。
背鳍、腹鳍 ：起平衡作用。
臀鳍 ：协调其他各鳍的作用。
探究新知
鱼的运动与呼吸
鱼鳃，是鱼的很重要器官。它有什么特点？
鱼鳃由鳃盖和鳃丝组成。鳃丝，丝状，红色（充满毛细血管）。鳃丝可以增大与水接触的面积。
探究新知
鱼的运动与呼吸
鱼鳃有什么作用？
实验器材：鲫鱼、水槽、红墨水、滴管等
探究新知
鱼的运动与呼吸
实验观察：水进出鱼身体情况
①把鱼放在一个狭小的水槽里。
②在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。
③用滴管吸取少量红色液体，并滴到鱼嘴前方。
④观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。
探究新知
鱼的运动与呼吸
观察实验，有什么发现？
随着鱼嘴一张一合，墨水进入鱼嘴，然后从腮盖下方流出来。
探究新知
鱼的运动与呼吸
鱼是怎么呼吸的？
水进入口腔后与鳃丝接触，鳃丝中充满毛细血管，吸收水中的氧气，排出体内二氧化碳，然后由鳃孔排到外面，完成鱼的呼吸作用。
探究新知
鱼的运动与呼吸
鳃是鱼的什么器官？
呼吸器官
1.鱼类在水中生活、用鳃_____，用鳍______，身上长有______。
2.在观察水进出鱼身体，红颜色的水会经由鱼的______流出来。
3.海鳗、鳐、河豚也属于________，都是脊椎动物。
课堂练习
填空题
呼吸
运动
鳞片
鳃
鱼类
1.下面有关鱼的表述不正确的一项是（ ）
A.鱼是在水中进行气体交换
B.鱼都有鳞片
C.鱼鳍能保持运动平衡
2.小组的同学观察鱼游动时,发现鱼拐弯时起主要作用的是（ ）
A.背鳍和尾鳍 B.臀鳍和尾鳍 C.胸鳍和尾鳍
3.下列动物，属于鱼类的是（ ）
A.鲸鱼 B.海豚 C.河豚
课堂练习
选择题
B
C
C
1.鱼游动时，它的各种鳍无规则地随意乱动。（ ）
2.鱼类都生活在水中，都没有脊椎。（ ）
3.鱼的种类丰富，黑鱼、金鱼、甲鱼、河豚等都是鱼。（ ）
4.鱼在水中，口和鳃交替开闭，吸收水中的氧气。（ ）
5.大多数鱼的身体是流线型的。（ ）
课堂练习
判断题
√
√
课堂总结
通过这节课的学习，我们了解鱼类的共同特征，知道鳃和鳍是鱼的重要器官。在科学探究中，通过观察和实验验证鳃的呼吸作用和鳍的运动作用，激发我们对鱼的研究兴趣。
作业布置
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