12《清贫》教学设计

12《清贫》教学设计
教材分析
《清贫》这课是方志敏同志于 1935年狱中写就，堪称是革命的正气歌。文章用简洁朴实的语言，叙述了自己被捕后国民党士兵搜身的情景，表现了共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚革命情操。体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。针对课文特点，我把本篇课文的教学目标确定为:
1、知识目标:正确、流利朗读课文；理解课文内容。
2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文，体会方志敏高尚的品质。
3、能力目标:培养学生的创新表达能力。
4、品德目标:培养学生的团结合作精神。
5、情感目标：使学生获得丰富的情感体验，通过人物的豪言壮志，深化对“清贫”的理解。
一.教学主题：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟、小组合作。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
二．教学对象：
五年级学生接受能力强，但阅读能力，尤其是个性化阅读能力、思考、创新能力有待提高。所以在本课教学中，我重视朗读的训练，学生思维能力的训练。始终以读为本，以读带悟。朗读的形式是多样的，可以根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读，也可以加入自己喜欢的动作演一演。在朗朗读书声中学生获得初步的情感体验，感受方志敏可贵的品质，深化对“清贫”的理解。
三．学习目标:
1.品读课文，体会方志敏的品质，能说出自己对“清贫”的理解。
2.抓住本单元的语文要素，通过课文中动作、语言、神态的描写体会人物的内心。
3.学以致用，通过本课文的学习，不断完善讲好（写好）一个故事的方法、技巧。
四．教学重难点:
品读课文，体会方志敏的品质，能说出自己对“清贫”的理解。学以致用。通过本课文的学习，不断完善讲好（写好）一个故事的方法、技巧。
五．教学时间：一课时
六．教学过程：
（一）：导入新课
从小到大我们通过各种途径了解到很多的名人，那些对我们人类的进步和发展做出了突出贡献的名人，他们所说的话，揭示的深刻的道理，我们称他为名言。你们注意到了吗？名人名言的种类有很多，大家看一下。那么谁愿意和老师和同学们来分享一下你平常积累的对你来说影响比较深刻的一两句名人名言。
同学们，学校最近要举行讲好中国故事，做好红色基因传承人红色教育系列活动。我们先来了解一下这则通知，哪位同学愿意来为大家朗读一下。孩子们！我们一起来看一下这通知。你看这里边出现名人名言四个字了吗？但我们仔细看就会发现，其实这里面用另外一种形式呈现了名人名言。名人是：无数英勇的共产党员、革命先烈。名言是：他们对国家、民族的铮铮誓言。我们了解了这个其实也算是基本读懂了。下面我们来简单交流一下。那么你想怎么样去参加这个活动呢？同桌先简单交流一下。
师：老师没有想到咱们同学面对一项新活动的时候，能够有这么多的好主意。同学们，其实我们来参加好这个活动，我们可以广泛的搜集革命英雄故事、阅读红色故事书籍。选取令你特别感动或印象深刻的主要人物，选取一个典型事件，同时记录下那个时刻主要人物的豪言壮语，这就是非常有纪念意义的名人名言。同时记录下自己真实的感受。
本单元，前面我们学会了两篇课文，一篇是《青山处处埋忠骨》、一篇是《军神》。问一下，你发现要讲好一个中国故事，一个人物的故事。怎么样讲会讲的比较好？
（二）：品析文章的细节，与方志敏进行一番隔空的对话，感受他的高尚品质
今天我们要一起走进的这位名人，革命烈士：方志敏同学们，请结合你的课前预习，用自己的话说说你对方志敏有怎样的了解。请分享。
师：老师想跟同学们分享一下。我在阅读这篇文章的时候，除了也积累了同学们说的这三句名。我觉得还有一句话也值得我作为一名共产党员，把它积累下来。是哪一句呢？仔细看，你有没有发现，在这些关键的语句当中，有一些关键的字眼儿，其实就解释了什么叫做清贫？
同学们，我发现你们的学习越来越深入了。我们再来看。你看我们是不是在读这些名言的时候，也就基本上读到了方志敏的内心。你就知道。他为什么要追寻清贫的生活。他为什么要过这样的生活？应该说，绝大多数人是不希望过这样的生活。他为了什么？（为了革命）是吗？就是为了革命。是的，那就是方志敏的内心世界。而我们读《可爱的中国》一书，就会发现，像这样心声的表达太多太多了。我们师生合作朗读这个片段，来感受方志敏的内心世界。感受他矜持不苟、舍己为公的一生。
师：总书记曾这样评价《清贫》。那怎样算是有价值的活着呢？请同学们打开你们的助学单。思考：在方志敏的心中，有价值的活着是什么？
师：是的，方志敏的爱国精神不仅表现在他愿意为国家、为民族随时献出生命。更在于他在面对当时江山破碎、国弊民穷的中国，仍然坚信中国一定有一个可赞美的光明前途。当时的方志敏即使被国民党反动派关押在囚牢当中，但他仍然坚信中国一定有一个可赞美的光明前途。
（三）：讲好中国故事，做好红色基因传承人
讲好中国故事，做好红色基因传承人。随着我们深入的学习。同学们，我们发现我们讲故事的内容也在不断的完善。你比如说像人物的豪言壮语。我们就不会仅仅局限在《清贫》这篇课文当中，我们刚才阅读的《死》的片段，很多的话语也可以帮助我们讲好中国故事。
师：同时，老师接下来想给同学们两个建议。第一个建议我们可以尝试着用图片说话，上网去搜集人物的照片资料。照片就是历史，看了照片，我们会感觉这个故事更真实、更感人，更全面。第二个建议，推荐同学们阅读《可爱的中国》片段，34到 36页。丰富人物的豪言壮语。
（四）：课堂小结
亲爱的同学们，今天的课上到这里，相信同学们都感慨万千。方志敏烈士，当初为之奋斗，憧憬和向往的可爱的中国，今天已然成为现实。让我们继承烈士的遗志，持久的奋斗。讲好中国故事，将爱国与奋斗的精神永远传递下去，好不好？让我们一起努力、加油！
（五）：板书设计
12、清贫
在这长期的斗争中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。
矜持不苟，舍己为公，是每个共产党员必备的美德。
我们革命不是为着发财。
清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！
《清贫》评测练习
一、选出下列字的正确读音,在正确读音下面打√。
王爷爷一生过着朴素的生活，从没有奢侈（chǐ chì）过。但他为失学儿童筹（chóu shòu）集的金钱多达百万。他唯一珍视的是妻子留下的镯（zhuó zuó ）子和亲手缝给他的大褂（guá guà）。
二、
1.给选段加上合适的标点。
哼你不要做出那难看的样子来吧我确实一个铜板都没有存想从我这里发洋财是想错了我微笑着淡淡地说
2.把下面的反问句改成陈述句。
但我说出那几件“传世宝”来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？！
3.通过课文的学习，你了解了方志敏身上哪些可贵的品质？谈谈对“清贫”的理解。
《清贫》课后反思
革命文化选文是统编版小学语文教材中的重要组成部分，语文课程标准（2022 年版）明确指出：包含“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”。其中，“革命文化”主题，注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统。本次执教的《清贫》主要以“革命文化”主题，是对新课标理念下单元整体教学、整本书阅读教学的一次积极探索。
《清贫》这一课准确研判学情，依托学校红色教育系列活动，创设“讲好中国故事，做好红色基因传承人”的情境，通过名人名言，巧妙引入。设计了三个学习任务：品析细节，寻找“名言”，感受人物之“清贫”品质；拓展阅读，寻根溯源，理解人物之“高尚”信仰；讲好故事，完善内容，做好红色基因传承人。学习一课文，打开一扇窗。随着学习活动的推进，学生由课内迁移至课外，阅读形式多样，部分学生对方志敏坚守理想、矜持不苟、舍己为公、清贫朴素、英勇无畏的高尚品质敬仰不已，表示要继承烈士遗志，持久地奋斗，讲好中国故事，将爱国与奋斗的精神永远传递下去。
在教学过程中，也存在很多不足：部分学生的体验感不强，阅读能力欠缺。导致对方志敏同志的高尚品质理解不够透彻，不能深入人物内心，感受“清贫”的含义；课前准备工作不充分，学生课外阅读量少，有一部分学生没有有对方志敏的生平事迹进行搜集了解，也没有读过《可爱的中国》，这也是导致对人物内心了解不够深入的原因之一；自身的课堂操控力不足，针对学生课堂中出现的细节性问题也没有认真的指出。有时候感觉自己的语言比较随意，一个优秀的老师应该是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂，而不是具有随意性，这样的问题自己还要努力去改正，努力打造高效课堂。