19咕咚 第二课时 教学设计

《咕咚》教学设计（第一课时）
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握生字新词。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方式，培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解故事中的道理，懂得遇到事情要冷静思考，不盲目跟从。
二、教学重点：
1. 正确、流利地朗读课文。
2. 理解课文内容，掌握生字新词。
三、教学难点：
1. 理解故事中的道理，能够应用到实际生活中。
四、教学准备：
多媒体课件、生字卡片、动物头饰等。
五、教学过程：
（一）激趣导入，揭示课题
1. 教师播放一段自然界的声音，让学生猜测是什么声音。
2. 引出课题《咕咚》，板书课题，让学生齐读课题。
教师：（微笑着走进教室，手中拿着录音设备）同学们，今天我为大家带来了一段非常有趣的声音，你们猜猜看，这是什么声音呢？
（教师播放一段自然界的声音，学生们聚精会神地聆听。）
学生1：（兴奋地举手）老师，我听到了水流的声音，还有树叶沙沙作响的声音！
学生2：（好奇地猜测）我觉得还有动物奔跑的声音，好像是很紧张的样子。
教师：（点头赞许）同学们真的很细心，你们听到了水流、树叶和动物的声音。那么，这些声音组合在一起，像是什么情境呢？
学生3：（思考片刻后回答）老师，我觉得好像是有什么东西在森林里引起了骚动，大家都被吓得四处奔逃。
教师：（满意地点头）非常好！你们描述得非常生动。今天，我们就来学习一篇与这个情境有关的课文，题目叫做《咕咚》。（教师板书课题《咕咚》）
（学生们看着课题，好奇地议论纷纷。）
教师：（指着课题）请大家跟我一起读一遍课题——《咕咚》。
学生们：（齐声朗读）咕咚！
教师：（微笑着）很好，接下来，我们就一起走进这个神秘的故事，看看“咕咚”到底是什么，又引发了怎样的故事呢？
（二）初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
教师：现在请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不会的字多读几次。开始吧。
（学生开始读书，读完的学生用OK手势表示）
2.教师出示生字卡片，检查学生的生字掌握情况。
老师：（出示生字卡片）同学们，这是我们这节课要学习的生字，请大家跟我一起读一遍。
学生：（齐声跟读）
老师：很好，现在请大家交流一下，你们是如何记住这些生字的呢？
学生A：老师，我是通过联想的方法记住的，比如“咚”字，我想象听到咚的一声。
学生B：我喜欢用拼音法，先读准拼音，再联想对应的字形，这样记得比较牢固。
老师：很好，每个人都有适合自己的识记方法，只要找到适合自己的方式，就能更好地记住生字。接下来，我们来结合课文内容，讲解一下这些生字的意义和用法。
3. 指名分自然段朗读课文，其他同学认真听，并思考课文讲了一件什么事。
老师：请大家先默读一遍，然后告诉我，这篇课文主要写了什么？
学生A：老师，我读完了。这篇课文主要写的是一种叫咕咚的声音，引起了小动物们的惊慌和混乱。
老师：很好，你把握住了课文的大致内容。那么，咕咚这个声音是怎么产生的呢？
学生B：老师，咕咚的声音其实是一个木瓜掉进湖里的声音，但小动物们不知道，所以都感到很害怕。
老师：对的，小动物们因为不知道咕咚的真相，所以产生了恐慌。那么，他们是怎么反应的呢？
学生C：他们开始四处逃跑，互相传递咕咚的消息，结果越来越多的动物都加入了逃跑的队伍。
老师：很好，你们理解得很透彻。那么，最后是谁揭开了咕咚的真相，让动物们恢复平静的呢？
学生D：是野牛。野牛没有像其他动物那样盲目跟风，他选择亲自去湖边看看咕咚到底是什么。最后他发现咕咚只是一个木瓜掉进湖里的声音，告诉了其他动物，大家才安静下来。
老师：非常棒！你们通过阅读和思考，成功地理解了这篇课文的主要内容。记住，面对未知和恐慌，我们应该像野牛一样，保持冷静，亲自去探明真相，而不是盲目跟风。
（三）深入理解，探究学习
1. 学习第一自然段
（1）指名朗读第一自然段，其他同学思考：咕咚是什么？
（2）学生讨论，教师引导：咕咚是木瓜掉进湖里的声音。
（3）教师出示木瓜和湖的图片，帮助学生理解课文内容。
老师：好了，我们一起来学习第一自然段吧。首先，我想请一位同学来朗读这一段，其他同学要认真听，想一想咕咚是什么。
（学生A站起来，开始朗读第一自然段）
老师：很好，谢谢A同学的朗读。现在，我们来讨论一下，咕咚是什么呢？
学生B：我觉得咕咚可能是个动物，因为听起来像是一个动物的叫声。
学生C：不对，我觉得咕咚可能是一种奇怪的现象，因为文中说“大家一听，都吓慌了”，感觉像是发生了什么奇怪的事情。
老师：你们的想法都很有趣，但是我们需要根据课文内容来理解。其实，咕咚是——（引导学生）木瓜掉进湖里的声音。大家明白了吗？
（学生们纷纷点头表示理解）
老师：好的，那我再给大家展示一下木瓜和湖的图片，帮助大家更好地理解课文内容。看，这就是木瓜，这是一种水果，它的皮是绿色的，形状有点像梨。然后，这就是湖，一个很大的水域。当木瓜掉进湖里，就会发出咕咚的声音。
（老师展示图片，学生们认真观看）
老师：现在，大家明白咕咚是什么了吗？
学生们：明白了，咕咚是木瓜掉进湖里的声音！
2. 学习第二自然段
（1）教师提问：最先听到咕咚声的是谁？它是怎么做的？
（2）学生自读课文，找出相关句子并朗读。
（3）教师引导学生理解“拔腿就跑”的含义，并让学生表演这个动作。
（4）讨论：为什么小兔子会害怕？你有过类似的经历吗？
教师：我们现在来到了课文的第二自然段。首先，我想问大家一个问题，最先听到咕咚声的是谁？
学生A：（积极举手）老师，最先听到咕咚声的是小兔子。
教师：很好，A同学回答得很准确。那么，小兔子听到咕咚声后是怎么做的呢？请大家自读课文，找出相关的句子。
（学生们开始认真地自读课文，寻找答案）
学生B：老师，我找到了！小兔子听到咕咚声后，“吓得拔腿就跑”。
教师：非常好，B同学找得非常准确。那么，现在我们来一起理解一下“拔腿就跑”这个词语的含义。大家想象一下，当小兔子突然听到咕咚声，它会是一种什么样的反应？
学生C：老师，我觉得小兔子会感到很害怕，所以它立刻就跑掉了。
教师：没错，C同学理解得很到位。“拔腿就跑”就是形容一个人非常害怕或者紧张，立刻就逃跑的样子。现在，有没有同学愿意上来表演一下这个动作呢？
（学生们纷纷举手，教师选择一位学生上台表演）
（学生表演完毕后，教师带头鼓掌）
教师：大家表演得真棒！那么，我们再来讨论一下，为什么小兔子会害怕呢？
学生D：老师，我觉得是因为咕咚声很突然，小兔子不知道是什么声音，所以感到害怕。
教师：D同学分析得很有道理。确实，突如其来的未知声音往往会让人感到害怕。那么，大家有没有过类似的经历呢？比如突然听到一声巨响或者奇怪的声音，你们是怎么反应的？
学生E：有一次晚上，我突然听到一声很大的雷声，吓得我赶紧钻进了被子里。
教师：看来E同学也有过类似的经历。其实，我们在生活中经常会遇到一些突然的声响，有时候可能会让我们感到害怕或者紧张。但是，我们要学会冷静思考，弄清楚声音的来源，不要盲目地害怕或者逃跑。
（学生们纷纷点头，表示理解和接受）
教师：好了，通过这段对话，我们不仅理解了课文内容，还学习了“拔腿就跑”这个词语的含义，并且讨论了为什么小兔子会害怕。希望大家能够把这些知识和经验应用到实际生活中去。
3. 学习第三、四自然段
（1）教师提问：小兔子的叫声引来了哪些小动物？它们是怎么做的？
（2）学生自读课文，找出相关句子并朗读。
（3）教师引导学生理解小动物们盲目跟从的行为，并让学生表演这一段内容。
教师：我们现在已经读完了课文的前两个自然段，接下来，我们要一起学习第三、四自然段。请大家翻开课本，看到第三自然段。老师有个问题想问大家，小兔子的叫声引来了哪些小动物？它们是怎么做的呢？
学生：（翻开课本，开始仔细阅读第三自然段，寻找答案）
教师：（等待学生阅读完毕，点名提问）小明，你找到了哪些小动物被小兔子的叫声引来了？
小明：老师，我找到了小猴子、小山羊和小花鹿被小兔子的叫声引来了。
教师：很好，小明找得很准确。那么，它们是怎么做的呢？
小明：它们听到了小兔子的叫声，就跟着声音跑了过去。
教师：非常棒！那么，我们一起来朗读一下这一段，感受一下小动物们听到声音后的反应。
（全班学生齐声朗读第三自然段）
教师：很好，大家读得很好。现在，我们来看一下第四自然段。这一段描述了小动物们盲目跟从的行为，我们一起来理解一下。大家读完后，我们一起来表演这一段的内容，看看谁能演得最像。
（学生自读课文第四自然段，教师巡视指导）
教师：好了，大家读完了吗？现在，我们一起来理解一下这一段。小动物们听到小兔子的叫声，就盲目地跟了过去，没有考虑到其他可能的情况，这就是盲目跟从。那么，大家谁能来表演一下这一段的内容呢？
（学生举手，教师点名几位学生上台表演）
（学生们根据课文内容进行表演，教师在一旁指导，点评）
教师：大家表演得都很好，非常生动形象地展示了小动物们盲目跟从的行为。希望大家在日常生活中，不要盲目跟从别人，要有自己的思考和判断。好了，我们今天的学习就到这里，下课！
（四）总结提升，拓展延伸
1. 教师总结：通过这个故事，我们明白了遇到事情要冷静思考，不能盲目跟从别人的道理。
教师：经过今天的阅读和学习，我们一起跟随故事中的角色经历了一场奇妙的冒险。而在这个冒险的过程中，我们不仅感受到了故事的趣味，更重要的是，我们从中领悟到了深刻的道理。
教师：通过这个故事，我们明白了遇到事情要冷静思考，不能盲目跟从别人的道理。有时候，我们可能会受到周围人的影响，失去自己的判断，但我们要记住，真正的智慧在于独立思考，不被外界轻易左右。
2. 拓展延伸：如果你在现场，你会怎么做？让学生讨论并发表自己的看法。
教师：如果你在现场，你会怎么做？现在，请大家分组讨论一下这个问题，并试着发表自己的看法。
（学生们立刻活跃起来，他们分组坐下，开始热烈地讨论。）
学生1：我认为，如果我在现场，我会先观察周围的情况，听听大家的意见，但最终我会根据自己的判断做出决定。
学生2：我同意，我们不能盲目跟从别人，但也不能完全忽视别人的意见。我们应该在听取他人的基础上，结合自己的实际情况，做出最合适的选择。
教师：很好，大家都有自己的思考和见解。记住，无论遇到什么情况，我们都要保持冷静，独立思考，这样才能做出正确的决定。
（五）作业布置
1. 熟读课文，准备下节课的分角色表演。
2. 收集一些有关遇事冷静思考的故事或名言警句，与同学分享。
六、教学反思
通过以上教学设计，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习《咕咚》这篇课文，理解故事中的道理，并能够在实际生活中加以应用。同时，通过朗读、表演等方式，培养学生的阅读能力和表达能力。