学情分析
当今社会人际关系变得十分关冷漠，导致家庭成员间的亲情关系也不够亲密，尤其现在的学生很难理解父母的良苦用心。我所教学的八年级二班的学生也是如此，在语文课堂教学中，教师可以利用这节课帮学生找回对父亲应有的感动。本文的语言朴实自然，情节清晰，适合学生的阅读，在理解上也不会有太大的障碍。本文细节描写极蕴情感，作为八年级的学生可能分析不深不透，教师要作适当点拨。我所教学的这个班级的学生,活泼好动,善于模仿,但他们的阅读面较窄,阅读的描写父亲的文章较少,仅限于课本上的篇目，所以，对于本文中父亲形象的深刻内涵理解肤浅。
课前让学生熟读课文,自己解决生字词,试着复述小说内容，并让学生搜集歌颂父亲的诗歌和歌曲，为学习本文做好准备。
效果分析
通过《台阶》的学习，学生基本能达成预设的教学目标，积累课后“读读写写”中的词语，能读准字音，写准字形。通过概述本文的故事情节，品读文章语言，理解父亲要强、节俭、坚韧、谦卑的性格特点。感受父亲的朴实和伟大，以及对父亲身上农民所特有的谦卑表示同情和怜惜。品读完小说后播放歌曲《父亲》，一组组震撼人心的画面配上歌手深情、凄婉的演唱为文章创设了情境，渲染了气氛，加深了学生对小说的感受和理解，欣赏完歌曲让学生从文中的“父亲”身上找找自己父亲的影子，谈谈自己的父亲。在潜移默化中理解自己的父亲，感恩父母，并且树立自尊自强的积极人生观。这堂课既完成了语文教学的要求，又渗透了德育教育，落实了语文教学工具性和人文性的特点。
由于学生的年龄特点和人生经历，学生对像父亲一样那一辈人的理解还不够深刻，如果课前引导学生多阅读一些类似本文的文章，教学效果会更好一些！
课题： 台阶
教学目标：
1、知识和能力目标：积累重点字词；整体感知课文内容，了解故事情节；并通过揣摩文章语言，理解父亲形象的特点。
2、过程和方法目标：学习先把握故事情节，再抓住关键语句，从而认识和理解人物形象的阅读方法。
3、情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
教学重点：揣摩关键语句，分析父亲形象。
教学难点：理解父亲形象的特点。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、看图导入
（课件出示罗中立的油画《父亲》）仔细观察，说说你看到了一个怎样的父亲？（饱经沧桑、勤劳、朴实、贫穷）你是怎么看出来的？（眼神、皱纹、破碗）大家能通过细节看出人物的特点。《台阶》用出神入化的细节描写，也为我们勾画了一位父亲的形象。这节课让我们跟随李森，一道踏上家乡门前的那座台阶，去认识这位父亲。（板书课题）
二、识记生字
出示生字词：凹凼 涎水 尴尬 倔。读准字音，写准字形，先指读，再练习写。
三、踏上台阶，认识父亲
1、小说是讲故事的艺术。（课件出示）小说讲述了一个 故事？
学生快速朗读课文，回答问题。
2、小说的内容不是这么简单的，怎么样才丰富？（出示课件）问题：（1）文中哪一句话点明了父亲要建一栋有高台阶新屋的原因？
（2）文中哪一句话具体写出了父亲建新屋准备时间的漫长？
（3） 用文中一句话说明新屋造好后父亲怎样了。
师：跳读课文，找出回答这三个问题的句子。
学生回答问题
师：父亲想获得尊重。（出示心理学需求金字塔）父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。父亲毕生的追求就是要赢得尊重。
师：建屋是不易的，父亲的材料是怎样准备的？因为贫穷，用“捡”，概括材料的准备过程：一位要强（板书）的父亲，资金是怎么来的？4个月120天，120*1.5=180元/年。用“攒”概括资金的准备，从中可以看出这是一位坚忍不拔、节俭的父亲。（板书：节俭坚韧）
师：新屋建好后，父亲怎样了？老了，找找细节。（出示课件：70页第二自然段）
师：如果文中把父亲的头发比作什么？（刚收割过的庄稼茬）如果改作“秋天的乱草”，哪句写得好？
学生回答，教师引导，比喻要符合人物的身份。
师：父亲不仅人老了，心也老了。为什么？
齐读课文29自然段
“一个战斗者不能打仗了，一个劳动者不能劳动了”，会是怎样的心情？父亲是被什么打败了？（失去了目标，没有奔头）
3、再回答之前的问题，补充：小说讲述了一个 的故事，从中我看到了一个 的父亲形象。学生回答。
四、凝望台阶，感受父亲
（课件出示）请从文中找一处描写父亲的细节，我们深情地读一读。
要求：1、从文中画出描写父亲外貌、动作、语言等细节的语句。
2、最后一句必须是“我的 的父亲啊！”并说一说你加这句话的理由。
学生朗读，做批注。
（课件出示第五自然段）朗读“我”的朴实的父亲啊！如果要画一幅画表现父亲的性格，要画出那些细节？如果用一种颜色，用哪种颜色？（泥土的颜色）
学生品读21自然段，老师引导，用动作演示（一人读，一人表演）
（课件出示28自然段）父亲为什么粗暴的推开我？
（预设）不服老倔强（破折号表示声音的延长）学生齐读这一句。
五、走下台阶，理解父亲
1、如果你是文中的父亲，你觉得自己辛苦一生，建成了带高台阶的新屋，你得到自己想要的了吗？学生回答。
2、（课件出示）“好久之后父亲又像问自己又像问我：这人怎么了？怎么了呢，父亲老了。”师：给最后一句加一个感叹词，表达儿子的心情。（啊 哦 唉）
3、（课件出示）“关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。
——李森祥”
4、文中写了一个父亲，可现实生活中像这样的父亲又何止他一个呢？他们用自己辛勤的一生，为我们搭建了一级一级的台阶，他们就是最厚重的那级台阶。
5、欣赏歌曲
（课件出示歌曲）请同学们欣赏歌曲，感受如山的父爱。
六、拓展延伸，读懂父亲
从“父亲”身上找找自己父亲的影子吧！于细微处见真情，在写作中注意细节刻画，走进生活谈谈自己的父亲。
（课件出示）回忆关于父亲的一两个细节，感受父亲的内心世界，他的性格、他的意志、他的追求······
学生练笔，小发言组代表发言。
七、作业：（课件出示）
1、把《我的父亲》整理到周记本上；
2、课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
推荐书目：苏童《父爱》、 梁实秋《代沟》
周国平《妞妞——一个父亲的札记 》
板书设计： 台 阶
父
坚 韧
节 俭
要 强 亲
《台阶》教材分析
《台阶》是八年级上册第二单元的第三篇课文，这一单元的课文都是叙事性作品，写的都是普通人。每一个人物身上都有着我们这个民族传统的美德。《台阶》的作者李森祥以农民的儿子作为故事叙述者，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神。
《台阶》这篇文章是一篇小说，它既有小说细腻的笔法，也有散文浓厚的情感，让读者从字里行间感受到一位农民父亲独特的人格魅力。本文的写作着眼点不落俗套，不是偏重于父亲的爱子深情，而是偏重于父亲的创业过程，通过作者精细的刻画，父亲的形象折射出感人的人性光辉。本文围绕“台阶”命题立意，组织材料，使得整篇文章结构严谨，详略得当，人物鲜活，主题鲜明。能达到这种效果是基于当地农村浓郁的乡土文化背景，当地的风俗是台阶越高，屋主人的地位就越高。所以父亲立下宏愿：也要造一栋有高台阶的新屋。从此，父亲费尽心血，操劳大半辈子就是为了这一朴实而伟大的理想。
在这个过程中我们感受到的是一个朴实而伟大的父亲：他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。本文表达了作者对父亲优秀品质的敬仰和赞叹，对父亲身上农民所特有的谦卑表示同情和怜惜。 根据学生的学习情况和语文课标要求,本课的知识和能力目标：积累重点字词；整体感知课文内容，了解故事情节；并通过揣摩文章语言，理解父亲形象的特点。过程和方法目标：学习先把握故事情节，再抓住关键语句，从而认识和理解人物形象的阅读方法。情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
《台阶》的语言很简朴，但细节描写极蕴情感，学生可能分析不深不透，故而将教学重点确定为：揣摩关键语句，分析父亲形象。教学难点是：理解父亲形象的特点。本课的教学欲设为一课时,课型为新授课。
《台阶》观课记录
本节课讲授的是八年级上册第二单元的《台阶》，崔丽萍老师以语文课标为指导，结合教材的重难点，充分考虑八年级学生的特点，由浅入深，引导学生品读小说中富有表现力的语言，充分上出了语文课的语文味。这节课的教学具有如下特点：
一、 充分体现学生的主体地位
课上给学生充足的时间自主阅读，不追求课堂气氛的表面繁盛。努力把欣赏文章的权利交给学生，把课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主体、课堂学习的主人，能有效激发学生探究的兴趣和创造力。不论把握情节，还是赏析形象，不论探讨主题，还是写作拓展，都注意了学生的活动，都给学生以课堂展示的机会。
二、有效的设计主问题
本课有效的设计主问题的，如上课伊始就让学生朗读课文概括“小说讲述了一个 的故事”，然后跳读课文，找出回答三个问题:（1）文中哪一句话点明了父亲要建一栋有高台阶新屋的原因？（2）文中哪一句话具体写出了父亲建新屋准备时间的漫长？（3） 用文中一句话说明新屋造好后父亲怎样了。找出这三个问题答案后再回到第一个问题，并进一步提出“从中我看到了一个 的父亲形象”这一主问题。本文的主问题设计既有过渡又有深度，层层深入地引导学生，理解本文的教学、难点，让合作探究真正发挥自己的作用。
三、以读为主，体现教学的语文味
在教学过程中设计了三次朗读：默读——朗读——品读，每次朗读均有相应的学习任务。三次读文本，均结合语文活动，训练了学生的听说读写的能力，均遵循了语文教学要有语文味的原则。每次阅读老师都给出了学生很具体的阅读要求，在品读中还注意教给学生一定的学习方法，做到了授之以“渔”。崔丽萍老师对学生的有感情朗读指导的很到位。课上抓住关键语句让学生去品味欣赏，鼓励学生对同一个问题、同一个情景反复体会、玩味，争取让学生获得独特的感受。比如让学生从文中找一处描写父亲的细节，深情地读一读。 要求：1、从文中画出描写父亲外貌、动作、语言等细节的语句。2、最后一句必须是“我的 的父亲啊！”并说一说你加这句话的理由。真正体现阅读是个性化的行为。教师不是用自己的解读去代替学生丰富多彩的解读，而是把教师作为对话的首席，应该努力提出恰当的问题让学生去鉴赏、评价、允许答案的多元，允许观点的争鸣。
四、简洁的板书凸显本课的主题
本课题目是“台阶”，板书设计也是台阶式的，每一个台阶都凸显父亲的某一性格特征，而这些性格特征不是随意地罗列在那儿，而是结合父亲奋斗的历程和本文主题，层层呈现的，“要强”是骨子里边的，所以在最底层，依次是“节俭、坚韧”，这一设计，正如文章的题目，它是有深意的教学是一门艺术，即使在多媒体发达的今天，板书的作用，仍不可低估。
教学是门令人遗憾的艺术，完美无缺的课几乎是没有的。本课也难免有令人遗憾的地方，如：老师还是不敢大胆放手让学生去读去说，课堂虽然进行了合作探究，但涉及文章主题部分，还是有点浅尝辄止，怎样构建高效的语文课堂，还需要语文老师不断去研究。
《台阶》评测练习
本课设计如下练习:
一、识记生字
出示生字词：凹凼 涎水 尴尬 倔。
要求：读准字音，写准字形，先指读，再练习写。
二、小说讲述了一个 故事？
学生快速朗读课文，回答问题。
三、跳读课文，思考：
（1）文中哪一句话点明了父亲要建一栋有高台阶新屋的原因？
（2）文中哪一句话具体写出了父亲建新屋准备时间的漫长？
（3） 用文中一句话说明新屋造好后父亲怎样了。
小说讲述了一个 的故事，从中我看到了一个 的父亲形象。
四、从文中找一处描写父亲的细节，我们深情地读一读。
要求：1、从文中画出描写父亲外貌、动作、语言等细节的语句。
2、最后一句必须是“我的 的父亲啊！”并说一说你加这句话的理由。
学生朗读，做批注。
五、学生练笔：回忆关于父亲的一两个细节，写写自己的父亲。
六、课后作业：
1、把《我的父亲》整理到周记本上；
2、课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
《台阶》课后反思
父爱是一种默默无闻,寓于无形之中的一种感情。在讲授《台阶》一课的教学教学过程中，不但让学生体会到了父爱的伟大,更对语文课堂教学中的语文味有了更深刻的体会，语文味是语文教学应该具有的一种原则，一种特色，一种美感，也是语文教学永远追求的一种高境界。
在教学设计时，力求凸显真正的语文味，首先看油画《父亲》创设情境引入；接着，积累字词，夯实基础知识；然后，踏上台阶，认识父亲，让学生走进文本，体会概括出父亲性格；再引导学生品读课文,分析对父亲的细节描写，感悟父亲的形象；通过给最后一句加感叹词，体会作者情感；最后播放歌曲《父亲》，一组组震撼人心的画面配上歌手深情、凄婉的演唱为文章创设了情境，渲染了气氛，加深了学生对文本的感受和理解，为学生讲自己的父亲奠定了情感基础。欣赏完歌曲让学生从文中的“父亲”身上找找自己父亲的影子，谈谈自己的父亲。 将学生从课本引回到现实生活中，引发了学生的思考。教学中采用讨论法、品读法、情境创设法、演读法，有效利用多媒体课件，创造平等、愉悦的学习氛围，让学生积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。
本节课对于学生的情感教育也是不经意的，是通过对文本的解读而水到渠成的。我在教学过程中设计了三次朗读：默读——朗读——品读，每次朗读均有相应的学习任务。三次读文本，均结合语文活动，训练了学生的听说读写的能力，均遵循了语文教学要有语文味的原则。
教学是一门缺憾的艺术,反思这堂课,感觉本文很多段落和细节，文笔优美，意蕴深刻，但由于担心时间不足，不敢让学生尽情诵读，虽然用了品读法，但总体感觉，读得还是有些欠充分。
总之,只有洋溢着“语文味”的语文课，才会真正让学生喜欢，才可能拥有成功的语文教学。在今后的教学中，我会始终坚守自己的田地，把语文教得实在一些，语文味教得更浓一些。
《台阶》课标分析
《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇小说。关于小说,初中语文课程标准对学生阅读文学作品提出了如下的要求：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言”。小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。因此，我根据小说鉴赏的要求来确立本课的教学目标。本课的知识和能力目标：积累重点字词；整体感知课文内容，了解故事情节；并通过揣摩文章语言，理解父亲形象的特点。过程和方法目标：学习先把握故事情节，再抓住关键语句，从而认识和理解人物形象的阅读方法。情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神。《台阶》的语言很简朴，但细节描写极蕴情感，学生可能分析不深不透，故而将教学重点确定为：揣摩关键语句，分析父亲形象。教学难点是：理解父亲形象的特点。
以《台阶》为课例，我力求教给学生一点鉴赏小说的方法，带领学生抓住关键语句来品味欣赏，鼓励学生对文中的某个情景或细节反复体会、品读，争取让学生获得独特的感受，积累富于表现力语言，全面提高学生的语文素养。
