18 太空生活趣事多 教学设计

二下18《太空生活趣事多》教学设计
【核心素养目标】
文化自信：引导学生留心观察，发现太空生活中新奇有趣的现象。
语言运用：培养语言表达能力，用自己的话介绍太空生活中的趣事。
思维能力：注重引导学生从课文中提取相关信息。
审美创造：激发学生了解太空趣事的欲望。
【教学重点】
认识“趣、航”等15个生字，会写“杯、失”等8个字，会写“太空、生活”等12个词语。
【教学难点】
能用自己的话说出太空生活中的趣事。
【教学过程】
环节一：解题导入，整体感知
1、板书课题，了解“太空”
（思路：让教学有前提。）
师：我们的地球有个保护层，保护我们，就是大气层，大气层有压力，保护着我们，不至于让我们飘起来， 大气层以外的就叫“太空”，太空以外没有压力没有保护，你就会飘起来。
师：您想去太空吗？
师板画：
（思路：科学，但不够精准。可是小朋友喜欢，想去太空。“失重”概念渗入其间。）
2、了解“趣事”
师：趣事，就是很有趣的事。我们这次的趣事，是地球上有，太空中也有。虽然都有，但是表现出来的样子又不一样。
（思路：思考，取舍，评价系统。随文识字的关键是“随”，而不是生硬识字。）
3、朗读课文，你读到了哪些趣事呢？
生：睡觉；活动；喝水；洗澡；
师：这四件事，是太空生活和地球生活都需要做的。
4、谈话巩固
（到底在地球上你做这四件事的时候是怎么做的？你有什么感觉？）
师：孩子们，你们看，这四件事咱们每天都做，那你在地球上怎么睡？
生：躺着睡。
生：怎么舒服怎么睡。
师：你会不会把自己绑在带子里睡。？
生：不会。
师：你怎么喝水？
师：怎么洗澡的？
师：太空中洗澡是个大难题，大概率需要干洗。
生：怎么干洗啊？
（思路：话说一半，不说透，让孩子产生趣味，放手让孩子读书。）
师：地球上人们用脚走路，但是太空中用脚走路。
师：太空中手就是脚，脚就是手。
生：好有趣啊！
5、梳理总结
师：你们看，喝水、睡觉、吃饭、洗澡这些事就是我们日常的生活 ，而在太空中我们也要生活。这就是生活。
（思路：已涉及失重、整体感知、太空里的认知。）
师：小朋友，你在地球上生活，请问你最喜欢每天放学后在哪儿生活啊？
生：在家中生活。
师：那么在太空中我们的家在哪里呢？
生自由表达。
师：就是“空间站”。请你读一读第1段。
学生朗读第1段：
（思路：科普专属名词比较难讲，小朋友理解起来有一定的空难，教师遇到这样的文章，一定要给孩子讲清楚。“空间站”在二年级小朋友的逻辑中就是“家”。前面已经埋有伏笔“地球上有”“太空中也有”是“一样”的。）
环节二：学习课文，感受太空之趣
1、学习第2段，感受太空睡觉之趣。
（1）朗读第2段：
（2）趣事
师：这段讲的趣事是什么呢？
生：睡觉。
（3）有趣之处
师：想一想，这该多么有趣啊？
师：文中的哪些描写让你感到有趣呢？请你圈画出来吧！
（思路：通过文字展开想象。）
生：站着睡；躺着睡；都很舒服。
生：钻入固定在舱壁上的睡袋睡。
师：这睡袋得挂得牢，人钻进去睡。
师：你知道最有趣的什么呢？
生：如果不钻就会飘来飘去。
师：如果不穿睡袋，假设你睡的时候在这一头，醒来的时候呢？
生：在那一头。
师：睡的时候头朝东。醒的时候？
生：醒的时候头朝西。
师：睡的时候爬着床上。醒的时候？
生：醒的时候飘在天花板上
（思路：让孩子接话，通过接话感受到有趣。新手，多听，多准备。老手，张口就来。方向，位置，地点三个方向，有意识的区分，教师语言的自我修炼，本分工作，必须去做，越做越好。要修炼，想办法让语言精彩。）
（想的三步走：①批注文字文中哪些地方有趣，圈画。②言语表达，倘若不钻会怎么样？。③总结。）
师：总之，在太空生活睡觉有趣就是一个词？
生：安稳。
师：什么叫安稳？
生自由表达。
师：当你把自己固定好的时候，就会安稳；当你不注重太空生活的特点的时候，你就不会安稳。
师：小朋友，要想睡个安稳脚，你知道该怎么办了吗？
（思路：回过去，文字中来，到生活中去，再回到文字中，最后落实到文字中，走个来回。退到文字之后呢？再往下一步是？又到生活中了。创意。）
（4）类似体验
师：小朋友，就睡觉这件事，咱们在地球生活中有没有类似的体验啊 ？
（思路：地球生活和太空生活关联起来）
生自由表达。
师：就像故事里的盘丝洞里睡觉。《西游记》里蜘蛛精睡觉，就是把自己包裹住。
师：野外露营的时候，我们就钻进帐篷里，帐篷得固定住。
师：我总感觉是孵蛋一样，人每天睡觉就像孵蛋，每天睡觉醒来，就好像是重生一样。
（思路：越是这样想，小朋友越觉得有意思，本课一不小心就教成了太空生活烦恼多，后面更惨。资料：宇航员如何小便？不太好知道，不能随便小便，需要借助特殊工具，立刻收集尿液，有吸力，立刻包起来。宇航员到学校讲课，学生最好奇的就是太空中怎么拉臭？需要带回地球，全部上交，是科学研究珍贵的资料 。从扶到放的关键在于，样本打好。宇航员们需要穿尿不湿，内衣，装备，降温特殊装备宇航服。每个宇航员身上的服装，都是黄金等重，本篇是国家大力推行科普教育的重要文章 。）
2、学习第3段，体会太空活动之趣
（1）朗读第3段。
（2）有趣
师：太空活动有趣在哪呢？
生：行走。
师：行走有趣在哪儿呢？
生：以手代替脚。
师：小朋友，你想想看，这段写的是行走，哪些描写让你觉得有趣呢？
生：航天员移动主要靠手臂。
（3）对比交流
师：同样的生活，不同的趣味。
师：地球上，我们的行走靠什么呢？
生：靠脚。
师：太空中靠什么呢？
生：用手。
师：你想一想，在太空中行走就像是什么呢？
（思路：这一问，趣味就来了。）
生：就像爬行一样。
生：就像动物在爬行一样。
师：地球上用脚走路，太空上用脚走路，你能模仿一下太空行走吗？
学生模仿爬一爬。
（思路：辨析）
师：同学们，你们看，在太空中你是像这样走路的吗？
生：是。
师：并不是。
生：啊？
（思路：思辨，爬的意义所在。）
师：因为在太空中不是落地爬，而是在空中飘着爬。你需要借助一个工具，什么工具呢？
生：扶手。
（思路：对文本的细读，文本是第二个扶手。第一个是固定在舱壁上的睡袋。通过第一个教打样，通过第二个教找规律。）
3、复盘2、3段，梳理太空之“趣”
师：2、3段中，太空究竟有趣在哪？
生自由表达。
师总结：
方式（方法）有趣
设备（设施）有趣
想象（差别）有趣
师：这就是太空生活有趣的三个方面。
（师：提取文章写作的结构。）
4、学习第4 段，体会太空喝水之趣
（1）朗读
（2）完成学习单
师：在太空喝水要用什么方式？
生：挤。
师：在太空喝水需要什么设备？
生：带吸管的睡袋。
师：想象一下，在太空中喝水，就像在做什么呢？
生：打气球。
生：挤牙膏。
预设：吸果冻（否定，主要靠捏，不是吸）。
（思路：睡觉打样本， 行走比对，提取大致结构：①太空中同样做怎么做②都需要工具设施③增加“趣”字的理解。用想象人在太空中有什么趣味？太空中普通事就像地球上做什么？睡觉-盘丝洞。①打样②比对③由扶到放。用刚才的信息画表格，主要让孩子填最下面的。学习单最忌讳的是一直让孩子填空格。①朗读，基础有了。②填单，教学还在内容层面，还没有落到实处，没有体会。③失重，太空生活所有的趣都在“失重”。）
（3）失重
①引导
师：你知道吗？在太空生活中睡觉、活动、喝水都这么有趣,产生这些有趣现象的原因是什么？
②交流
学生自由交流、
师：都在“失重”上产生。
师：还记得吗？什么是失重？
生：没有大气层保护，没有保护，我们就飘在空中，失去了重心，就是失重。
师：因为在空间站里，一切都失去了重要，这就叫“失重”。
③播放太空失重视频，简单了解失重现象。
④温习
师：睡觉时候人是固定的，不然人会飘。
师：失重时，喝水是要吸管的，不然吸不到。需要挤和捏，因为我们失重了。
（师：杀个回马枪，反复回到课文中，看看失重时的趣事，无非是吃喝拉撒睡。）
5、拓展：探秘太空中的拉臭
师：失重时，你想拉臭臭怎么办呢？
生自由表达。
师：太空中拉臭是很有意思的，需要用特殊的方式。宇航员们会先穿尿不湿，再穿内衣，接着穿各种装备、各种信号，最后穿降温宇航服。他们会穿一个小便收集器，随时拉，随时收集，电动的，一拉立刻感应，直接吸走，装成袋子。
师：在失重状态下，千万不能随地拉 ，全程不外泄的。
师：如果喝水外泄会怎么样？
生：喝水喝不到，水珠漫天飘。
师：拉臭呢？
生自由交流。
师：宇航员的伟大就在于，他们完全是高危科研人员。每天的身体指标都全程监测。航天航空工作，需要良好的身体素质、心理和科学素养。
（国家特别在意孩子身体健康 国家后续的人才都在这儿了。）
6、学习第5段，感受太空洗澡之趣
（1）朗读第5段
（2）完成单
师：太空洗澡用什么方式？
生：擦。
师：洗澡需用什么设备？
生：湿巾。
师：想象一下，在太空洗澡就像在做什么？
生：擦汗。
师：地球上擦汗快乐吗？如果在地球上不用洗澡，只是擦汗，你快乐吗？
生：不快乐。
师：我们能在太空中快乐地洗澡吗？你能不能想一想怎么在太空中快乐地洗澡？
生自由表达。
师：安装个澡盆，有个麻烦，像孵蛋，也不好玩。为什么太空中洗澡等都这么无趣？
学生自由表达。
师：总的来说都是因为“失重”啊！
（思路：感受失重，想象失重。）
环节三：梳理·拓展
1、梳理
师：太空生活每件事都是小事，洗澡、喝水、睡觉、行走，在日常生活中都是小事。但由于换了个环境，换了个空间都成了趣事。小事变成了趣事。更不要说在太空中锻炼身体、学习，甚至还有些娱乐活动，失重状态下娱乐活动都是专属的。
2、播放视频：宇航员有趣的太空生活
师：最近太空空间站全新开发的，宇航员甚至可以在空间站种菜、追剧，总感觉就像在地球上，人类越来越适应太空，说明人类向太空这个领域进发，不再遥不可及了。
3、播放太空视频：
【板书设计】