14 小马过河 教学设计

《小马过河》
一：教学目标
1.认识“驮”、“磨”等11个生字，读准多音字“坊”，规范、正确地书写“愿”、“意”等8个生字。
2.指导学生观察人物说话的动作、神情；会用“连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地”等描写人物说话时动作神态的词语。
3.学会抓住提示语分角色有感情地朗读课文。
4.理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求解决问题的答案。
二：教学重难点
1.学会抓住提示语有感情地朗读课文。
2.理解老马说的话：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”
三：教学过程：
（一）：猜题导入（我会猜）
师：你们瞧，谁来了呀？
生：小马
师：小马想和大家讲一个关于他的故事，题目就是《小马过河》(板书题目，马要写的上窄下宽才好看）
师：读了这个题目，你有什么想问的吗？
预设：小马为什么要过河？（原因）
小马是怎样过河的？（过程）
小马成功过河了吗？（结果）
师：看来小朋友们读故事都是很有经验的嘛！那你们猜的对不对呢？我们赶紧去读读这个有趣的故事吧！
（二）初读课文，认读生字(我会认)
（过渡）请大家打开课本，大声朗读这篇故事，注意自读提示：读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍，做到不错，不添，不漏。现在开始读故事吧！
师：故事里藏着不少生字，我们先来和它们交朋友吧！
师：这两个生词会读吗？
预设：马棚 磨坊
师：棚是后鼻音，你读得特别准。
师：瞧，这就是马棚（出示图片），棚就是用来遮太阳和挡雨的，一般用木头搭建，上面盖上草席，马儿住的棚叫“马棚”，那牛儿住的就是“牛棚”。（学生齐说）
师：再来看看“磨坊”，“磨”是用来粉碎粮食的工具，通常是由两个圆石盘做成的，我们称它为“石磨”（出示图片），我们来看一段磨豆浆的视频。
师：除了磨豆浆之外呀，还可以磨面，磨粉等等。所以表示粉碎粮食的时候就读四声。当它表示使物体变光滑和锋利的时候就读二声。比如磨刀，折磨。
男生读第一排，女生读第二排。
师：坊也是本课的多音字，是指进行手工生产的小型工作场所，比如染布的场所就叫染坊，榨油的场所就叫油坊，（出示图片）。当它表示大街小巷的时候读一声，比如街坊；坊还可以表示店铺，比如以前印制并出售书籍的店铺叫“书坊”。像这样的多音字，在课文中还有呢！谁来读。
预设：没过小腿 为难 难为情
师：能读准“没”的字音，老师相信你一定理解了它的意思，它在这里表示淹没。你还能给他组个词语么？
预设：淹没，出没。有个动画片叫“”
师：小朋友们，在生活中你们有过“为难”的时候吗？
预设：学生具体回答。
师：是呀，当事情难以解决的时候往往让人感到很为难，那故事里是谁感到为难，又为什么感到为难呢？
预设：小马，因为一条小河挡住了它的去路，他不知道能不能过去。
师：是呀，瞧！“一条小河挡住了去路”，这里的“挡住”能换成哪些词呢？
预设：阻挡，拦住（带进去替换读）
师：对了，找找近义词可以帮助我们更好理解。“挡”还可以表示“遮蔽”的意思，比如现在你们可以用语文书挡住自己脸，这样我就看不见你们的表情了。
师：还有一组动词，谁来读？
预设：蹚过去 驮起 叹气
师：看看图上的小马，在干什么？再猜一猜“蹚过去”是什么意思呢？
预设：蹚过去就是在水里一步一步走过去。
师：对呀，看插图也是理解词语的好帮手。再看看图，你知道驮的意思吗？
预设：就是把粮食放在背上，然后背着走。
师：是呀，像马，牛，驴这些动物可都是帮着我们人类驮东西的能手。
师：我们还可以用做一做，演一演的方式来理解词语。比如你们谁来演一演叹气的样子呀？
师：对呀，叹气的时候我们往往会从嘴里发出“唉”的声音，所以叹和唉都是口字旁。那我们什么情况下会叹气呢？
预设：心里郁闷的时候，学生具体说。
师：瞧，联系生活实际可以更好地帮助我们理解词语。
（三）借助插图讲故事“我会讲”
过渡：过了识字关，小马将带着大家走进它的故事了，一起看看你们的猜想在文中都写到了吗？请大家先看看插图，说一说每一幅图讲了怎样的故事。
预设：第一幅图我看见小马不知道能不能过河，于是问了牛伯伯，牛伯伯说水很浅可以过。
师：你说的真完整，这是小马的第一次过河。
师：接着呢，第二幅图谁想挑战？
预设：第二幅图是一只松鼠拦住小马说水很深不能过。
师：你看到了松鼠的动作，观察地真仔细，这是第二次过河。
师：第三幅图又讲了什么呢？
预设：小马小心地蹚到河对岸，发现河水既不浅也不深。
师：这是小马的第三次过河。可是老师感到很奇怪，刚刚明明松鼠说河水很深不能过，他是怎么改变主意的呀？请同学们小组合作探究这个问题，并尝试用上关键词来讲讲这个故事。
预设：用课后习题关键词讲故事。
预设：小朋友可能会遗漏“小马为什么要过河这个问题”
师：你讲得真有趣！还有谁愿意试一试，相信勇敢的你一定准备好了。
师：瞧，你们通过借助插图和关键词的方式把这么一篇长课文用简单的几句话就讲出来了，你们实在太厉害了！
（四）指导朗读，总结金钥匙“我会读”
过渡：小朋友们，阅读童话故事我们先要看着题目猜一猜或问一问，再读读故事想一想，说一说。不过最有趣的还是跟着故事演一演，并悟一悟。这个故事是从老马和小马的对话开始的，现在就让我们把自己变成故事中的人物来读一读他们之间的对话吧。谁来演老马呢？
那你就来演小马吧。
1.出示1-2小节
师：你准备怎么读好老马的话？
预设：1.如果学生想不出，，可以提示他平时妈妈是怎么跟我们说话的？温柔，耐心的询问，，所以要读得温柔些。
预设2.如果学生想得出，可以直接说我们要先想想人物的身份，比如老马是妈妈我们就要读出妈妈的感觉。
师：那你准备带着怎样的心情回答妈妈的话呢？
预设：开心
师：你是从哪个词语看出来的？
预设：小马连蹦带跳的，说明他很开心。
师：是的，从连蹦带跳这个提示语中告诉我们他很快乐，所以要带着快乐活泼的心情读。
你还从哪儿看出来了？
生：怎么不能？
师：瞧，一句反问句就表达出小马的自信。小马可不是很愿意帮妈妈做事吗，所以小朋友们品读语言也能帮我们读好人物对话。
师：现在，请我们一起合作来来读好老马和小马的对话吧，老师读旁边。
点评：听了你们的朗读，我仿佛看到一匹耐心询问的老马和一匹开心自信的小马了！
师：他们读得这么好，谁想挑战他们？（第二次就请学生读旁白）

2. 出示3.4小节
师：小马出发了，跑着跑着发现一条河挡住了去路，他四周望望，看见了一头老牛。现在谁想来扮演老牛和小马的角色呢？你们准备如何读好他们的对话呢？
（教师指导学生读出老牛的沉稳和小马的着急。）
师：小马是怎么跑过去的？
生：嗒嗒嗒。
师：这个奔跑的声音你感受到什么？
生：小马很着急。
师：是呀，要读得快一点，你来试一试。
师点评：我听出了小马的着急，但老牛年纪大了，讲话一定是慢吞吞的，要是你的语速再慢一点就更好了，请你们你们再来试一试！
(第二次可以请男女生合作读）
3. 出示5.6节
师：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。突然从树上跳下一只松鼠，看插图，松鼠两只手伸得长长的，她在干什么呢？
生：拦住小马。（拦住这个词，用的很好哦）
师：她的嘴巴张得大大的，她在干什么呢？
生：大叫。
师：请你们带上拦住的动作，大叫这句话。
生：小马！别过河！别过河！你会淹死的！
师：老师采访采访你，你为什么要拦住小马大叫呢？
生：因为我担心小马过了河被淹死。
师：你的心情是怎么样的？
生：担心，着急。
师：你是个会关心别人的好孩子。老师也来采访你，你为什么也要拦住小马大叫？
生：担心，害怕。
师：看来我们都是会关心别人的好孩子，让我们带上担心、着急的心情，再来读读这句话吧！
（五）指导生字“我会写”
过渡：张老师知道你们不仅会读还会写，我们先来学写第二自然段当中的两个生字，他们是“愿意”。写好字，有秘诀，先分享你们的写字小秘诀吧。
生：写好字，先观察，看清结构，认准位置。
师：对，我们来先看看这个“愿”字，书写的时候有什么注意点呢？
生：愿是半包围结构，要注意左包右突，上面的原的撇要拉长，竖钩要短，这个字笔画较多，所以要写的紧凑一些。
师：对的，写心字底时我们还要注意左点卧钩一直线，中点略低右点高。
师：看看老师是如何写好这个愿字的。
教师范写，学生展评。提醒坐姿。
师：能写好“愿”，“意”一定难不倒你们，“意”是上中下结构，中间窄，三个部分要写的瘪一点，同时要注意三部分的比例。
教师范写，学生展评。提醒坐姿。头正，身平，臂开，足安。
写完后可以像这位小朋友一样做自我评价，姿势正确得一星，结构合理得一星，书写美观得一星，特别好的字还可以在字的右上角画一个小圈圈以示表扬，祝大家都能成为三星写字小能手。
总结：小朋友，这节课我们走进小马过河的童话故事，了解了故事内容，分享了读好人物对话的小秘诀，还和文中的新字新词交上了好朋友，收获可真不少啊，课后小朋友们可以用上小秘诀继续练习其他小节的人物对话，这节课就上到这，让我们下节课再见。

板书： 14.小马过河
老牛 水很浅
松鼠 水很深
（老马）小马 试一试