第2课时 毫米、分米的认识表格式教案2023-2024学年三年级上册数学人教版
文档属性
| 名称 | 第2课时 毫米、分米的认识表格式教案2023-2024学年三年级上册数学人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 77.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-06-29 13:49:17 | ||
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文档简介
第2课时毫米、分米的认识（2）
课题 毫米、分米的认识（2） 课型 新授课
设计说明
1. 复习已学，启程未知探索，点燃学生对世界的好奇火焰。
通过对已有度量单位知识的复习，逐步引导学生深入探索未知领域，激发他们对新知识的渴望，为接下来的学习之路打下坚实的基础。
2. 构建适宜的学习环境。
将测量的实际操作活动融入课程，激励学生用所学知识灵活解决实际问题，并通过讨论挑战性问题，使他们在合作中感受解决问题的快乐和团队合作的乐趣。
学习目标
1. 教导学生掌握识别和运用不同的度量单位来评估物品的大小，重点培养他们对“分米”这一单位的认识和使用能力。通过实物的展示和动手操作，加深学生对一分米实际长度的理解。同时，教授孩子们如何用分米这个单位来进行精确测量，并教会他们分米与厘米以及米之间的换算关系。
2. 通过实际操作活动，让学生们动手实践测量技巧，以增强他们的测量技能和实践经验。
3. 在课程中激发学生的好奇心和自主学习的能力，鼓励他们独立思考和与同伴进行有效的沟通。通过这种互动学习的方式，提高学生的思维能力和学习效率，培养他们集中注意力的学习习惯，并树立他们的学习自信心。
学习重点
理解1分米的长度概念，认识到它等于10厘米，并掌握将1米转换为10分米的等量计算方法。
学习准备
教学资源准备：多媒体演示文档（PPT）。
学生工具准备：尺子、标记工具、细长纸张、绘图铅笔。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一 复习导入。（6分钟）
1. 我们来回顾一下我们已经学过的长度测量单位有哪些？
2. 实践活动：请在空格内填上合适的长度单位。（幻灯片展示）
一只蚂蚁的长度大约是5（）
一只长颈鹿的高度大约是2（）
一只小花猫的高度大约是40（）
一头大灰狼的身长大约是8（）
问题：一头大灰狼的身长大约是8（），我们之前学过的长度单位好像都不太适用。8米太长了，而8厘米又太短了。
老师：如果一个长度超过1厘米但不到1米，我们该如何表述呢？
3. 为了解决这个问题，我们需要引入一个新长度单位。黑板书写：介绍分米以及分米与米和厘米的换算关系。
1. 学生回答：米、公分、公毫米。
2. 学生陷入思考。
3. 确定学习主题。
1. 学生需口头回答以下问题：
1厘米等于多少毫米？
10毫米等于多少厘米？
1分米等于多少厘米？
10厘米等于多少分米？
1米等于多少分米？
10分米等于多少米？
正确答案：10、1、10、1、10、1
2. 使用合适的计量单位：
测量圆珠笔的长度，应采用（厘米）单位；
测量课桌的高度，应采用（分米）单位；
测量三角板的厚度，应采用（毫米）单位。
正确答案：厘米、分米、毫米
3. 进行单位换算：
5米相当于（50）分米
2分米相当于（20）厘米
40厘米相当于（4）分米
90分米相当于（9）米
正确答案：50、20、4、9
参与互动环节，了解分米。（10分钟）
1. 确定桌面长度。
（1）用尺子准确测量桌面长度。
（2）讨论测量时遇到的难题。
2. 展示一根10厘米的彩笔，引导学生寻找同等长度的纸张作为比较基准。
3. 分析不同测量工具对桌面长度测量的影响。
探究重点：测量时如何选择合适的测量工具？
4. 通过选定的测量工具，讲解“分米”的长度概念。
5. 培养对“1分米”的直观认识。
思考：平常有哪些物体的长度接近1分米？
拿出卷尺，标识出1分米的点。
6. 理解米与分米之间的换算。
思考：米和分米是如何换算的？
老师在黑板上写出：1米等于10分米。
1. 小组合作，共同测量书桌的尺寸。
2. 团队实验，利用铅笔和小纸条（10厘米）来估算书桌的长度。
3. 组员们分别选用不同的测量工具对书桌进行长度测量。
4. 了解1分米的长度，并辨识周围近似1分米长度的物体。
5. 在尺上标记1分米的位置。取一条1米长的线作为1分米的基准。比较线与刻度尺，若有显著差异，需进行校准。
讨论点：如何用线来标识2分米和5分米的长度。
6. 亲自动手，以分米为单位测量1米长的木条，通过计数得出1米等于10个1分米。
1米 = 10分米
长度单位转换的基本知识。（10分钟）
1. 研究：我们使用的长度测量系统以及它们之间的转换公式。
心得体会：
每米包含10个分米
每分米含10厘米
每厘米包含10毫米
实际上，1米等于100厘米
1分米等于100毫米
2. 自行研读教材第23页的练习题3，并分享你对这道题目的见解和所做的思考。
1. 学生报告：在进行长度测量时，常用的单位有米、分米、厘米和毫米四种。它们之间的换算关系为：一米相等于十分米，一分米等于十厘米，一厘米等于十毫米。同时，一米也等值于一百分厘米，一分米相当于一百分毫米。
2. 学生独立完成任务。
4. 填空题。
1 米 = （ ） 厘米
1 厘米 = （ ） 毫米
40 毫米 = （ ） 厘米
500 厘米 = （ ） 米
900 厘米 = （ ） 米
70 厘米 = （ ） 分米
50 毫米 = （ ） 厘米
2 米 = （ ） 厘米
答案：100 10 4 5 9
7 5 200
强化训练，应用学到的知识来解答问题。
（10分钟）
1. 完成《教材》第24页练习题的解答，务必做好第5题。
2. 请查阅《教材》第25页，并完成其中的第6题与第7题。
1. 鼓励学生先进行预估，然后通过实际操作来验证，最后在小组内讨论中进行调整和接收反馈。
2. （1）学生个体完成操作，并在互动环节中阐述绘图步骤和需注意的事项。
（2）正确填写所需的数字或单位。
教学过程中老师的疑问：
课堂总结，知识拓展。（4分钟）
1. 我想谈谈今天课程上的一些收获和体会。
2. 布置一些课后作业以供大家练习。
1. 交流一下在本节课中的收获感受。
2. 独立完成课后练习题目。
六 教学板书
七 教学反思
学生们掌握了米、厘米和毫米等基本长度单位后，本课程继续深化学习，介绍了分米这一长度单位。本课程采用启发式和互动式教学策略，以促进学生对新概念的理解和吸收。教学活动设计得逐步深入，包含现场测量练习、数值运算以及口头汇报等环节，将教师的指导与学生的自主学习结合起来，旨在激发学生的学习兴趣和自主探究能力。课堂上，学生被激励使用观察、讨论、动手操作和思考等多种学习方法，从而深刻体验到数学与现实生活的密切关联，并意识到数学不仅是生活的一部分，更是解决现实生活问题的有力工具。
教师点评和总结：
课题 毫米、分米的认识（2） 课型 新授课
设计说明
1. 复习已学，启程未知探索，点燃学生对世界的好奇火焰。
通过对已有度量单位知识的复习，逐步引导学生深入探索未知领域，激发他们对新知识的渴望，为接下来的学习之路打下坚实的基础。
2. 构建适宜的学习环境。
将测量的实际操作活动融入课程，激励学生用所学知识灵活解决实际问题，并通过讨论挑战性问题，使他们在合作中感受解决问题的快乐和团队合作的乐趣。
学习目标
1. 教导学生掌握识别和运用不同的度量单位来评估物品的大小，重点培养他们对“分米”这一单位的认识和使用能力。通过实物的展示和动手操作，加深学生对一分米实际长度的理解。同时，教授孩子们如何用分米这个单位来进行精确测量，并教会他们分米与厘米以及米之间的换算关系。
2. 通过实际操作活动，让学生们动手实践测量技巧，以增强他们的测量技能和实践经验。
3. 在课程中激发学生的好奇心和自主学习的能力，鼓励他们独立思考和与同伴进行有效的沟通。通过这种互动学习的方式，提高学生的思维能力和学习效率，培养他们集中注意力的学习习惯，并树立他们的学习自信心。
学习重点
理解1分米的长度概念，认识到它等于10厘米，并掌握将1米转换为10分米的等量计算方法。
学习准备
教学资源准备：多媒体演示文档（PPT）。
学生工具准备：尺子、标记工具、细长纸张、绘图铅笔。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一 复习导入。（6分钟）
1. 我们来回顾一下我们已经学过的长度测量单位有哪些？
2. 实践活动：请在空格内填上合适的长度单位。（幻灯片展示）
一只蚂蚁的长度大约是5（）
一只长颈鹿的高度大约是2（）
一只小花猫的高度大约是40（）
一头大灰狼的身长大约是8（）
问题：一头大灰狼的身长大约是8（），我们之前学过的长度单位好像都不太适用。8米太长了，而8厘米又太短了。
老师：如果一个长度超过1厘米但不到1米，我们该如何表述呢？
3. 为了解决这个问题，我们需要引入一个新长度单位。黑板书写：介绍分米以及分米与米和厘米的换算关系。
1. 学生回答：米、公分、公毫米。
2. 学生陷入思考。
3. 确定学习主题。
1. 学生需口头回答以下问题：
1厘米等于多少毫米？
10毫米等于多少厘米？
1分米等于多少厘米？
10厘米等于多少分米？
1米等于多少分米？
10分米等于多少米？
正确答案：10、1、10、1、10、1
2. 使用合适的计量单位：
测量圆珠笔的长度，应采用（厘米）单位；
测量课桌的高度，应采用（分米）单位；
测量三角板的厚度，应采用（毫米）单位。
正确答案：厘米、分米、毫米
3. 进行单位换算：
5米相当于（50）分米
2分米相当于（20）厘米
40厘米相当于（4）分米
90分米相当于（9）米
正确答案：50、20、4、9
参与互动环节，了解分米。（10分钟）
1. 确定桌面长度。
（1）用尺子准确测量桌面长度。
（2）讨论测量时遇到的难题。
2. 展示一根10厘米的彩笔，引导学生寻找同等长度的纸张作为比较基准。
3. 分析不同测量工具对桌面长度测量的影响。
探究重点：测量时如何选择合适的测量工具？
4. 通过选定的测量工具，讲解“分米”的长度概念。
5. 培养对“1分米”的直观认识。
思考：平常有哪些物体的长度接近1分米？
拿出卷尺，标识出1分米的点。
6. 理解米与分米之间的换算。
思考：米和分米是如何换算的？
老师在黑板上写出：1米等于10分米。
1. 小组合作，共同测量书桌的尺寸。
2. 团队实验，利用铅笔和小纸条（10厘米）来估算书桌的长度。
3. 组员们分别选用不同的测量工具对书桌进行长度测量。
4. 了解1分米的长度，并辨识周围近似1分米长度的物体。
5. 在尺上标记1分米的位置。取一条1米长的线作为1分米的基准。比较线与刻度尺，若有显著差异，需进行校准。
讨论点：如何用线来标识2分米和5分米的长度。
6. 亲自动手，以分米为单位测量1米长的木条，通过计数得出1米等于10个1分米。
1米 = 10分米
长度单位转换的基本知识。（10分钟）
1. 研究：我们使用的长度测量系统以及它们之间的转换公式。
心得体会：
每米包含10个分米
每分米含10厘米
每厘米包含10毫米
实际上，1米等于100厘米
1分米等于100毫米
2. 自行研读教材第23页的练习题3，并分享你对这道题目的见解和所做的思考。
1. 学生报告：在进行长度测量时，常用的单位有米、分米、厘米和毫米四种。它们之间的换算关系为：一米相等于十分米，一分米等于十厘米，一厘米等于十毫米。同时，一米也等值于一百分厘米，一分米相当于一百分毫米。
2. 学生独立完成任务。
4. 填空题。
1 米 = （ ） 厘米
1 厘米 = （ ） 毫米
40 毫米 = （ ） 厘米
500 厘米 = （ ） 米
900 厘米 = （ ） 米
70 厘米 = （ ） 分米
50 毫米 = （ ） 厘米
2 米 = （ ） 厘米
答案：100 10 4 5 9
7 5 200
强化训练，应用学到的知识来解答问题。
（10分钟）
1. 完成《教材》第24页练习题的解答，务必做好第5题。
2. 请查阅《教材》第25页，并完成其中的第6题与第7题。
1. 鼓励学生先进行预估，然后通过实际操作来验证，最后在小组内讨论中进行调整和接收反馈。
2. （1）学生个体完成操作，并在互动环节中阐述绘图步骤和需注意的事项。
（2）正确填写所需的数字或单位。
教学过程中老师的疑问：
课堂总结，知识拓展。（4分钟）
1. 我想谈谈今天课程上的一些收获和体会。
2. 布置一些课后作业以供大家练习。
1. 交流一下在本节课中的收获感受。
2. 独立完成课后练习题目。
六 教学板书
七 教学反思
学生们掌握了米、厘米和毫米等基本长度单位后，本课程继续深化学习，介绍了分米这一长度单位。本课程采用启发式和互动式教学策略，以促进学生对新概念的理解和吸收。教学活动设计得逐步深入，包含现场测量练习、数值运算以及口头汇报等环节，将教师的指导与学生的自主学习结合起来，旨在激发学生的学习兴趣和自主探究能力。课堂上，学生被激励使用观察、讨论、动手操作和思考等多种学习方法，从而深刻体验到数学与现实生活的密切关联，并意识到数学不仅是生活的一部分，更是解决现实生活问题的有力工具。
教师点评和总结：