统编版五年级下册第四单元习作：他_______了 教学设计

五年级下册习作四《他_______了》教学设计
【教学目标】
1.审明题意，将题目补充完整，确定习作中的人物的心理。
2.把事情的前因后果写具体。
3.重点刻画人物的语言、动作、神态等，体现人物的内心活动把人物的表现写具体。
4.自评互评习作，用修改符号修改习作。
【教学重难点】
1.写把事情的前因后果写具体。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
【教学过程】
一、借助评改支架，整体反馈习作
1.同学们，昨天我们完成了习作《她——了》，大家知道了通过一件事写出一个人的样子，特别是要从多角度把这个人当时不寻常的表现具体写出来，反映出他的内心。
2. 老师认真欣赏了大家的习作，结合评价依据发现，第一条“题目完整、贴切”，大家都做得很好；第二条“写清楚了与这个人的样子相关的事情的前因后果”，第三条“尝试从动作、神态、语言等多个角度把这个人当时的表现写具体了，反映出人物的内心”，同学们之间还有差异。这节课，我们就一起来讨论，修改习作，让我们的习作更精彩。
课件出示：“习作大家评”。
二、借助评改支架，评价典型习作
（一）学生评价典型习作一
1.邀请一位同学分享他的作品。请同学们认真听，仔细想：对照评价依据的第二条和第三条，你觉得他可以评几颗星？
投影：作品《他生气了》（作者朗读。）
2.对照评价依据的第二条和第三条，你会分别给他评几颗星？说说你的理由。（学生自由交流。）
3.适时追问、点拨：这件事情的起因、经过、结果分别是什么？他将人物的内心表现在具体的神态、语言、动作上了吗？
4.小结：这位同学的习作，写清楚了事情的前因后果，也尝试从多角度表现了她的样子。
5.询问分享作品的同学：对于老师和同学们的评价？你怎么看？（学生交流感受。）
（二）学生评价典型习作二
1.你们这么会欣赏，这么会评价，还有一位同学向我们求助了，赶快去看看吧。
课件出示：“习作巧修改”中《他后悔了》原稿，播放朗读音频。
2.感受到他后悔了吗？对照这两条评价依据，说说你的理由。（学生自由交流）
三、借助方法支架，强化习作要点
1.那我们一起来帮帮他：先来说说这件事情的起因、经过、结果分别交代清楚了吗？（学生自由交流）
课件出示：“习作巧修改”中《他后悔了》原稿与修改稿。
小结：是啊，事情的起因可以交代的更清楚一些。
2.题目是《他后悔了》，这件事情一开始就表现出他后悔了吗？原来，心情是有变化的，我们来看看你感受到他心情的哪些变化？
预设：开心——慌张、紧张、害怕 ——后悔
3. 小作者是怎么写他“开心”的样子的？对啊，“开心”这个词太抽象，他没有具体表现出开心，回想一下我们开心玩游戏时会有哪些具体表现？
预设：手指在屏幕上飞舞；嘴里哼着小曲；翘起二郎腿……
对的，你一看他的样子就知道了，一个人写开心不一定就说他很开心，很高兴 ，只要写了这一些，我就知道他开心了。写作文有时候需要含蓄一点，有时候我不用开心也能写出开心。（板书：不用“开心”写出开心。）
4.慌张、紧张、害怕、后悔的小锋，作者把他当时的样子表现出来了吗？你们可以默读，可以轻声读，一边读一边思考：修改后的习作，你又会怎么评星呢？（学生自由交流。）
5.小结：你们看，在你们的提示和帮助下，他的习作越改越精彩了。
四、借助评改支架，自评互评习作
1.现在请你们根据评价依据，评价自己的习作，看看你可以得几颗星。（学生自评习作.）
2.再根据评价依据，评价同学的习作，看看他可以得几颗星。（学生互评习作。）
3.随机采访，了解学生自评互评几颗星的理由。（学生自由交流。）
五、学生自主修改，誊写习作
1.下面，我们也像写《他后悔了》那位同学一样，好好改一改自己的习作吧。记得用上学过的修改符号。（学生修改习作。）
2.今天，我们根据评价依据，我们欣赏、评价、修改了习作。大家还可以继续思考，继续修改，再誊写到作文本上。把人物的样子多角度展现得更具体，愿你们的习作更精彩！