13《猫》 教学设计

四下《猫》教学设计
教材分析：
本篇课文《猫》是统编版语文四年级下册的一篇精读课文。本单元以“作者笔下的动物”为主题，语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情”。本课是老舍先生写的一篇生动有趣的散文，主要写了老舍先生家的猫性格既古怪又淘气，但在作者眼里都是十足的可爱。作者用朴实的语言，把这只猫的特点淋漓尽致地展现在读者眼前。
学情分析：
孩子对猫这种动物都比较熟悉，学生的学习兴趣比较浓厚，所以，在教学中，我紧密联系学生的生活实际理解猫的性格古怪，从而感知作家对猫的喜爱，掌握写作方法。
教学目标：
1.抓住关键词句，从猫性格的古怪中体会作者对猫的喜爱之情，把自己的体会有感情地读出来。
2.引导学生揣摩文章的表达方法，体会作者抓住特点、巧用矛盾、列举事例等方法把猫的特点介绍清楚。
3.体会作者通过仔细观察把猫的特点写具体的，在具体的语言环境中品味词句，从字里行间去感受作者对猫深深的喜爱。
4.通过对比阅读两段文字，体会作家的丰富情感，以及口语化的语言让文章表达更加情真意切。
5.带领学生增加自己的语言积累，并尝试着把这些方法运用到习作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来。
教学重点：初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的，引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点：体会作者如何表达对猫的喜爱之情。
教学方法：读中感悟 交流探究 联系生活
教学准备：多媒体课件
教学时间：20分钟
教学过程：
学习任务一：回顾课文知爱猫之情
1、回顾课文主要讲了猫的什么特点？作者对猫有怎样的感情？
2、出示句子“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”，引导学生理解“古怪”的意思。
3、提出质疑：作者为什么说古怪的小动物让人觉得可爱呢？
4、以单元学习要求引入新课，板书课题。
【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入新课的学习，更能激起学生的学习兴趣。以矛盾的冲突点质疑引入新课，明确学习目标，更能激起学生的求知欲。
学习任务二：品读词句悟爱猫之情
1、目光聚集第二自然段，快速浏览这一段，指明学生说说主要写了猫的哪些性格特点？（老实、贪玩、尽职）
2、抓住重点句子理解猫的性格特点。
（1）老实
①学生找出相关句子读一读，说说：你读出了一只怎样的猫？
②课件出示“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”
③从“无忧无虑”“什么事也不过问”你能感受到什么？
（2）贪玩
①贪玩的猫又是怎样的呢？指名学生找出相关句子读。
②课件出示句子“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”学生齐读。
③创设情境：谁会呼唤这只贪玩的猫？怎么呼唤？同桌交流，全班反馈。
④指名学生感情朗读，读出对猫的担心和喜爱。
（3）尽职
①尽职的猫又是怎样的呢？找出句子读一读。
②指名学生读，课件出示句子“可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
③抓住“屏息凝神”一词的意思，让学生尝试模仿，感受猫的尽职。
④创设情境：猫屏息凝视，一连几个钟头等老鼠，是多么的尽职。那么，又是谁看到的？你能感受到什么？让学生大胆表达。
⑤学生有感情地读，读出猫的尽职以及对猫的喜爱。
3、总结写作妙招：抓住特点、列举事例。
4、细品研读，掌握写作技巧
（1）课件出示第2段，学生用自己喜欢的方式读。
（2）思考：作者是怎样把矛盾的性格写清楚的？
（3）小组交流讨论。
（4）抓住表示转折关系的关联词“可是”，体会作者把这只既老实又贪玩、既贪玩又尽职的具有矛盾性格的猫，写得如此让人喜欢，让人感觉是可爱的猫的天性。
5、总结写作妙招：巧用矛盾。
【设计意图】抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。教学过程中，一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化，让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。同时，引导学生掌握作者的写作方法，为学生后面的学习和仿写练习打下基础。
学习任务三：对比阅读感悟语言特色
1、课件出示两段话，学生对比读。
段1：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
段2：猫很老实，它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是它也很贪玩，决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。可是它也很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
2、抓住语气词表达的情感，交流感悟。
3、学生有感情地朗读，读出作者对猫的喜爱之情。
4、总结写作妙招：作家丰富的语言，表达的口语化。
【设计意图】在之前学习的基础上，抓住关键词让学生读，在不断读的过程中感悟作者对猫的喜爱，不是用生硬的语言表达爱，而是字里行间都透漏着对猫的喜爱之情。学生很容易被情感熏陶，不由得也产生对自己喜欢的小动物的表达之意，为出色完成后面的实践作业打下基础。
学习任务四：迁移运用表达喜爱之情
1、创设情境：老舍先生家里来了客人，看到这只睡大觉的猫，觉得这只猫不可爱，如果你是老舍先生，你会怎么说？引导学生介绍猫，表达出作者的喜爱之情。
2、迁移运用：如果你也有一只喜欢的小动物，你会怎么介绍给别人呢？
3、联系生活实际，完成作业单。
你的生活中喜欢的小动物或某个人，有没有这样看似矛盾的的性格特点？
请说一说并用这样的句式写一写吧！
我最喜欢_______。说它________吧，的确__________，可是_________。
4、学生同桌或小组交流。
5、全班展示、评价。
【设计意图】以创设情境引导学生去发现、表达对动物的感情，在学习的基础上联系生活实际，让语文教学走进学生生活，真正体现语文学习的人文性和工具性，提高了学生的素养。
学习任务五：总结拓展，知识延伸
1、出示有名作家“说古怪”。
2、总结作家表达情感的方法：笔下有法，心中有爱
3、作业
基础素养：阅读不同作家描写动物的文章，感悟情感，积累方法，试着应用在习作中。
读写结合：仿照课文写作方法介绍并写一写自己喜欢的小动物，举行“我的动物朋友”分享会。
能力提升：读 “阅读链接”，体会不同作家对猫的喜爱之情。
板书设计：
13猫
古怪 可爱
笔下有法 心中有爱