18 文言文二则 囊萤夜读 教学设计

《囊萤夜读》教学设计及反思
【教材解析】
本单元的人文主题是成长，所选内容既有古代名人小时候的故事，又有中华少年面对日寇不屈不挠的英雄事迹和现代孩子成长中的难忘瞬间。阅读要素是把握长文章的主要内容。本文是本单元的第一课，表面上看好像跟本单元的语文要素没有任何的关系。如果逆向去想，会发现还是有关系的。《小英雄雨来》这一课承担的任务就是学习方法：即学习如何给每一部分加小标题，然后将各部分小标题串起来就把握了主要内容。《我们家的男子汉》和《芦花鞋》承担的任务是运用学到的加小标题的方法给课文每一部分加小标题。《文言文两则》可以想成这是已经将一篇长文章的主要内容概括了出来，我们的主要任务就是将它扩成一篇长文章，怎样扩呢？课后习题已经明确告诉我们，要理解课文中的每一句话。
【学情分析】
本课是学生学了《司马光》《守株待兔》《精卫填海》《王戎不取道旁李》后的第五篇文言文，前面在学习中在理解文言文方面提出的要求是能读懂，能用自己的话讲出故事的大意，而本课要求学生要理解每一句话的意思，在理解方面对学生提出了更高的要求。
【教学目标】
1.认识“恭、勤”等6个生字，会写“囊”字。
2.以多种形式读通读顺课文，当堂背诵课文，在读中感悟车胤勤奋好学的精神。
3.学习理解文言文的一种新方法：根据语境组词法，并结合以前学过的看注释等方法理解课文中每句话的意思。
【教学重难点】
利用看注释，组词的方法理解课文中每句话的意思。
【教学准备】 PPT课件。
【教学过程】
任务一：猜谜语，识“囊”之形
1.猜谜语：小飞虫，尾巴明，夜黑闪闪象盏灯，古代有人曾借用，刻苦读书当明灯。小飞虫是什么？（学生猜出谜底后出示萤火虫的图片）谜语中借用萤火虫读书的古人是谁？就让我们走进古代少年的成长故事《囊萤夜读》。
2.出示课文图片，谁能说图片中的人物是怎样用萤火虫读书的？这就叫囊萤夜读，教师板书课题，强调“囊”的写法，让学生在练习本上练写“囊”。
【设计意图】现在的夏天好像萤火虫并不常见，有的学生不一定对萤火虫有切身的体验和感知，借助谜语导入并出示萤火虫的图片，激发学生的学习兴趣，同时又让学生初步理解了课题。
任务二：熟读文言，学方法，感受古人的勤奋
活动一：你能正确、流利朗读课文吗？试试能否通过这第一关。
1.学生自读课文。
2.指名读课文，强调多音字“盛、数”在文中的字音。
3.指导读好长句“夏月则练囊盛数十萤火以照书”。
4.出示画有停顿符号的课文让学生齐读。
5.出示竖版的课文让学生读。
6.出示竖版没有标点的课文让学生读。
【设计意图】文言文拗口难读,在都课文时要舍得花时间。采用多种方式，由易到难，形式各异不重复，给学生视觉上以新鲜感的冲击，避免让学生读的枯燥乏味。
活动二：你能读懂故事内容吗？试试能否通过这第二关。
1.出示课文第一句话，问：囊萤夜读的人是谁？（预设：有的学生可能会说是胤恭勤）
2.“恭勤”是什么意思？（引导学生运用以前学过的看注释的方法进行理解。）
3.再问：“倦”是什么意思？有注释吗？没有注释该怎么办呢？引导学生学习新方法：结合语境组词。
4.练习利用组词法理解课文：
胤恭勤不倦，博（渊博）学（学识）多通。
家贫（贫穷）不常（经常）得（得到）油。
夏（夏天）月则练囊盛数十萤火以照（照亮）书，以夜（夜晚）继日（白日）焉。
5.指名说故事大意。
【设计意图】本环节重在培养学生借助注释法、组词法来自主理解文言文的能力。教学中，由扶到放，充分发挥学生自主学习的能动性。
活动三：情境诵读，语用训练中感悟车胤的勤奋刻苦，
1.引读：夏天的夜晚，天气炎热，屋里像蒸笼一样，车胤（学生齐读课文）；夜深了别的孩子都在睡觉，车胤还在（学生齐读课文）；鸡都叫了，车胤仍然在（学生气度课文）。
2.你看到了一个怎样的车胤？（指名回答）
3.语用练习：你能给下列句子填上适当的关联词吗？
①（ ）胤恭勤不卷，（ ）博学多通。
②胤（ ）博学多通，（ ）恭勤不卷。
4.背诵课文
【设计意图】课文中第二句比较难读，在诵读中理解，在理解中体会停顿，在语用中让学生无痕感悟勤奋的重要性。
任务三：拓展阅读，迁移运用
情境：有人说运用看注释和组词法可以自主学习一些简单的文言文，试着挑战自己，看能否读懂《凿壁借光》。
1.出示《凿壁借光》，学生自学并汇报，教师相机指导。
2.课后作业：搜集古人“勤奋学习”的故事。
【设计意图】从课内拓展到课外，在练习中巩固组词法，同时在潜移默化中激发和培养学生勤奋好学精神。
【板书设计】
囊萤夜读
贫 夜以继日
看注释 恭勤不倦
组词法 博学多通
【教学反思】
一、反思教学目标达成度
根据编者意图，在教学中适时创设情境，以任务为驱动，学生通过自主探究，预设的3个教学目标基本达成，文言文的阅读裂解能力明显提升。
二．教学中的亮点
1.朗读形式多样，遵循学生的认知规律，由易到难，形式新颖，学生当堂熟读成诵。
2.体现了用教材教的理念。根据编者意图，本节课旨在让学生学习一种新的理解文言文的方法，即让学生用组词法理解文言文中重点字的意思。在学生学会了这种方法之后，让学生综合运用已经学过方法自主学习《凿壁偷光》，实现了学一篇带一篇的理念，提高了学生的语文素养。
3.落实了语用。在课堂上让学生给文言文第一句中的两个句子加入恰当的关联词，既考察了学生对文本内容的理解，又训练了学生的语言表达能力，体现了语文课程学习语言运用的本质属性。
三、存在不足及课堂重构
教学是一门有遗憾的艺术，这堂课还存在一些不足主要体现在：多种形式朗读课文时，有一个环节让学生根据划分好的停顿朗读课文，这个环节应该放在学生理解了课文中每一句话的意思之后，让学生根据自己对文本的理解划分停顿再读，这样更加的符合学生的认知规律，同时也更加能体现学生的课堂主体地位，真正还课堂于学生。