16《田忌赛马》第一课时学习设计

《田忌赛马》第一课时学习设计
学情分析：
本文根据《史记.孙子吴起列传》改编而成，学生在学本课之前已经学过《西门豹治邺》《将相和》等选自史记的故事，对《史记》已经有所了解。作为第一课时，本节课重点任务是落实课后第一题：默读课文用自己的话讲讲田忌赛马的故事。对讲故事，学生已有的知识储备和经验是在三四五年级已经学过详细复述故事、简要复述故事及创造性复述故事，落实这一目标对学生来说并不难。
学习目标：
1.学习本课的生字词语，把“赢”写紧凑，理解“门客”等词语。
2.读通读懂课文，理清故事情节，用多种形式讲故事。
学习重难点：
梳理故事情节，用多种形式讲故事。
教学过程：
一、看图猜故事，导入新课
1.分别出示《将相和》和《负荆请罪》两幅图片，请学生根据图片猜故事。
2.创设情境：今天就让我们穿越时空再次走进《史记》，回到两千多年以前的战国时代的齐国，观看一场用谋略取得胜利的精彩比赛。（板书课题，强调“忌”的写法）。
（设计意图：通过看图猜《负荆请罪》《西门豹治邺》等故事，唤起学生对《史记》已有的认知，勾连学生已有认知和即将要学的内容之间的联系，使情境创设水到渠成，调动学生学习兴趣。）
二、学字词，讲故事
任务一：学习字词，理清人物关系，初步感知内容
1.大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文讲了一个什么故事？
2.依次出示三组词语：
出示第一组：门客 胸有成竹 出谋划策 军师
指名读词语，引导学生理解“门客”，并问：这组词语是描写哪个人物的？你能用这些词语简要介绍孙膑吗？
出示第二组：任命 摩拳擦掌
指名读词语，问：这些词语是描写哪个人物的？你能给大家介绍田忌吗？
出示第三组：不动声色 赢了比赛
指名读词语，问：这组词语是描写哪个人物的？你能给大家介绍田忌吗？
3.指导学生写好“赢”。
（设计意图：三组词语分别对应三个人物，在学词语的过程既让学生运用了第一组词语，又让学生理清了三个人物的关系。故事中人物离学生的生活比较遥远，学生只有理清三个人物的身份关系，才利于故事情节的把握。“赢”是本课难写的生字，部件比较多，容易写散，指导写好“赢”很有必要。）
任务二：梳理情节，讲故事
活动一：根据课文中出现的时间词把课文分为四部分，请给每部分加小标题，完成情节图，并根据情节图简要讲述故事。
1.指名读课文1-2自然段，引导学生给第一部分加小标题：观赛发现。
2.学生默读后面三部分，自主概括，全班交流。（出谋划策、赛马获胜、成为军师）
3.根据情节图简要讲述故事。
(设计意图：第一部分概括标题时教师引导学生，后面三部分学生自己概括，体现由扶到放，形式的多样化。以这个情节图作为支架，便于学生有序讲故事）。
活动二：生动有趣讲故事
1.要想让故事生动有趣，还得把田忌的反应讲一讲。指名读11-13自然段，画出三场比赛田忌反应的词语，并加到情节图中。
2.情境：4月份是读书活动月，学校要在周五举办读书分享会，请你生动有趣的把这个故事讲给低年级的小朋友。
3.指名上台讲故事。
活动三：创造性讲故事
在故事的结尾，齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？”田忌如实相告。假如你是田忌，你将怎样把这个故事讲给齐威王听。
1. 学生自主练习。
2. 上台展示。
三、悬念结课
孙膑的办法让田忌取得了胜利。那么孙膑是怎样想到要调换马的出场顺序的？下节课让我们走进孙膑的思维过程。
教学反思：
本课是《田忌赛马》的第一课时，第一课时在教学中不易出彩，那我就呈现一节扎实、有效的常规课。本节课主要任务是扎实落实课后第一题：默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。基于这样的考虑，我确定本节课的教学目标为：1.学习本课的生字词语，把“赢”写紧凑，理解“门客”等词语。2.读通读懂课文，理清故事情节，用多种形式讲故事。两个目标在本本节课中都落到了实处。
本节课的优点是：1.讲故事环节分为三个层次，体现由易到难，符合学生的认知规律；每一次讲故事要么有支架，要么要情境，充分的调动了学生的积极性，学生在轻松愉悦的氛围中跟随老师的指导一步步向预设的目标前进；2.学生在课堂有明显提升。尤其是在创造性复述故事环节，学生以田忌的身份复述故事，君臣之间的称谓着实出乎我的意料，让我看到了学生无限巨大的潜能。
本节课的不足：1.“赢”字教学没有渗透字理。最近学习了字理识字教学专家黄亢美教授的一些理论后，我觉得在教学“赢”字时，如果相机给学生讲解“赢”的字理，一方面可以加深学生对“赢”得理解，另一方面在字理教学中让学生感受中国文字文化的博大精深，让学生在潜移默化中受到文化自信教育。2.课堂评价单一。在今后的教学中要多研究课堂评价，使课堂评价真正成为学生课堂学习的加油站和催化剂。