画风 教案

15 画 风
1.会认7个生字，会写12个字。
2.学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。
学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。
课件，布置学生准备彩笔，画画纸。
一课时
第一课时
一、谈话揭题
1今天老师为大家带来一件礼物，看！（出示图片）图上画了什么？（学生自由回答。）这样一幅美丽的画，是三位小朋友画的，让我们来认识认识。谁能叫准他们的名字。（出示课件）
2这样，这些摘掉帽子的名字，你还认识吗？在这里“赵、宋、陈”都是姓，小艺、涛、丹是他们的名。现在你能把这段话读通顺吗？
3我们的这三位新朋友不但画了这么美丽的画，他们还想画风呢！（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1过渡:风是看不见，摸不着的，怎么能把它画下来呢？让我们打开书本，翻到66页。自己读读课文，要求把课文读通顺，遇到难读的句子，可以多读几遍。
2检查词语。
洁白乌云忽然景物眨眨眼睛一根旗杆显得更美了斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转
3看来，同学们的生字、词语都掌握的不错。现在我来检查你们把课文读通了没有 指名分节朗读课文。
过渡:我们不但要把课文读通顺，还要把它读懂。请小朋友们默读课文，画出课文中的三个小朋友是怎样画风的句子。
三、细读课文，理解内容
1先用笔画出答案。讨论交流。（课件出示学生划的句子）
这几个句子中有那么多的“他”“她”，可把老师搞糊涂了，你能帮帮我么，“他”“她”分别是谁？把句子中的“他”换成名字读一读。
只见她（赵小艺）在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
她（陈丹）在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
他（宋涛）画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
她（赵小艺）画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
2现在这三位小朋友把画画完了，该给画儿起个什么名字呢？（画风）不行，每个人所画的内容是不同的，我们所起的题目要紧扣画儿的内容。
再看看写赵小艺画画的句子，好好地来读一读，从字里行间去发现。只是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢？因为旗子“飘着”。看来这个“飘”字非常的重要。
3同样的方法给其他的图画分别起名（小树弯、雨丝斜、风车转)边起名边板书。
让我们看着黑板，一起来边做动作，边说一说。(旗子飘，风来了;小树弯，风来了；雨丝斜，风来了;风车转，风来了。）
谢谢你们给他们画的画起了题目。我们小朋友可真了不起。有一所学校的小朋友说：我不但能给画取题目，还能给画配诗呢？不信，你看我为赵小艺的画配的诗。”
(先给陈丹的画来配首诗看。）能给另外的两幅图配诗吗？拿出课桌里的练习纸试一试，先挑选一幅写。
4交流、讨论。
通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）
板书:善于动脑。
5现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢？
(1)出示课文的4一8自然段。
(2)自己朗读。
6刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。老师知道我们的小朋友还有许多方法来体现风来了，你准备怎么画？
例:泛着波纹的湖水，放风筝的小孩等。
四、小结
风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新。
五、写字指导
1再次认读生字。学生边认读边观察田字格中的生字，想想怎样书写才能写得正确、美观。
2当老师提醒大家，你觉得哪些字书写时要特别注意，注意什么？
3教师范写、点拨：
眨:左边是目字旁，与眼睛有关，左短右长，注意最
后一画“捺”写平些。
艺:上面草字头横略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左斜，“弯”应写平，“钩”直上。
4学生对照田字格临写。
5与字展评。
6选择生字口头组词、造句。
《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会。重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。我在这堂课的教学中，通过让学生“先自己读书找疑再找出重点句阅读，然后合作解疑，改变表达的方式，最后说说你还有画风的方法吗”进行拓展的方式学习课文。
在课堂教学过程中，我发现学生对于生动直观的课件比较感兴趣，激发了学生的学习热情，提高了教学效果。而且在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了知识容量。在教学的设计上，我努力突出语文教学特点。结合教材特点进行有效的拓展训练。因为课文富有儿童情趣。在本堂课的最后设计了让学生来说说如果你来画风，你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人，让他们积极的思考起来，从文本里走出来。当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。例如：.学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。2.课堂节奏把握不是太好。在课文的引入上花费了较多的时间。3.应该在课堂中注重“以读为本”，充分利用课堂的时间，而不是让学生回家读书。