六年级语文上册第四单元快乐读书吧：笑与泪，经历与成长《小英雄雨来》表格式教学设计

课 题 《小英雄雨来》
课时安排 1课时 课前准备 多媒体课件、《小英雄雨来》阅读记录卡
教材内容 分 析 本书是部编版六年级上册第四单元“快乐读书吧”的推荐书目，是作家管桦的中短篇小说集。小说通篇贯穿着爱国主义这条主线，以熟谙水性的白洋淀少年英雄雨来为主人公，描写了在那个烽烟四起的年代，少年儿童奋起抵御外侮、为家乡和民族争独立的故事。本单元的语文要素是：读小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。快乐读书吧的主题是“笑与泪，经历与成长”。孩子们既能从本书中学习阅读小说的方法，又能通过主要人物的经历感受成长，得到激励。
设计理念 本单元阅读主题为“笑与泪，经历与成长”。语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。“快乐读书吧”则是对本单元的拓展和延伸，引导学生阅读与儿童成长相关经典小说，《小英雄雨来》的抗日故事充满曲折和情趣。他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦……这些或甜或苦的经历，教他们一步步向前，勇敢地面对未来。
学情分析 六年级学生已有学习小说的基础，能初步通过语言、动作、心理来理解人物形象，感受到情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用，但还停留于感性认识阶段，需要方法指导落实。《小英雄雨来》语言活泼，形象饱满，一些对话的描写生动有趣，正好迎合了这个年龄段孩子的阅读特点和心理特点。人物形象塑造得非常真实，有优点，也有缺点，孩子们可以与“雨来”走得很近很近。
教学目标 激发孩子们读整本书、读红色经典的兴趣，同时培养孩子们读书的兴趣和热情。 2.以“我和雨来交朋友”为主线，掌握学习小说的方法，学习感知人物形象，梳理故事情节，领会环境描写和伏笔的作用。 3.孩子能将文本与实际相结合，感悟成长中的笑与泪，激发爱国热情。
教学重难点 1.通过目录标题，激发学生对《小英雄雨来》整本书的阅读欲望。 2.把握阅读的基本方法，通过导读，引导学生掌握正确而有效的阅读方法。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 分享新朋友，种下英雄梦 1.出示雨来的英雄雕塑图片。 师：孩子们，在唐山还乡河公园，矗立着一座英雄石像，石碑上刻着这么一句话：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”每当，人们仰望塑像，总会不由自主地想起那个战火纷飞的抗日年代，总会情不自禁地默念他的名字，你们知道他是谁吗？他做了什么了不起的事情？为什么被称为英雄？ 预设：生（雨来），智勇斗鬼子。 师：对，他就是雨来，今天就让我们一起走进《小英雄雨来》这本书，了解雨来的成长故事，领略雨来的英雄气概。
设计意图 通过交流分享雨来的图片及视频，拉近师生距离，在学生心中种下英雄的种子，激发探索欲。
教学环节（二） 师生活动 二、我和雨来交朋友，塑造英雄像。 师：孩子们，结合你的经验说一说，一般整本书的阅读从哪里读起？（预设：封面） 师：是的，孩子们，封面是一本书的眼睛，会读书的同学往往就是从封面读起的。 1.观察封面、封底、扉页，找出作者，速读序言，熟悉目录…… 一看：书名。封面上醒目的地方都会有这本书的书名。 二看：封面插图。初步感受主人公的形象及故事发生的背景。 三看：小说作者。 四看：小说备注、封底、扉页，序言，目录……
设计意图 引导初读书籍时，能够通过封面、封底、扉页，初步熟悉整本书的基本信息，进一步激发学生阅读兴趣，为接下来有效阅读整本书打下良好基础。
教学环节 （三） 师生活动 三、了解作者，走近英雄 1.出示简介，了解作者 孩子们，你对书本的作者管桦有哪些了解呢？你从文字中了解了哪些信息？ 管桦原名鲍化普。著名诗人、作家，代表作有中篇小说《小英雄雨来》、长篇小说《将军河》等，由他作词的儿童歌曲《听妈妈讲过去的事情》《我们的田野》《快乐的节日》等，传唱至今。 2.出示课件，了解小说创作背景。 师：孩子们，你们知道吗？每一本书都是一定时代的产物。 1937年，日本侵略者发动了全面侵华战争。他们在神州大地上，肆意践踏。烧光，杀光，抢光。无数的人民群众倒在了枪口和刺刀下。中国人民历经数年才取得这场战争的胜利。作者管桦就亲身经历了这段艰难岁月，他从小和村里儿童团的孩子一起站岗放哨，给八路军传递鸡毛信。后来他奔赴抗日战场，时常想起儿童时的情景，于是他便创作了这本以雨来为主人公的小说《小英雄雨来》。 师总结：孩子们，有经历才有话语权，有体验才有真情感。
设计意图 引导学生初读书籍时，通过了解作者和创作背景，更能激发学生阅读兴趣，引发学生的阅读期待，为接下来有效阅读整本书打下良好基础。
教学环节 （四） 师生活动 四、初读目录，趣解标题。 师：孩子们，观察目录，你了解到了什么？ 预设：共41个故事，195页。 师：思考目录中标题有什么特点？分别从哪些角度拟定的？ 活动1：标题分类，激发兴趣 预设：学生发现拟小标题的方式有多种，可以概括故事内容、故事情节，可以介绍主要人物，可以引用人物重要或精彩的语言、心理活动描述等。 学生根据发现，给标题分类： 以人物命名：《杜绍英》《腮帮上有“酒窝”的战士》…… 以故事内容命名：《雨来被抓住了》《军事演习》…… 精彩语句命名：《“这儿是中国的土地！”》《一定要救回自己的同事》…… 心理活动命名：《他们这是到哪儿去》《打呀！开枪》…… ……
设计意图 学生感受到本书标题的丰富多彩，也学会拟定小标题的多种方法。
教学环节 （五） 师生活动 五、制定计划，有效阅读。 （1）引导学生制定阅读计划。 （2）带着任务“关注人物的细节描写，从情节和环境描写中，感受小英雄雨来的人物形象。”开始整本书阅读，做好阅读记录卡。
设计意图 带着阅读任务，有目的有计划的阅读，培养学生坚持长假期阅读的良好阅读习惯。
板书设计 六画龙点睛 《小英雄雨来》 关注封面信息 了解作者背景 趣解目录标题 感受英雄形象 概括读书方法 制定阅读计划
教学反思 在教学完本课后，我有如下几点收获和反思： 一、学习借助小标题，把握文章主要内容。 《小英雄雨来》这本书中，每个小标题对应一个小故事，因为本课时阅读推进课，之前学生有一定的阅读基础，那么教师就可以指导学生借助小标题，给文章分成几个部分，以便对整本书有更全面的了解。学生尝试把几个小标题串联起来，加上适当的时间、地点、人物、主要情节等，在语言简洁的基础上，把故事说清楚。 二、聚焦细节，体会人物的美好品质。 “了解雨来被称为小英雄的原因”，是本课重要的教学目标之一，本课设计让学生运用找关键语句勾画批注的方法，聚焦雨来身上的天真孩童特质，和革命战士特质，从而让学生在阅读中感悟并理解。但不足之处在于，教学中有一些牵引的痕迹，没能循序渐进走入文本，让学生有设身处地地的真切体验和感受。 三、凸显环境，领悟文章语言表达。 《小英雄雨来》这本书中，多次描写了还乡河的景色，不仅为我们展示了还乡河畔美丽的风景，还有效地连接了上下文，衬托出人们当时的心情，推动故事情节进一步发展。如何让学生领悟到这一层含义？本课设计引导学生联系上下文的语言环境，结合故事情节的不断发展，边读边想象画面，领悟不同情况下景色描写在表情达意上的重要作用。提升了学生的语言鉴赏能力。