5《孔乙己》教学设计（表格式）

教学设计
课 题 《孔乙己》
课时安排 2 课前准备 备课预习
教材内容 分 析 课程标准对学生阅读能力的要求主要有： 在通读课文的基础上， 理清思路，理解主要内容， 体味和推敲重要词句的作用； 在欣赏文学作品的同时， 能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、 社会、 人生的有益启示。 对作品中感人的情境和形象， 有自己的体验。 品味作品中富于表现力的语言。 《孔乙己》 是人教版课改教材第二单元中的一篇课文。 第二单元的设置， 主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力， 共有四篇课文， 有外国小说， 有中国小说， 有中篇小说， 有短篇小说等， 安排《孔乙己》， 主要用以指导小说的赏析。
设计理念 建议从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。 多媒体课件展示辅助教学，更加生动形象，有利于教师授课和学生理解
学情分析 初三的学生， 知识水平和认知能力都有了较大的提高， 阅读的能力也在不断的增强， 情感体验也在不断的加深， 对抽象的事理有了一定的理解能力。
教学目标 1. 知识与技能 （1） 理解、 积累“阔绰、 颓唐、 间或、 不屑置辩” 等词语。 （2） 体会小说精巧含蓄的布局。 （3） 学习用人物的外貌、 语言、 动作描写来展示人物思想性格的写法。 （4） 理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 （5） 探究小说人物的性格内涵， 体会孔乙己形象的思想意义。 2. 过程与方法 了解时代背景， 理解当时的黑暗社会， 同时采用自主、 合作、 探究的学习方 式， 引导学生理解孔乙己的艺术形象及作者的思想感情。 3. 情感、 态度与价值观 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点 教学重点： １ 、 分析孔乙己人物性格和其形象意义。 ２ 、 掌握小说主题。 教学难点： 结合时代背景， 分析造成孔乙己悲剧的社会原因。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 导入新课 上学期我们学过《范进中举》 这节课， 认识了受封建科举制度毒害的范进这个可笑又可悲的人物， 今天我们再来学习《孔乙己》 这篇课文， 了解鲁迅笔下孔乙己这个人物的悲惨命运。
设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。 激发学生的学习兴趣
教学环节（二） 师生活动 背景介绍 课件出示： 小说所写的是清朝末年的事。 一九一一年资产阶级领导的辛亥革命， 推翻了 反动腐朽的清王朝， 但反帝反封建的任务并没有完成， 旧的封建教育制度根本没有改变。 一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度。 针对这种现状， 新文化运动的伟大旗手鲁迅在“五四” 前夕， 写下了这篇战斗的小说。本文写于1918年冬， 后收入短篇小说集小呐喊， 这篇小说是鲁迅继《狂人日记） 之后写的第二篇白话文小说， 是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。 也是鲁迅先生 最得意的作品。 学生笔记
设计意图 设计在该环节的技术应用是否合理。同样需要考虑到技术应用是否能满足教学、是否能创新教学环节、是否符合学生学情等一些列问题。 便于学生理解文章内 容及深入了解人物形象。
教学环节 （三） 师生活动 整体感知 默读课文， 理清故事情节， 划分结构。 1-3 介绍鲁镇咸亨酒店的概况。 背景 4-9 孔乙己第一次出场 发展 10-13 孔乙己第二次出场 高潮 结局 学生笔记 学生自读课文并交流讨论
设计意图 如上思考，建议要充分考虑到“恰当的时机使用恰当的技术”的问题。 本环节目的是： 了解故事情节
教学环节 （四） 师生活动 研读分析 研读分析第一部分， 着重解决： 小说开头写穿长衫的和短衣帮酒客在喝酒方式上有什么不同？ 这样写有什么作用？ 学生讨论并归纳： 1） 短衣帮； 靠柜外站着， 花10几文钱， 热热的喝了休息。 2） 穿长衫的： 踱进店面隔壁的房子里， 要酒要菜， 慢慢地坐喝。两种酒客一外一里， 一站一坐， 一贫一富， 写出了社会阶层的差别，为不伦不类的孔乙己的出场埋下伏笔。 2、 提问： 小说写“我”一这个12岁的小伙计有什么作用？ 学生讨论并归纳： （1） ‘我”一12 岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。 小说都是通过“我”的所见所闻所感来写， 用第一人称可以使故事显得真实亲切； （2） 可以使故事情节集中， 内容简要； （3） 可以表现周围人对孔乙己的态度， 连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。 3、 提问： 小说开端介绍鲁镇酒店的大概情况有什么作用？ 学生讨论并归纳： 咸亨酒店是孔乙己出场的背景，掌柜的和小伙计都是孔乙己身边的人， 同时酒店的大概情况也就是一幅清代末年江南小镇的世俗画面， 这些构成了孔乙己的社会环境研读分析第二个内容： 学生圈点勾画， 思考讨论交流。 孔乙己是一个什么样的人？ 小说都有哪些正面描写？ 教师指导归纳： 外貌描写如那件长衫‘“又脏又破，似乎十多年没有补， 也没有洗”说明他穷酸潦倒， 懒得出奇的经济状况和性格特征。 语言神态 ①他对人说话， 总是满口之乎者也， 教人半懂不懂的。 说明他以读书人自居， 卖弄学问， 迂腐可笑的性格。 ’ ②孔乙己睁大眼睛说， “你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子， 怕人嘲笑。 ③孔乙己便涨红了脸， 额上的青筋条条绽出， 争辩道， “窃书不能算偷…， 窃书！ ……读书人的事， 能算偷吗于’说明他自命清高、 迂腐不堪、 自欺欺人， 死要面子的性格。 动作 “便排出九文大钱”既表现他桔据而穷酸的本相， 又对酒店卖弄 分文不少， 自己是规矩人。 并对短衣帮的耻笑表现出若无其事， 这一排”的动作， 恰如其分地显示了他的心理。
设计意图 本环节目的: 帮助学生分析孔乙己的人物形象
板书设计 孔乙己 短衣帮 穿长衫 站着 孔乙己 坐着 外面 里面 以读书人自居， 贫困不能自存而又好吃懒做， 很想清白做人而又不免偷窃， 死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人， 迂腐可笑。
教学反思 反思请多反思教学重难点用技术环境展示是否得到了优化、教学过程中的技术应用是否符合预期、学生互动是否满足效果、技术应用是否得到创新等问题。 从整个教学过程来看， 主要有导入、 整体感知、 合作探究孔乙己的形象及文章主题、 理解人物刻画方法、 弄清小说精巧构思、 扩展引申、 课堂小结等几个部分。在教学中， 我尽量设计有代表性的问题， 让学生成为习活动的主体， 充分发挥合作探究的学习方式。 通过交流讨论， 鼓励学生敢于发言， 敢于创新。课堂要追求本真和趣味， 注重学生学习兴趣的培养， 学习习惯的养成， 学习品质的塑造，体现课堂教学学生智力因素和非智力因素培养的高素养。 教师注重学生知识方法的获取， 技能技巧的培养， 学科体系的梳理， 体现课堂教学学生获取知识的高质量、 高效率。