第三章第四节 世界的气候 第一课时《世界主要气候类型》教学设计（表格式）初中地理人教版（新课程标准）七年级上册
文档属性
| 名称 | 第三章第四节 世界的气候 第一课时《世界主要气候类型》教学设计（表格式）初中地理人教版（新课程标准）七年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2024-06-29 16:28:53 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课 题 《世界主要气候类型》
课时安排 1课时 课前准备 多媒体
教材内容 分 析 本节教学内容是人教版地理七年级上册第三章<<天气与气候>>第四节<<世界的气候>>第一课时.主要包括两方面内容一是天气与气候的区别,一是气候的地区差异. 本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。
设计理念 建议从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。 采用多媒体教学手段。通过多媒体课件，充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
学情分析 让学生课前从各种不同渠道收集天气或气候方面的资料,这本身就是一种学习。搜集、记录资料的过程就是很好的学习过程。通过此类活动，可培养学生初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能，培养地理学习能力。同时有了充分准备的学生在课堂上踊跃发言，在课堂上参与交流。学生在课堂活动中产生学习乐趣、积极的情感，形成自主学习的意识。
教学目标 一、判读气候资料图并分析气候特征 二、主要气候类型的分布 三、分析导致气候差异的主要原因 气候对生产和生活的影响
教学重难点 重点：主要气候类型的分布，分析导致气候差异的主要原因 难点：分析导致气候差异的主要原因
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、判读气候资料图并分析气候特征 通过复习判读气候类型的具体方法：以温定带，降水定型。让学生完成学案第一部分，确定5个气候资料的气候类型，请学生来到讲台上，讲解答案并分析判读思路。 完成学案，让学生知道运用气候资料图除了能确定气候名称，还能发现其他的气候信息。 过渡：确定气候类型的方法有分析气候资料，还有观察分布规律。
设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。 在导入部分加入了微视频教学，通过微视频的简单介绍让学生快速的了解东非野生动物大迁徙的路线、原因，这个视频生动有趣，通俗易懂，相较于教师在课上赘述，这个视频比较好被学生接受和理解。
教学环节（二） 师生活动 二、主要气候类型的分布 出示非洲气候类型图，让学生通过重要纬线来判断气候类型，并引导学生发现非洲气候的分布特征：以赤道为中心南北对称分布。 完成学案，根据气候分布附近的重要纬线判断气候类型。 观察北美洲西部和澳大利亚东部气候的分布形状特点，并分析其影响因素。 拓展：从地形方面分析，欧洲温带海洋性气候分布较广的原因？ 小组展示合作探究的成果。 过渡：除了地形因素，还有哪些影响气候的主要因素呢？
设计意图 设计在该环节的技术应用是否合理。同样需要考虑到技术应用是否能满足教学、是否能创新教学环节、是否符合学生学情等一些列问题。 导入视频编辑中用到了《非洲气候图》，《塞伦盖蒂草原和马赛马拉草原逐月降水量图》，《野生动物迁徙路线图》等地图，还有野生动物图片，景观植被图片，迁徙航拍图片等大量的图文资料，加上幽默风趣的配音，使学生们在短时间内可以清楚准确的了解非洲野生动物迁徙和气候之间的关系，为本节课重点探讨气候和人类之间的关系做好铺垫，效果显著。
教学环节 （三） 师生活动 三、分析导致气候差异的主要原因 两组图片展示：第一组图片春节期间我国海口市、上海市、哈尔滨市的景观以及人们的衣着。第二组是我国温带大陆性气候区，内蒙古南部景观、甘肃北部景观、新疆南部景观。结合学案信息，请同学分析导致两组气候差异的主要影响因素是什么？ 完成学案，学生分析原因。 过渡：复习了影响气候的主要因素有纬度因素、海陆分布因素、地形地势因素、除此之外还有人类活动。请学生列举实例。再引导学生思考气候对人类的影响。
设计意图 如上思考，建议要充分考虑到“恰当的时机使用恰当的技术”的问题。 恰当的时机使用恰当的技术，在说明气候对人类生活影响方面使用多种类型图片提示能让学生更直观的对比，比用语言表述要简单、清晰。
教学环节 （四） 师生活动 气候对生产和生活的影响 生活：根据出示的对比图片，引导学生分析，气候差异导致人类生活方面（衣、食、住、行）的不同。 生产：生产方面学生不是很熟悉，需要引导的多一些。畜牧业方面，出示优质牧草生长的气候条件，新西兰的纬度位置，及气候资料图。分析温带海洋性气候对畜牧业的有利影响。工业方面出示晒盐的过程和需要的气候资料。 完成学案，分析法国地中海沿岸适合晒盐的有利气候条件。
设计意图 在说明气候对人类生活影响方面使用多种类型图片提示能让学生更直观的对比，比用语言表述要简单、清晰。这样老师引导的少了，学生主动思考分析，既保证了学生的参与度又加强了学习效果。
板书设计 气候类型气候分布气候特征自然景观热带雨林气候热带草原气候热带季风气候热带沙漠气候
课堂小结：
教学反思 反思请多反思教学重难点用技术环境展示是否得到了优化、教学过程中的技术应用是否符合预期、学生互动是否满足效果、技术应用是否得到创新等问题。 由于授课教室没有安装窗帘，展示图片的光线、亮度有问题，视觉效果不是最佳。另外，由于授课教室电脑版本的原因，视频没有插入到课件当中，而是使用超链接播放，在播放开始和结束时都有浪费时间的情况，这点还是教师提前准备不太充分导致的。
课 题 《世界主要气候类型》
课时安排 1课时 课前准备 多媒体
教材内容 分 析 本节教学内容是人教版地理七年级上册第三章<<天气与气候>>第四节<<世界的气候>>第一课时.主要包括两方面内容一是天气与气候的区别,一是气候的地区差异. 本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。
设计理念 建议从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。 采用多媒体教学手段。通过多媒体课件，充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
学情分析 让学生课前从各种不同渠道收集天气或气候方面的资料,这本身就是一种学习。搜集、记录资料的过程就是很好的学习过程。通过此类活动，可培养学生初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能，培养地理学习能力。同时有了充分准备的学生在课堂上踊跃发言，在课堂上参与交流。学生在课堂活动中产生学习乐趣、积极的情感，形成自主学习的意识。
教学目标 一、判读气候资料图并分析气候特征 二、主要气候类型的分布 三、分析导致气候差异的主要原因 气候对生产和生活的影响
教学重难点 重点：主要气候类型的分布，分析导致气候差异的主要原因 难点：分析导致气候差异的主要原因
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、判读气候资料图并分析气候特征 通过复习判读气候类型的具体方法：以温定带，降水定型。让学生完成学案第一部分，确定5个气候资料的气候类型，请学生来到讲台上，讲解答案并分析判读思路。 完成学案，让学生知道运用气候资料图除了能确定气候名称，还能发现其他的气候信息。 过渡：确定气候类型的方法有分析气候资料，还有观察分布规律。
设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。 在导入部分加入了微视频教学，通过微视频的简单介绍让学生快速的了解东非野生动物大迁徙的路线、原因，这个视频生动有趣，通俗易懂，相较于教师在课上赘述，这个视频比较好被学生接受和理解。
教学环节（二） 师生活动 二、主要气候类型的分布 出示非洲气候类型图，让学生通过重要纬线来判断气候类型，并引导学生发现非洲气候的分布特征：以赤道为中心南北对称分布。 完成学案，根据气候分布附近的重要纬线判断气候类型。 观察北美洲西部和澳大利亚东部气候的分布形状特点，并分析其影响因素。 拓展：从地形方面分析，欧洲温带海洋性气候分布较广的原因？ 小组展示合作探究的成果。 过渡：除了地形因素，还有哪些影响气候的主要因素呢？
设计意图 设计在该环节的技术应用是否合理。同样需要考虑到技术应用是否能满足教学、是否能创新教学环节、是否符合学生学情等一些列问题。 导入视频编辑中用到了《非洲气候图》，《塞伦盖蒂草原和马赛马拉草原逐月降水量图》，《野生动物迁徙路线图》等地图，还有野生动物图片，景观植被图片，迁徙航拍图片等大量的图文资料，加上幽默风趣的配音，使学生们在短时间内可以清楚准确的了解非洲野生动物迁徙和气候之间的关系，为本节课重点探讨气候和人类之间的关系做好铺垫，效果显著。
教学环节 （三） 师生活动 三、分析导致气候差异的主要原因 两组图片展示：第一组图片春节期间我国海口市、上海市、哈尔滨市的景观以及人们的衣着。第二组是我国温带大陆性气候区，内蒙古南部景观、甘肃北部景观、新疆南部景观。结合学案信息，请同学分析导致两组气候差异的主要影响因素是什么？ 完成学案，学生分析原因。 过渡：复习了影响气候的主要因素有纬度因素、海陆分布因素、地形地势因素、除此之外还有人类活动。请学生列举实例。再引导学生思考气候对人类的影响。
设计意图 如上思考，建议要充分考虑到“恰当的时机使用恰当的技术”的问题。 恰当的时机使用恰当的技术，在说明气候对人类生活影响方面使用多种类型图片提示能让学生更直观的对比，比用语言表述要简单、清晰。
教学环节 （四） 师生活动 气候对生产和生活的影响 生活：根据出示的对比图片，引导学生分析，气候差异导致人类生活方面（衣、食、住、行）的不同。 生产：生产方面学生不是很熟悉，需要引导的多一些。畜牧业方面，出示优质牧草生长的气候条件，新西兰的纬度位置，及气候资料图。分析温带海洋性气候对畜牧业的有利影响。工业方面出示晒盐的过程和需要的气候资料。 完成学案，分析法国地中海沿岸适合晒盐的有利气候条件。
设计意图 在说明气候对人类生活影响方面使用多种类型图片提示能让学生更直观的对比，比用语言表述要简单、清晰。这样老师引导的少了，学生主动思考分析，既保证了学生的参与度又加强了学习效果。
板书设计 气候类型气候分布气候特征自然景观热带雨林气候热带草原气候热带季风气候热带沙漠气候
课堂小结：
教学反思 反思请多反思教学重难点用技术环境展示是否得到了优化、教学过程中的技术应用是否符合预期、学生互动是否满足效果、技术应用是否得到创新等问题。 由于授课教室没有安装窗帘，展示图片的光线、亮度有问题，视觉效果不是最佳。另外，由于授课教室电脑版本的原因，视频没有插入到课件当中，而是使用超链接播放，在播放开始和结束时都有浪费时间的情况，这点还是教师提前准备不太充分导致的。