教科版（2017秋）科学 三年级下册 1.1运动和位置 教案 （表格式）

教学设计
课 题 运动和位置
课时安排 1课时 课前准备 课本
教材内容 分 析 《运动和位置》是三年级下册《物体的运动》单元的起始课。为落实“物体有静止和运动两种状态”及“用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置”两个科学概念，课文安排了两个活动，第一个是学生通过观察与讨论学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化，判断物体是静止还是运动。第二个是借助方向盘和软尺，学习采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法来描述物体在某个时刻的位置。
设计理念 “物体有静止和运动两种状态”及“用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置”两个科学概念。首先需要让学生了解参照物的概念。其次要学会判断物体是否运动，最后需要学会准确的描述物体的位置。
学情分析 对于运动，学生并不陌生，他们有着许多生活经验。但是学生对于物体的运动还有一些不完善甚至错误的认识，例如他们往往无法判断自动上升的扶梯上的人是否在运动，其原因是缺少“参照物”的概念。在本课中学生通过观察图片与讨论学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化来判断物体是静止还是运动。 学生在以往的数学学习中已经学会使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向。在本课中将借助方向盘和软尺来帮助学生采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法，对于物体某个时刻的位置进行描述。学生通过活动能意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。
教学目标 （一）、科学概念目标 1、物体有“静止”和“运动”两种状态。 2、可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。 （二）、科学探究目标 1、判断物体是“静止”的还是“运动”的。 2、借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。 （三）、科学态度目标 1、关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。 2、与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。 （四）、科学、技术、社会与环境目标 1、初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。
教学重难点 教学重点 1、判断物体是“静止”的还是“运动”的。 2、学会准确地描述物体的位置 教学难点 判断物体是“静止”的还是“运动”的。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 （一）、聚焦 教师播放视频：“运动的物体”：通过视频你们观察到了哪些物体？它们都在干嘛呢？ 2、老师在运动吗？（走两步）为什么你们会这样觉得呢？ 3、当我们站在地面观察物体时，怎样判断物体是运动的还是静止的？怎样准确的描述物体的位置呢？这节课我们就一起来学习《运动和位置》。（板书：运动和位置）
设计意图 提出问题，引发学生思考，对已有的认识开始动摇，激发学生的学习兴趣。
教学环节（二） 师生活动 探索活动一：判断物体是“静止”的还是“运动”的 出示在运动会上图片：你能从这两张图片中判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的吗？你是根据什么来判断的？ （）想要判断物体是运动的还是静止的，需要选择另一个物体，也就是参照物与之比较，看判断的物体相对于另一个物体的位置有没有变化，位置改变就认为它是运动的。位置不改变，就认为它是静止的。）（板书：相对物体位置：改变——运动 不改变——静止） 2、教师出示在公交站台上的图片：判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？在活动记录单中填写你的判断。 3、教师出示老鹰的图片：看一看比一比，图片中的老鹰是运动还是静止的？你是根据什么来判断的？引导学生知道想要判断物体是运动还是静止的，需要和另一个物体比较相对位置有没有改变。
设计意图 了解参照物的知识，知道判断运动或静止的方法。
教学环节 （三） 师生活动 探索活动二：准确地描述自己的位置 但是我们如何来准确地描述物体的位置呢？ “你们喜欢运动吗？”根据学生回答将学生划分为七个运动小组，并介绍每一小组。 引导学生利用方向标描述物体的方向。并以跳绳小组为中心，每一小组分别描述自己的位置。 改变方向标的位置，以篮球小组为中心让学生利用方向标再次描述物体的方向，引导学生知道仅有方向是不能准确地描述物体的位置的。准确描述物体的位置还需知道物体之间的距离。 教师出示软尺：用软尺测量小组间距离。（注意：使用软尺时要贴紧放平拉直进行测量。） 让学生用方向和距离再次描述各小组的位置。
设计意图 了解参照物的知识，知道描述位置方法。
教学环节 （四） 师生活动 探索活动三：利用小组实验巩固描述物体位置的方法 教师讲解实验步骤： （1）将方向盘固定在桌子中心，北方朝前。 （2）小组成员利用桌子中心的方向盘和软尺描述自己的位置。 （3)及时在实验记录单中做好相应的记录。 注意事项： （1）小组成员描述位置时，其余同学要负责将方向盘时刻保持在桌子中心。 （2）小组成员时刻注意使用软尺时是否贴紧身体放平拉直进行测量 以4人为一小组，每组利用桌子上的方向盘和软尺进行实验，并填写好实验记录单,实验时间为5分钟。 小组汇报。 进行第二次实验，在本组内任意调换位置，再次描述自己的位置。引导学生知道比较两次位置改变可以判断物体是否运动。 小结： 通过两次实验得出： 当方向盘的中心确定之后，其他物体的位置就可以利用它与方向盘中心之间的方向和距离来确定； 比较物体两次位置变化可以判断物体是否发生运动。
设计意图 学习准确描述物体位置的方法。
教学环节 （五） 师生活动 探究活动四：描述校园中自己的位置 教师出示某校园地图，学生分别描述自己的位置。 研讨活动
设计意图 对这节课学习的内容进行加固，正确判断物体是运动的还是静止的。
板书设计 运动和位置 改变---运动 相对物体位置： 不改变---静止 方准确描述位置： 距离
教学反思 发展学生的空间观念是本节课的重要任务之一。本节课从学生熟悉生活常识切入，自主交流描述位置的表示方法，在交流中感受到需要统一表示方式。再将学生的生活经验提升、抽象，揭示参照物的含义以及确定位置的方法，通过学习，学生基本上都能描述物体的位置,但有少数同学还是不太会描述位置，还要加强学习。