Section B(2a～2e) Unit 2 I'll help to clean up the city parks. 【新课标核心素养教学设计】人教新目标八下

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2023-2024学年【新课标核心素养教学设计】人教新目标八下
Unit 2 I'll help to clean up the city parks.Period Ⅴ　Section B(2a～2e)
单元话题 志愿服务及慈善活动Volunteering and charity 主题范畴 “人与社会（做人与做事）
主题群 社会服务与人际沟通 子主题内容 志愿服务与公共服务
主题意义 让学生对志愿者工作形成初步的认识与理解,引导学生对开展志愿者活动表达看法及建议,让学生进一步了解志愿者工作，并思考志愿者工作的意义,引导学生进一步思考志愿者工作对于自身和社会的意义，树立帮助他人，回馈社会的意识。
语篇分析 what 课时为本单元第五课时，是一节阅读课。通过过程性的阅读训练帮助学生进一步巩固所学语言知识。主题意义和主要内容本课语篇是残疾人 Ben Smith写给 Miss Li的一封感谢信。Miss Li向 Animal Helpers组织进行了捐赠，使 Ben拥有了Lucky。残疾人 Ben Smith讲述了他和帮助犬 Lucky之间的动人故事。残疾人 Ben通过谈论Lucky来之前生活的诸多不便以及 Lucky来之后为他生活带来的一系列帮助，充分展示了在慈善机构和爱心人士的帮助下 Ben的生活发生的巨大改变。情感上，教育学生热爱动物，培养怀有一颗感恩的心。2a-2e部分是阅读教学部分。2a为读前热身活动，活动目的在于激活学生思维，诱发学生 的阅读欲望及学生脑海中的图式。活动2b要求学生快速浏览文章并回答问题；活动2c侧重阅读策略及语言细节的挖掘；活动2d侧重文章的细节理解；2e则是典型的读后活动，要求学生根据课文引申出的话题，结合已有的背景知识发表自己的观点。在本单元阅读教学过程中，教师应注意突出词性对词义的影响，引导学生尝试利用词性推导词义。
why 残疾人 Ben Smith通过描述 Lucky给自己生活带来的积极改变，使读者深刻体会慈善行为给 Ben一样的弱势群体生活带来的变化。这篇感谢信是从被帮助者的角度来展现慈善活动的意义，从而让学生感受生活中的善意，进一步理解慈善活动及帮助他人的意义。并引导学生思考如何对收到的善意进行回馈，树立人人为我，我为人人的社会价值观。
how 文体：书信。本语篇是书信文体，并且是一封感谢信，这是学生第一次涉及感谢信的学习。学生可以去感受本篇书信的语体。并在阅读过程中注意分析单词的词性以及在句子中的成分功能。结构：文体结构和语言修辞语篇采用感谢信体裁，文本分为三个部分：第一部分(第 1段) 主要说明了写作感谢信的原因，交代背景信息；第二部分(第 2~3段)主要叙述了 Ben Smith的故事，Lucky来之前生活的诸多不便及 Lucky来之后生活的巨大改变；第三部分(第 4段)再次表达了 Ben对李女士的感谢之情。语言：在描写Aron遇险自救时，文章运用了大的连词，如because, but, so, then去表明事件的推进过程。有关遇险和自救的表达：was caught under a 360 kilo-rock, he could not free himself, his water ran out, he bandaged himself。关于自救的句子 So he used his knife to cut off half of his right arm. Then, with his left arm, he bandaged himself so that he would not lose too much blood.活动：1.语境介绍，利用字典查阅生词。为阅读做好铺垫。2.阅读判断正误。3.阅读回答问题。
学情分析 已有基础 八年级的学生对英语学习具有较浓厚的兴趣,求知欲强烈，对英语有了一定的了解，具备一定的语言功底，听说读写的能力也日渐提高。 本课时的阅读文本为一封书信，学生在之前的学习中已经接触过书信，对书信的文章结构和内容设置已有比较准确的认识。本课时话题涉及the disabled man Ben Smith 和the special trained dog Lucky,比较贴近他们的生活实际，能够激发他们的共鸣。 因此为本课时的学习奠定了情感基础。
存在问题 八年级的学生具有过渡性和动荡性的心理特点，处于两极分化的时候，学生差异较大。本课时生词多，读写难度较大，学生需要时间适应，阅读技巧掌握不足。阅读起来比较难。
发展需求 1.弄清楚本·史密斯为什么给李小姐写信；2.理解文中目标单词词性，分析句子成分；3.阐述我们自己被帮助或提供帮助的经历。
发展途径 1.注意突出词性对词义的影响，引导学生尝试利用词性推导词义。2.训练根据图片预测所读内容；读懂有关志愿者活动的英语文章，提取有用信 息并进行推断。
核心素养教学目标 语言能力 1.能听说读、写本节课重要单词:1.能正确使用以下单词:letter. Miss， disabled, blind, deaf, imagine， difficulty,open,door,carry,train, excited, training, kindness，clever,understand,understood, change能正确使用以下短语及常用表达法:set up,make a difference，would like to do .as set up to help disabled people.You helped to make it possible for me to have Lucky.What would it be like to be blind or deaf I feel very lucky to have him.
学习能力 1.学习文章中出现的重点单词,词组和句型的用法；掌握感谢信的文章结构；通过阅读训练， 学会如何向别人表示感谢；2.使学生在理解故事情节的基础上对文章进行进一步的解读。3.指导学生建构mind-map,增强学生的注意力、记忆力，启迪学生思维,培养学生的联想力和创造力。
思维品质 1.通过看图、解读标题、设疑、排序、猜测词义、回答问题等形式，获取并梳理语篇What ,How and Why 对应内容。提高思维的逻辑性和缜密性。
文化意识 通过由整体到细节多层次的阅读，培养学生热爱社会公益事业、扶危济困、乐于助人的优秀品质。热爱动物，感谢帮助我们的人。培养学生怀有一颗感恩的心。
教学重点难点 重点:1.指导学生建构mind map,增强学生的注意力、记忆力，启迪学生思维，培养学生的联想力和创造力。2.学习并掌握本课时的重点词汇和句型，学会根据词性和基本的句子结构造句。难点1.掌握文章中的目标语言，阅读文章，获取有效信息，提高学生的综合阅读能力。2.学会使用不定式结构及相关动词短语来表述自己的能力和优势，以及为他人提供帮助和服务的想法。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.T plays a video and asks,What do you think of these athletes 2.T says,In daily life, the disabled people may have some difficulties.Who can help them 看视频讨论残疾人士展开志愿者话题。 通过视频和问答导入本课时主题：怎样帮助残疾人士。鼓励学生积极讨论，培养良好的预习习惯。
Step 2Pre-reading 1.Discussion. Go through 2a.T says,Before reading,Let’s talk about. How do you usually thank someone who helps you 2.T shows the reading strategy to Ss to fellow. 积极讨论，被选中的学生大胆说出想法。 通过抛出问题，鼓励学生说出各种想法。激发学生阅读的兴趣。
Step 3While- reading 1.Fast Reading.T asks Ss to read the text quickly and find the answers to the questions:2.T leads Ss to list the format(格式)of a thank-you letter and asks Ss to match the main idea of each paragraph.3.T asks Ss to read the passage quickly again and match.4.Go through 2b. Make sure Ss know the meanings of all the questions. Then Ss read the passage quickly and find the answers to the questions. 5.Careful-reading.T lets Ss read Para. 1 and answer the questions:6.T has Ss read Para. 1 again and finish the mind map.7.T has Ss read Para. 2 and fill in the blanks.8.T asks Ss to retell Para. 2. 9.T has Ss read para. 3 and fill in the card below.10.T has Ss read para. 4 and answer the questions:11.Work on 2d. Use the information in the letter to make true sentences by matching the different parts.1)subject 2) verb 3) object 学生快速浏览文章，找出问题答案。学生找出感谢信的格式，快速阅读文章，完成信息匹配。完成2b任务单。细读第1段，回答问题。再读第1段，完成思维导图。细读第2段，完成思维导图填空。复述第2段内容。读第3段并完成Lucky卡片。读第4段。回答相关问题。再读文章，完成2d任务单。 通过快速阅读，掌握感谢信大意和主题基本框架。 带着问题细读，目的性更强，而思维导图设计和卡片的制作有助于学生更清晰地理解文章要点。充分理解问题，重点阅读有关信息，在原文中找与之相关的句子，说出正确的答案。
Step 4Post-reading 1.T says: What do you think of Lucky Lucky fantasticspecial trained understandingHelpful clever2.T asks Ss to retell the passage and.fill in the blanks.3.Go through 2c.T says:Look at the list of words below. Circle the part of speech of each word and make your own sentences with these words. 3.Pair work.Go through 2e.Discuss the questions with a partner. In what other ways do you think dogs are able to help people What other animals can we train to help people 跟着老师思考，讨论：你怎样看Lucky？试着复述文章，完成填空。圈出单词的词性，造句子，完成2c.讨论2e动物帮助人类的话题。 激发讨论，引导学生热爱动物意识。进一步巩固目标语言的运用。激发讨论，引导学生热爱动物意识。
Step 5Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。
Step 7Summary Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. Work in groups and summarize what they have learned in this class. 利用思维导图，同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 8 Homework Level A: Draw a mind-map and try to retell the passage.Level B: R1. Listen and read the passage. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 2 I'll help to clean up the city parks.Period Ⅴ　Section B(2a～2e)
Teaching Reflection: 本节阅读课教学目标明确，贯穿始终，从导入，泛读,精读，再到最后拓展提升，任务设计环环相扣，比较合理，课堂时效性高。课堂活动面向全体，又兼顾学生的个体差异,真正体现以生为本，符合学生的学习规律和阅读规律。导入的图片调动了学生对于本节课内容的兴趣，重视学生整体阅读和细节阅读策略的培养。文本重难点知识在教学活动中深入浅出，学生在用中学，学中用。读后的设问和最后的课堂生成，参与面广，学生的语言输出好句很多，真正在合作分享中培养了学生对不同文化的包容性和跨文化意识。对学生进行情感教育，热爱动物，感谢帮助我们的人。培养学生怀有一颗感恩的心。但是，如果我能更好地抓住课堂中潜在的语言操练机会，鼓励学生多思考，多提问会更好。
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