3四个太阳 教学设计

教育部审定义务教育教科书小学《语文》一年级下册
3《四个太阳》（第一课时）
教学目标
1．认识8个生字和1个舌字旁，会写“太、阳”2个字和笔画横撇弯钩。
2．通过联系生活、创设情境等方式，了解“到处、邀请”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文。
3．明白“我”画“绿绿的太阳”“金黄的太阳”送给“夏天”“秋天”的原因，感受“我”的美好心愿。
教学重难点
重点：朗读课文，读好长句子的停顿。
难点：能结合文中的明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学准备
相关课件、生字卡片、词语卡片。
教学过程
激趣导入，书写“太、阳”
1.（出示课件）猜谜语:有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是下雨就是刮风。学生猜。
2.指导识记，书写“太、阳”。
（1）师指导学生读准“太阳”这个词语。师范写“太”字和 “阳”字，重点指导新笔画横撇弯钩的书写。
①学写“太”字。
“太”字是一个独体字，比较好写，请你仔细观察，怎么才能把“太”字写好看呢 小手拿起来跟我一起写写吧！
②学写“阳”字。
再来观察这个合体字阳，这里有一个新笔画（课件闪烁新笔画），你知道它的名字吗？
和老师一起写横撇弯钩。师范写横撇弯钩：先写短横撇转折写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上，一笔写成。怎样才能把“阳”写漂亮？学生说关键笔画。师在田字格中范写。
（2）学生练写。师巡视指导。
（3）（投影展示）你们看，这个孩子写的怎么样？好在哪里？谁来评价评价？
3．今天，我们就走进课文《四个太阳》。课题补充完整，齐读课题。天上只有一个太阳，为什么课题是四个太阳呢？去书中寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知
1．学生借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2．我们都知道天上只有一个太阳，为什么课题却是四个太阳呢？是呀，寄托“我”美好的心愿。
3．课件出示课文中的长句子，指导学生读好长句子的停顿。
课文中有几个长句子。长句子不好读，老师送给大家一个读好长句子的魔法棒，它叫停顿符号。
(1)我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。
教师范读句子，引导学生注意倾听，关注停顿。
学生练习读，师指名读并评价。
（2）高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
①师指名读，提醒：注意顿号的停顿，发现顿号的停顿比逗号的停顿更短促些。
②在这个句子中有一个新朋友。大家看（师出示字卡），谁会读？
你怎么记住它？
预设1：用偏旁识字法的方法记住"道"，首字加上一个走之旁，就是我们这一课新学的生字：道。
谁还有其他的方法？
瞧，它来到了大屏幕上 ，读一读（学生读：河道，轨道，人行道，公交专用道）。
道还有其他的意思呢，道还可以组什么词呢？大家看：师出示图片，这是（学生说：一道彩虹）生活中你还见过一道什么？你说。一道闪电，一道阳光，一道数学题）道还可以当量词使用呢。
道还有说的意思，课间你不小心碰到了同学，你要向他（学生：道歉）；放学了，别人帮助了你，你要表达感谢，这是（道谢）；放学了，你和老师说再见，这是（学生：道别）。
③把道送回句子，再来读读这句话。
（3）金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。
①指名读，师生听，发现问题及时订正。
②看红色字体的词语（课件出示）（忙着 尝尝 香甜），跟老师读。
③出示字卡，出示字卡，你怎么认识“忙”的？学生说识字方法。
④你怎么记住“香”字？学生说识字方法。
师评：大家能通过不同的方法认识生字，真会学习。
⑤（师出示课件）看图片，猜一猜这是什么字？这是古人造的“尝”字。大家来看，多么像一个人伸出舌头正在品尝食物呢。学生读并试着组词。（师拿字卡：尝尝）再让学生读这个词语。
⑥来看这幅图（出示课件），请你猜猜是哪个字？你是怎么猜出来的？指导学生认识新偏旁舌字旁。同学们，借助图片学习生字，可以帮助我们更好地记住并理解汉字的意思。
（师拿字卡 香甜）再读一读这个词语。
⑦把这三个词语送到句子中，谁来读读？
4.游戏检测 巩固识字
（1）（出示课件）同学们，词语朋友来跟我们打招呼了，读对了，这个太阳就属于你。指名读。
（2）（出示课件）太阳把苹果晒得红红的，我们来摘苹果吧？哪列火车来挑战？学生开火车读。
5．整体感知，练习说话。
（1）听课文朗录音，注意：声音到哪里，眼睛到哪里，边听边思考：我画了四个怎样的太阳，分别送给了哪个季节？
（2）全班交流。
学生看着课件用所给句式说话：我画了个________的太阳送给________。
教师根据学生的回答，贴板贴四个太阳图片和“夏、秋、冬、春”。
（3）（师拿字卡）“送”也是这一课要求我们认识的生字，你有什么好方法记住它吗？ 指名再读词语“送给”。
三、精读课文，感悟心愿
（一）学习第1自然段
我为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天呢？是有什么心愿吗？
1．(出示课件)我画了个绿绿的太阳，学生接读：挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
2．创设情境，在对比中感受“炎热”和“清凉”。
(1)（出示课件）创设情境：夏天，火辣辣的阳光晒在身上，你有怎样的感受？
(2)（出示课件）师：现在，我画了个绿绿的太阳，学生接着读：挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师问学生：现在你又是什么感受？绿绿的太阳挂在天空，你的感受是（学生：一片清凉）。
（课件出示）哇，瞬间凉爽了。带着凉爽的感觉，一组读：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，高山（一片清凉）二组读：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，田野（一片清凉）三组读：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，街道（一片清凉）齐读：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，校园（一片清凉）。
（3）借助语段的拓展，引导学生理解“到处”。
①引导学生用上面的句式说说：除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？
绿绿的太阳照着________，________一片清凉。
②小结：绿绿的太阳把清凉带到每一个地方、每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是——“到处”。学生跟老师读“到处”。把“到处”送回句子中，再读这句话。
（4）现在我画一个绿绿的太阳送给夏天，我的心愿是什么呢？学生回答。（让夏天一片清凉）（师贴板贴：清凉）
（5）多么美好的心愿呀！让我们怀着这美好的心愿再来读第一段课文。
（二）学习第2自然段
1．（出示课件）师读：我画了个金黄的太阳，送给（学生接读：秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请它们尝尝水果的香甜。）
2.（出示课件）我画了个金黄的太阳，送给秋天，发生了什么变化呢？
(1)课件出示图片，引导学生看图说话：瞧！果园里果子熟了，你看到哪些果子熟了？学生回答。
学生读：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请它们尝尝水果的香甜。）我们请出停顿魔法棒，就能读的更流畅。自由练一下。谁来给大家展示？
师：这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧，（课件出示：落叶图），谁来了？
师：落叶非常着急，想让小伙伴快点儿品尝到香甜的水果。
（2）情境表演，理解“邀请”。
同学们，现在我们都是一片片金黄的落叶，你想邀请哪个小伙伴呢？指名学生扮演“金黄的落叶”，去邀请小伙伴。教师从旁指导学生，邀请时要有礼貌，要热情。
（3）金黄的落叶多么可爱，它跟大家一起分享了这么多香甜的水果。你们喜欢他吗？请带着你的喜欢之情读一读！师指名读。
（4）我画了一个金黄的太阳心愿是什么呢？你说。对，让水果变得更加香甜。（师贴板贴：香甜）
（5）这香甜的水果是金黄的太阳带来的，让我们带着感谢之情再来读读第二自然段。配乐朗诵。
四、留下悬念
1.同学们，我还画了红红的太阳送给冬天，画了彩色的太阳送给春天，我的心愿是什么呢？下节课我们再接着学习。