统编版2023-2024学年语文六年级下册古诗词诵读7游园不值表格式教学设计

游园不值
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本诗中1个生字，理解由生字组成的词语。 3.能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。 4.借4.借助课文的语言材料，创编春天美景，感受春天田园风光的美好。
研究目标 1、通过本课题的研究和实践，探索出一套在阅读教学中指导当堂微写作的策略和方法，初步构建阅读教学中提高“微写作”有效性的教学模式。 2、通过本课题的研究和实践，提高教师整合教材中各种教学资源的能力， 善于挖掘微写作训练的内容和形式，为学生搭建高质量的写作平台。增强教师阅读教学中渗透微写作的训练意识，同时提高教师指导学生微写作的能力。 3、开展“阅读教学中微写作”教学活动，学生养成随文练笔的习惯，丰富学生的写作内容，激发学生阅读和写作兴趣，从微写作入手，表达独特感受，提高微写作的质量，为习作积累素材。
教学重难点 借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，发展学生合理想象、创编故事的能力。
教学准备 多媒体课件
教学过程 教学反思
一、导入 1.师述：同学们在寒假中刚刚过完了春节，春节意味着春天的来临。同学们一定都想去公园欣赏春天的景色，可是如果没有去成，一定会很扫兴。但是，有一位诗人没有看到美丽的春色，却写了一首诗，这就是《游园不值》。 2.这首诗是宋代诗人叶绍翁的作品，谁了解叶绍翁，愿意给大家介绍？ 叶绍翁，宋代诗人，字嗣宗，号靖逸。龙泉（今浙江）人。约活动于宁宗、理宗时代，曾在朝任职。诗属江湖派。有《四朝闻见录》、《靖逸小集》。 3.结合挂图，介绍作诗背景：诗人在春光明媚的天气里前往朋友家的园子，想去欣赏美好的春色。可是，园子的主人刚巧不在家，诗人虽然没有能够进园观赏春色，但是他发现有一株盛开的红杏从园墙内伸出枝来，那艳丽的杏花同样带给人生机勃勃的美感。此刻，诗人诗性大发，写下了《游园不值》。 4.出示课题。 二、初读全诗，了解诗意 （一）提出初读要求： （1）借助课后生字表或查字典读准字音、读好节奏 （2）同桌互相说说诗的意思 检查初读情况： （1）指名读古诗，相机正音。注意“应怜”、“屐齿”、“柴扉”的读音。 （2）齐读古诗 （3）指名说诗意，质疑，相机引导。 值：逢，遇到 应怜：应该爱惜 印：踏坏 苍苔：绿色的苔藓 小扣：轻轻地、缓缓地敲 柴扉：柴门 应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。我轻轻地敲打柴门，很长时间也没有人来开门。满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙外来了。 品读全诗，描绘春景 师述：诗的意思同学们已经大体掌握了，可是仅仅讲出诗的意思太单调，同学们能不能联系生活实际，想象春天的景色，再结合挂图上画的内容，把这首诗编成一个有趣的故事，讲给大家听。 在一个春光明媚的大好日子里，我来到户外观赏春色，看到 。我心想 。 当我来到朋友家的园子前时，我小心的走到柴门前， ，很长时间也没有人来开门。我觉得 ，正准备离开时，却发现 。（尽量描绘出春天的景色，体会作者心理活动的变化） 1、指名说故事，集体评议 2、本诗的后两句是脍炙人口的名句，它好在给予人们一种启示，同学们从中受到什么启发吗？ 一切美好的事物，一切充满生命活力的新鲜事物，必然按照客观规律发展，任何外力都无法阻止。 3、怎样用朗读来表达诗情呢？ “应怜”、“印”、“小扣”表现喜爱春天；“久不开” 表现失望心情；“满园”、“关不住”、“出墙来”表现快慰的心情 4、指名汇报读，集体评议 四、作业 把自己新编的春景写下来。 生字教学时间太长。弱字的教学花费时间较多。遇上难点因及时点拨疏导 春景的描绘可发挥孩子想象，不局限在老师框定的填空式里面或许孩子的想象会更广。
教学板书： 游 园 不 值 （喜爱）----（失望）----（惊喜） 怜 印 小扣----久不开----满园 关不住 出墙来