26宝葫芦的秘密（节选）第二课时 教学设计

宝葫芦的秘密（节选）第二课时
课时目标：
1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。
2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。
课时重难点
感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。
教学过程：
一、复习故知，了解形象
1.通过上节课的学习,我们认识了故事的主人公王葆，初步了解了他和宝葫芦的故事。这节课就让我们继续跟随王葆的脚步去探究宝葫芦的秘密，感受童话世界的奇妙吧！
2.回顾一下，这篇课文主要讲了什么？
（王葆听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，也想拥有自己的宝葫芦）
小结：那么，奶奶的故事到底有什么魔力让王葆如此心驰神往呢？
二、复述故事，感受奇妙
1.请同学们默读课文15—17自然段，思考；奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事呢？
请在学习单上照样子提取关键词进行填写，结合表格梳理奶奶讲的故事，并对照表格，说说自己的发现。请同学们按要求填写吧！
2、第二个故事谁来填？第三个？最后一个故事？（评价：说得很好，概括地非常好）
3、这四个故事的结局呢？（要什么有什么，全都过上了好日子）
4、同学们，对照表格你有什么发现呢？（这些故事的人物都不同，故事情节不同）
这些人得到宝葫芦的方法都不同但都有一个美好的结局，结局是相同的（评价：你这个发现可真了不起）
小结：是的，奶奶讲的宝葫芦的故事虽然结局都一样，但是故事的内容却不同，不仅情节非常奇妙，还加入了丰富的想象，所以这些故事才能成为王葆童年中美好的回忆。
（板书：情节奇妙，想象丰富）
5、这些关于宝葫芦的故事就是那么的神奇。谁来读？（请3位同学读）
出示：一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
张三想：“我要....水蜜桃。”立刻...水蜜桃。
李四希望有....，马上就冒出了那么一条....舔他的手。
这个宝葫芦可真神奇，要什么有什么，想要水蜜桃立刻有一盘水蜜桃，想要大花狗，马上冒出一条大花狗。你想要这个神奇的宝葫芦吗？（想）那就让我们一起读出宝葫芦的神奇吧。
6、奶奶的故事既然这么奇妙，那我们就模仿王葆的奶奶也来讲讲这几个宝葫芦的故事吧！
（1）发挥想象，任选一个你感兴趣的故事创编故事，写在学习单上。（板书：创编童话）
奶奶讲的宝葫芦那么神奇，你能不能也写出一个神奇的故事来。
（2）学生交流：谁来评价他编的故事？（评价是否根据已有内容;想象力是否丰富等。)
评价：创编故事要联系已有的内容，童话故事中要有大胆的想象。
（板书：联系已有内容，大胆想象画面）
（3）小结：看来啊，同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍，想象力都很丰富。整天听着这样的故事长大，难怪王葆也非常想得到一个宝葫芦呢！
三、放飞想象，填补空白
1.那王葆为什么这么想要一个宝葫芦呢？他想要宝葫芦做什么呢？现在请同学们默读课文18-21自然段，思考：王葆为什么想得到一个宝葫芦。谁能联系文中的语句说一说？
（1）我有几次对着一道算术题发呆，不知道要怎么样列式子......“那可就省心了。”
（想做出算术题）
如果你就是王葆，请你用这样的句式说一说。要是我有那么一个葫芦,那我想要宝葫芦...
（评价：是的，这是王葆想通过宝葫芦解决学习上的困难）
（2）我和同学们比赛种向日葵，我家里的......我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”（种好向日葵）
（评价：这是王葆想要通过宝葫芦赢得比赛，实现目标）
（3）那一天我和科学小组的同学闹翻了.....（想通过宝葫芦帮我和同学和好、道歉...）
（评价：这是王葆想要通过宝葫芦解决生活上的问题）
（4）小结：原来王葆想要得到一个宝葫芦，是因为他在学习、生活中遇到了一些烦恼，他渴望得到宝葫芦帮他解决问题，实现自己的梦想。
四、品读情节，体会形象
1、可是，在童话故事里，神奇的宝贝在选择主人的时候往往不是随便选的。有一天，王葆的愿望实现了，他如愿得到了一个宝葫芦。宝葫芦为什么会选王葆当它的主人呢？让我们一起来看看王葆到底是一个什么样的孩子？请同学们快速浏览全文，找出相关的语句，画下来，说一说。
2、交流：
（1）预设一：王葆是一个淘气顽皮、天真可爱、爱听故事的孩子。
你从哪看出来的？
出示：奶奶总是一面撵我，一面招手。 我总是一面溜开，一面摆手。
我光着脚丫，一下地就跑。（你会在家里光着脚丫吗）
（评价：调皮，调皮得还有些可爱。）找一个男生当王葆，一个女生当奶奶来读，读出王葆的可爱顽皮。
就这样，每当奶奶像这样要求王葆干什么的时候，王葆总会缠着奶奶讲故事。怪不得，王葆会这么说，一起读：“奶奶每逢要求我干什么...就得给我讲个故事。这是我们的规矩。”看来，王葆还是个爱听故事的孩子呢！
小结：其实在创编童话故事中，我们就可以这样紧抓人物的细节描写，着重关注情节中人物的动作、语言，凸显人物形象。（板书：紧抓细节描写）
（2）预设二：王葆是一个爱幻想的孩子。
出示：我听了这些故事，常常就联系到自己......我该要些什么？”
是啊，王葆是个爱幻想的孩子。这一段其实是王葆的内心活动。有关心理活动的细节描写在故事创编中同样必不可少。
总结：同学们一个好的童话故事必然会有鲜明的人物形象，人物形象的特点也往往与故事情节有着密切的联系。（板书：形象鲜明）
五、总结全文，拓展阅读
1、正是这样一个爱幻想、充满童趣的王葆得到了宝葫芦，可奇怪的是，当他有了宝葫芦后，他却并没有幻想中那样幸福，最终还放弃了宝葫芦，这又是怎么回事呢？感兴趣的同学可以继续去读一读《宝葫芦的秘密》这本书。
2、今天我们学习的只是《宝葫芦的秘密》这本书一开始的情节，作者通过生动细致的描写，让王葆这一形象活灵活现地出现在我们眼前。故事中奇思妙想的故事情节，也展现了童话故事奇妙的魅力。
3、课后请同学们将今天课上创编的故事进一步完善，用上这些创编童话故事的小技巧，尤其是将人物的细节尽可能地描写细致。
板书设计：
宝葫芦的秘密（节选）
创编童话
情节奇妙 联系已有内容
想象丰富 大胆想象画面
形象鲜明 紧抓细节描写