22 小毛虫 教学设计

二下22《小毛虫》教学设计
教学目标
1.结合课文内容了解小毛虫的“可怜”和“笨拙”向大家介绍故事的主人公。
2. 围绕着“小毛虫经历了哪些变化？”捕捉信息，画出相关的词语，借助提示讲故事。
3.从小毛虫变成蝴蝶的故事中领悟尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，就能成为最好的自己的道理。
教学重难点
围绕着“小毛虫经历了哪些变化？”捕捉信息，画出相关的词语，借助提示讲故事；从小毛虫变成蝴蝶的故事中领悟尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，就能成为最好的自己的道理。
教学过程
环节一：课后题入手，整体关照
（题外：背诵传统而不是现代文，或背现代文经典“定篇”才的意义。王荣生教授，中国第一个课程论博士，我国当代名教授。认知不匹配时候，不去争论。）
板书：小毛虫→茧子→飞蛾
师：下朋友，试着读一读这三个词。
学生读词。
师：下朋友，《小毛虫》这篇课文讲的就是关于“变化”的故事。
板书：变化
师：请你快读地读一读全文，看看文中哪一句一下就讲清楚了这些变化。
生：第7段。
师：这些变化是美好的，哪里读出了美好呢？
生：从笨手笨脚到轻盈灵巧。
师：最先它是一只本手笨拙的毛虫了，哪几个自然段写的是小毛虫变化最初的样子呢？
生：第1、2、3段。
师：这是小毛虫变化的最初，变茧子是第几段？
生：4-6段。
师：这是毛虫变化的经过。结局呢？
生：第7段。
生：结局是小毛虫变成了蝴蝶。
环节二：学习起初部分1-3段（精讲第一部分）
1、朗读1-3段
2、问题：读了1-3段，小毛虫到底有多笨？
（思路：作者笔下的“笨”。好问题的标志①不能只有一个答案②不能一下子给出答案③答案可以反复斟酌、求证，通过上下文、思考，求证④可以拆解成几个问题，跟目标非常匹配。专题讲座《课堂教学设计中的问题设计》。）
师：请回到课文中，找一找描写小毛虫笨的句子。
（思路：检索、提取信息，别急着去分析。老师做事一定要有路径，有层级。）
生1：既不会唱，也不会跳，更不会飞。
生2：费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。
生3：它笨拙。
（思路：讲三次①既不会也不会②九牛二虎之力③笨拙地。讲课、带孩子学习一定要有序列，有序列上课就很清楚。）
回忆·对比
师：“小毛虫既不会……也不会……”小毛虫和谁比？
生：蛐蛐，蟋蟀，蝈蝈，知了……
师：谁会奔跑？
生：蜘蛛，蜈蚣，蚂蚱，螳螂，壁虎……
师：谁会飞？
生：天牛大嫂，瓢虫，七星瓢虫……
（思路：低段统整，找准时不时链接，行成一个知识系统，前后左右关联、呼应。让孩子越学越活。）
演一演1：毛虫挪动（表演）
用手表演毛虫的挪动。
出示视频：（毛虫的挪动）
演一演2：九牛二虎之力（演示）
师：是不是“牛+牛+牛+牛+牛+牛+牛+牛+牛+虎+虎”这个意思呀？
（思路：让二年级孩子看到非常形象，非常喜欢。需要积累的词，给孩子演绎一下。当写完所有的字，所有的力气都用完了，就叫“九牛二虎之力”。）
师：他们合起来力气大不大？
生：非常大。
生：最大最大的力量了。
（思路：演一演1、2看到毛虫的费力。）
3、理解“笨拙”
师：它够不够笨啊？
生：笨！
师：它为什么笨？达芬奇是怎么写出笨的？
生交流。
师：达芬奇写毛虫非常有技巧。
师：①花最大力②做最少的事③感觉还特别好。
师：其实对他而言周游世界是从一片叶子到另外一片叶子，它自我感觉还很良好，不够笨吗？
（漫谈：反差-力气大，效果小。大力挪一点。不需要写，写的种子就种下了。举例：费大力讲少内容，不讲潮流，自我感觉良好，笨。毛虫不是笨，因为世界上最纯真的就是笨办法。毛虫笨到与世隔绝。笨得可爱。小语老师要有笨的精神，非常坚韧的力量。笨的新解，触动。金蝉子，唐僧的原型，用最粗鄙的方法一步一步走到西天，因为质疑佛祖小成佛法。悟空何尝不知取经需日日向西，唐僧什么不知道，菩萨什么不知道，给考验也是体验。只要是大概念、真相，中西方通用。道德经，西方认可的唯一哲学理念。总结，段落结构，在孩子低段给孩子铺垫，低段老师不要一直守旧，时代中需要让孩子跳出文字，拥有鸟瞰之力。蒋老师《月是故乡明》课例中不断带孩子们关注这段话，用什么词转接写下一段，看结构找到表达规律。这样的规律获取对于高段来说才是要点。获得容易失去。故乡大于月，月在故乡才更加明。情感是需要的但不能煽，语言是主要的但不是局限。跳出文字，鸟瞰结构，寻找文章的写作结构，寻找写作路径。带孩子看到字背后，怎么组成文字。汪曾祺先生说写作高手关注文字关注这些字是如何组合在一起才能表达意思，而不是限于字词的美否。真的有本事的人都是看组合，方能学带得走的东西。积累是因为岁月，孩子们在六年的学习中应有的积累不能少，但不能欠缺孩子的鸟瞰之力。一定要学习，向优秀学习。）
环节三：学习经过部分（4-6段）
1、朗读3-6段
（思路：先讲起因的故事，笨，比一比（飞、跑、跳），三件事①费力②结果差③感觉好。接着讲心里想。再讲经过部分）
（思路：生硬讲复述分为简单复述、创造性复述，孩子看起来是完整地复述，其实没有简单复述，都是创造性复述。简要复述基本略过，简要复述就是概括不是复述。孩子不会简要复述原因是简要复述不是复述。）
2、小毛虫的变化
师：小毛虫虽然笨但是一直在改变，它是怎么变得呢？
生：“一刻也没有迟疑”。
师：这叫立刻变化。
生：尽心竭力地工作。
师：这叫尽力变。
生：织啊织啊。
师：这叫不断努力变。
（理念：当孩子讲的是课文内容的字词，老师要做梳理和总结，不能重复孩子的话，不能一直读课文原文，教材解读多下功夫，要对教材有梳理。）
3、理解“与世隔绝”
师：变化得结果怎么样呢？
（思路：新教科书多了“梳理”板块，梳理是每一课一直在做的事。）
生：与世隔绝。
师：“与世隔绝”是什么意思？（1什么意思）
生：就是把自己跟整个世界都断绝来往了。
师：同学们想一想，小毛虫的世界中里有什么？
生：阳光，绿叶，空气，白天，黑夜，朋友、风儿、雨露、清风……
师：什么叫“隔绝”？
生：就是断绝了。
师：这样的话，它一但钻进了茧屋，微风呢？
生：没有了，吹不着了。
师：阳光呢？
生：晒不到了。
师：绿叶呢？
生：吃不到了。
师：白天呢？
生：看不见了。
师：黑夜呢？
生：也没有感受了。
师：那些会飞的、会跑的、会跳的再也看不到了。就连哦平时讨厌的小雨滴也淋不着了。
（操作：擦黑板的方式）
师：“与世隔绝”就都没有了。只剩下什么呢？
生：自己一个人了。
师：还剩下什么？
生：还剩下寂寞，孤独，黑暗。
师：黑暗不是黑夜，黑夜有微风吹过，但是黑暗只有一望无际到不了头的暗。
生：还有思索。
（片段教学：“与世隔绝”，世有什么？隔绝什么意思？隔绝了什么？还剩下什么？上课，设计、组合、加工、运用材料。 ）
读
读3、6段
课后第二题
问题1：这样的结局是别人逼她的吗？还是它自愿的？
生：自愿的。
生：它懂得，每个人都有自己该做的事。
师：这是它对自己的认识。
读第4段。
（思路：第一次融入，关联、增减，说出第一次心里感受。虫子怎么变，但是更重要的是自己的蜕变。）
师：毕竟现在一片黑暗，前途渺茫，第5段它问“以后会怎样呢？”。他在对自己问。
齐读6段：
（思路：二年不明白，小孩读到这里是乱的，他以后是外面有人跟他说话，要带孩子懂。）
问题2：这个声音到底是谁？
生：蜻蜓，蝴蝶……
师：小毛虫还会有朋友吗？
生：不会了。
师：它在茧子里与世隔绝，突然这时候来个声音，这只能是谁的呢？
生：自己的。
师：小毛虫是问自己啊!问自己以后会怎么样？问自己的时候可能就是？
生：自言自语。
师：他自己问自己的时候，突然来了个声音，那就是小毛虫自己给自己的答案了。 答案从而而来，回读3段。
回读第3段
师：原来小毛虫一直都知道，只是期间有过一些事情，但是最后他还是选择了自己早就认定的答案。
师：小朋友，你在成长的过程中，会经历很多变化，也希望你坚持自己的认识，始终坚信自己要成长的，哪怕是“与世隔绝”。
（思路：难度很大，超出了二年级理解的应有水平，挑一挑也摘不到的果子，一定要好好搭建之间，做好问题区分，带孩子关联。“与世隔绝”做重点理解，之前三变，“与世隔绝”上下关联3、6段，自言自语就是懂得这段话的具体版。套路就是模板。课文重在复述。）
复述
（思路：学生很难复述整篇，只复述“经过”部分。生字生字，因为陌生就是生字；读书读书读书，把文章读熟了就不是生字了，是熟字了。经过单独复述。立刻改变，尽力变，怎么努力？进茧，与世隔绝，听自己的新生，等待变化。王阳明的龙场悟道。）
环节四：学习课文的结局
配乐朗读第7段。（配轻巧的音乐）
师：“时辰到了”是什么意思？到底什么样的时辰叫到了呢？
（思路：找准目标，选择教学。）
师：当它是毛虫的时候，怎么样？
生：笨笨的。
师：当它是毛虫的时候，他做什么？
生：织啊，织啊。
师：当他进茧子的时候，做什么呢。
生：等待变化。
师：等到时辰到了，它就从笨手笨脚的小毛虫，从茧子里挣脱出来变成了美丽的蝴蝶。
（时辰到了：复习起初、经过、结果。）
课堂总结：
这节课，我们认识了小毛虫的改变，讲好了小毛虫成长变化的故事。愿你们像故事中的小毛虫一样，尽心竭力地做好自己该做的事情，迎来自己破茧成蝶的那一天！
这节课就上到这里。下课！孩子们再见。