Unit 1 How can I get there Part A let’s talk＆learn 表格式教案

信教学设计
课 题 六上Unit 1 How can I get there A let’s talk＆learn
课时安排 第一课时 课前准备 希沃课件、单词卡片
教材内容 分 析 本课时是一节会话课，讲述吴斌斌和Robin在科学博物馆向陌生人询问邮局与商店的位置。以及吴斌斌询问Robin电影院的位置，Robin回答它在书店旁边。通过询问位置，学习城市的地点，学生能制作地图，并和同伴谈论地点的位置。作为单元学习的开始，本语篇引导学生进入主题，形成问路概念，并学习问路的基本旬型，为后续学习打下话题与语言基础。
设计理念 本课通过描述吴斌斌和Robin在科学博物馆向陌生人询问邮局与商店的位置，引导学生懂得在迷路时要敢于向他人求助并能礼貌地向他人问路。同时引导学生去了解自己所在城市一些常见的场所的位置。引导学生主动参与、亲身实践，帮助他们理解教学内容。 本课时的希沃课件运用了1.运用了一起作业音频制作技术；2.运用了视频剪辑加字幕技术；3.运用了图片PS技术；4.插入了Flash；5.运用了超链接；6.运用了希沃自带游戏。
学情分析 学生已有的相关背景知识有:在三年级下册Unit 4 Where is my car 中，学生能够运用句型：“Where is...？”询问地点或物品的简单位置，并运用“It's in/on...”来表达简单的地点或物品的方位；在四年级上册unit 1 My classroom中，学过地点词汇：classroom, 在Unit 4 My home中，学过地点词汇：living room， library，study，garden等；在四年级下册Unit 1 My school中，学过地点词汇：library，playground等。学生已有的知识储备为本节课的学习打下了基础。但多数学生对于“science museum, post office, bookstore, cinema, hospital”这些地点名词不太熟悉，因此上述词汇在本节课将重点处理。本节课将设计多个学习环节，引导学生不仅学习语言知识，更能真正理解询问地点方位在日常生活中的意义。
教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.通过阅读文本，在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型及词汇的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话，形成结构化知识。（学习理解） 2.与同伴进行分角色扮演，在有意义的语境中运用所学的核心词汇和句型。并能通过练习，巩固所学词汇的音、义、形。（应用实践） 3.联系实际，内化文本信息，能与同伴交流自己所在城市的地点位置。（迁移创新）
教学重难点 1.教学重点：能在语境中正确理解核心词汇:hospital，bookstore，cinema，science museum，post office。及核心句型：Where is the cinema It’s next to...的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。 2.教学难点：能在教师的帮助下，运用核心词汇和句型与同伴交流并分享自己所在城市的地点位置。 【核心词汇】 hospital，bookstore，cinema，science museum,，post office 【核心句型】 Where is the... It’s near/next to... Is there a ... Where is it
教学过程
教学环节（一） 师生活动 Lead in ： 1.Free talk——Talk about the topic Where did you go this summer vacation 通过自由交流自己的暑假生活，复习旧知为本节课的的学习做铺垫。 创设情境： Wu Binbin and Robin are having a trip . 把学生带入到吴斌斌和罗宾的假期旅行中，并仔细观察图片信息。 创设情境，激发学生的学习欲望。 3.提出问题： Where are they now 学生仔细观察动画，积极思考，回答问题。
设计意图 本阶段的活动旨在让学生活跃学习气氛，调动学生的学习兴趣。
教学环节（二） 师生活动 Presentation: 1.Wu Binbin and Robin are looking at some robots. 教师组织学生预测听力内容，并根据学生完成的情况给予适当的表扬。 2.由上一情境导入 Let’s try 内容进行学习 教师观察学生是否能根据听力技巧完成Let's try，给与指导和反馈。 ①学习单词：science和museum. Go to the science museum, see a robots. ②学习单词：bookstore. Go to the bookstore . Buy a book. 3.深入学习Let’s try文本 4.导入Let’s talk 内容进行学习 提出问题，深入学习文本 Q1: What does Wu Binbin want to buy for grandpa Q2: Where can he buy the postcard Q3: Where is the museum shop Q4:What does Binbin want to do next 环环相扣，把学生带入情境，进行思考 Q5:Where can he send the postcard ③学习单词：post office. Go to the post office, send a postcard. Q6:Where is the post office 顺势学习核心句型 “Where is the...”,“It’s next to the ...” 在操练句型的过程中，穿插核心词汇，并进行学习。 ④学习单词：cinema. Go to the cinema, See a film. ⑤学习单词：hospital Go to the hospital. See a doctor. 深入解读文本人物的语言特点，猜测人物说话时的心态 Q7: How does the man feel Q8: What does the man say 深入解读文本人物的语言特点，猜测人物说话时的心态 Q7: How does the man feel Q8: What does the man say 5.回归课本 Listen and imitate 6.角色扮演 Let's dub
设计意图 该部分旨在通过先处理局部句型和语法知识点，让学生初步理解句子。然后通过问题的引领，从大意到细节逐步理解对话内容，让学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。让学生对句型的理解能更深入掌握，并合理的运用语言。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，能说出核心词汇和句型，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
教学环节 （三） 师生活动 Practice: Task 1：Help Wu Binbin and Robin cross the road. Task 2：Ask and answer.
设计意图 本阶段让学生观察图片，猜想本课时的主题，进一步发散思维、结合主题进行问答。既激发学生的学习兴趣，也鼓励学生积极思考、大胆提问。(通过以往的学习， 学生已经能够围绕一个主题提出一些 wh-question。)借助动画帮助学生提取表示地点的已知词汇，为后面的学习做准备，并且进一步激发学生的学习兴趣。通过大声朗读、同伴读的方式，让学生逐步内化语言，并关注语音语调的模仿。同伴互读环节，小组展示后通过生生评价，提升学生的语言表达能力和自主学习能力。
教学环节 （四） 师生活动 Consolidation: Task 3:Group work 根据文本内容（二选一）完成对话，并进行表演！) Evaluation criteria 4.Summary
设计意图 本阶段的学习活动学生通过再读对话，小组重编对话，找出并学习新的地点单词，培养自主学习能力，鼓励他们大胆提问。(通过以往的学习，他们已经掌握了关于单词发音和词义的提问句式。) 通过音、义、形到运用的过程，帮助学生掌握词汇。同时通过追问，引导学生思考这些地点的社会功能，以更好地掌握单词的学习。了解自己城镇关于医院、书店、电影的具体方位，并展开想象，说说自己可以在这些地点做什么，联系生活，同时激发他们热爱自己的家乡的情感。最后的拓展环节，让学生表演重编的对话，指引学生注意语音语调，并加上适合对话表演的动作与表情，其他同学根据学生的表现以及平时的朗读评分标准给予及时评价，并给大组加分，累计整组的总加分进行表扬。
板书设计
教学反思 本课时中，我围绕生活实际，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学活动。例如，通过电话号码的引入激活学生已有的生活经验和知识积累，采用多种类型的活动和任务，实现“培养学生语言运用能力”这一目标。学生在学习过程中感到本课的学习内容与自己的生活非常贴近，学习的积极性和热情自然也就有所提高。