【核心素养课标】Unit 1 Can you play the guitar？Section A(1a～2d) 教学设计 2023-2024人教版英语七年级下册

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2023-2024学年人教版七年级下册英语教学设计
Unit 1 Can you play the guitar Period Ⅰ　Section A(1a～2d)
单元话题 中学生的各种才艺和他们的社团生活 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 团队活动与集体生活，参与意识与集体精神
主题意义 认识自己自身能力，找到适合自己的社团，并可以用自己的技能帮助他人。
教学语篇分析 what 本课时为本单元第一课时，是一节听说课。俱乐部招新，David, Lisa, Bob, Mary, Jane互相谈论自己想要参加的俱乐部以及自己的特长。1a首先通过主题图展示了学校生活中俱乐部招聘的活动，呈现相关的俱乐部的词汇和询问各种技能的句型，很自然地将学生引入到问候和介绍自己的情景中。2a-2c提供了两段听力对话，对话中不仅重现了各种俱乐部的表达，还呈现了含有can的肯定句，否定句和一般疑问句的句型，为后面的学习和训练输出做铺垫。2d所提供的对话呈现学生之简谈论关于参加不同俱乐部的对话，包括了开头的打招呼，中间的询问彼此想参加的俱乐部，则不仅能够巩固在之前所学的的词汇和重点结构，同时也了解真实交际中如何进行交流和表达。
why 该语篇展示了学生之间的简单的沟通与交流，让学生能够对各种俱乐部的认识，与此同时，对话的形式也能够加强学生之间的交流。学生能够发现自己的特长，并且能够在日常生活中向他人介绍自己的才能。语篇的语法功能性比较强，能为学生学习语法提供一个很好的语境，让学生在对话和交流中巩固语法。
how 文体：对话。图片呈现。通过听力和对话相结合的训练形式，巩固目标语言。结构：对话中涵盖谈论自己想要参加的俱乐部以及自己的特长。语言：俱乐部词汇：art club, swimming club, English club, Music club, Chess club活动：sing, swim, dance, draw, play chess, speak English, play the guitar，谈论想要参加的俱乐部：— What club do you want to join — I want to join the ... club.谈论才能：— Can you ... — Yes, I can. / No, I can’t.活动：两人对话练习。编写对话。通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题。通过听力和对话相结合的训练形式，巩固目标语言。在看图和听对话的过程中，获取并梳理主人公所有的技能和所参加的俱乐部。
学 情分析 已有基础 学生通过一学期的英语学习，在一定程度上，学习英语的热情较高，而且对于简单句，否定句以及一般疑问句的变化的语法比较熟悉，在七年级上册也学习过I like... /I don’t like.../I want.../I don’t want ... 的句型。
存在问题 学生对于情态动词can的用法不太了解，也不了解如何用what引导的特殊疑问句询问某人的能力及加入俱乐部的倾向( What-questions)，对于各种社团的表达也不太熟悉。
发展需求 1.掌握各种俱乐部的表达。2.谈论自己想要加入的俱乐部。3.了解并谈论自己或他人的才能，树立展示自我的意识。
发展途径 1.观察图片，学习与俱乐部活动相关的词汇。2.根据图片预测听力内容，利用笔记抓取并记录细节信息3通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学，听懂询问能力的对话；
核心素养教学目标 语言能力 通过情景对话，运用本单元目标语言：art club, swimming club, English club, Music club, Chess club，sing, swim, dance, draw, play chess, speak English, play the guitar，— What club do you want to join — I want to join the ... club.：— Can you ... — Yes, I can. / No, I can’t.谈论个人能力并讨论加入适当的俱乐部，提升语言运用能力。
学习能力 1.通过观察图片，圈划题干中的关键词，能够对听力内容进行预测和预判，提高听力理解能力以及策略运用能力。2.通过联系个人经验以及课堂图片展示，运用听前预测策略，提高听力理解能力以及策略运用能力。
思维品质 能在教师的指导和帮助下，注意观察、识别所学语篇中与can相关语言现象以及社团相关的文化现象，发现各种现象的异同，并尝试归纳、概括主要观点和规律。通过小组合作，与他人沟通，能够谈论个人能力并讨论加入适当的俱乐部，发展兴趣爱好，扩展文化视野。
文化意识 1.通过目标词汇和语言的学习，能够了解国外校园社团文化，体验不同的文化带来的魅力。2.能通过语言简单、主题相关的语篇材料获取并归纳中外文化信息，感知与体验文化多样性，具备比较中外在社团方面文化差异性的基本能力
教学重点难点 重点：学习询问和谈论彼此的能力和特长；掌握一些弹奏乐器的表达方式。难点：情态动词can的构成和使用。通过情景对话，运用本单元目标语言谈论个人能力并讨论加入适当的俱乐部，提升语言运用能力。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.The T can play a video to lead in the topic and leads students to think about the things they can do. 2.T shows a notice about the school clubs.3.T asks students to think and answer: What club do you want to join in What can you do 观看动画视频并思考自己的能力。了解新学期社团招新活动。思考自己想加入什么社团，自己能做些什么。 利用动画，引出本课主题，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。清晰明了的呈现新知。
Step 2Pre-listening 1.T teaches the new words and their phonetic symbols. Then asks students to do some exercise and practice the sentence structures.2.Turntable game: Say the activity represented by the picture pointed by the pointer, and perform question and answer exercises according to the sentence pattern template.3.T asks students : What club do you want to join And teaches some kinds of clubs and leads students to ask and answer according to the sentence pattern.4.T asks Ss to look at the picture and answer the questions.5.T asks Ss to finish the task in 1a-- What can these people do Match the activities with the people. 跟随老师一起学习新单词和音标，并感知句型完成练习。转盘游戏：说出指针指到的图片代表的活动，并根据句型模板进行问答练习。跟随老师学习各种类型的俱乐部，并根据句型模板与同学进行问答练习。观察图片，找出图片中的俱乐部有哪些。完成书本1a部分任务。 听前将新单词和句型进行操练，为听力训练降低难度。将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。问答练习为听力活动打好铺垫，重点句型提前操练熟悉。书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。
Step 3While-listening 1.T asks students to finish the task in 1b—Listen and number the conversations [1-3].2.T asks students to listen again and repeat the conversations.3.T asks students to watch the video to know about the conversation.4.T asks students to finish the task in 1c—Practice the conversations above with your partner. Then make your own conversations.5.T asks students to look at the picture and answer the questions.6.T asks students to finish the task in 2a-- Listen and circle the clubs you hear.7.T asks students to finish the task in 2b-- Listen again and complete the sentences. 8.T asks students to listen and repeat. 完成书本1b任务：为对话排序。听对话并跟读，注意升降调重音观看视频，了解对话。根据1a部分的图片，与同桌进行角色扮演。然后自行创编对话。观察2a部分图片并回答问题进行听前预测。完成书本2a部分任务。完成书本2b部分任务。听录音并跟读对话材料。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。用跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识，也使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。听力前先带领学生熟悉图片内容和听力方向，引导学生观察图片内的关键任务，猜测他们所进行的话题，为听力找寻关键词。培养学生的语音语调意识。
Step 4Post-listening 1.Ask students to finish 2c-- Look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join.2.Pair work :Work in pairs and make your own conversations.3.T asks students to Read the conversation quickly and answer the questions below.4.T asks students to Listen and fill in blanks.5.T ask students to listen and read the conversation and pay attention to the phrases.6.T ask students to fill in the blanks.7.T asks students to role play the conversation with the partner. 完成书本2c部分：根据表格和对话模板进行问答。小组活动：与同桌进行问答练习。阅读对话回答问题。听录音并填空。跟着录音读一遍2d，标注语调变化和重点词组。将空格补充完整。与同桌角色扮演2d内容。 学生以小组的形式进行问答的难度降低。回答问题和找句型让学生了解对话内容，关注到本节课的重点。跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识。通过表演对话的形式，让学生理解掌握和运用本课的重点单词与句型，发展听说能力，培养小组合作能力。
Step 5Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识，教师把握学情。
Step7Summary Summarize the key content in this lesson. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，加深印象。
Step 8Homework Level B: Make a conversation about joining the club and the abilities.Level A:Make a poster to attract others to join the club you want to set up. Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 1　Can you play the guitar Period Ⅰ　Section A(1a～2d)
Teaching Reflection: 本节课呈现了两大亮点。第一，无论是导课，听力练习，跟踪练习还是课堂练习都采用了最直观的教学方式:动漫视频，图片展示，表格填空。 第二，本节课要求的听力和对话练习量大，所以在教学设计中设计了大量的听力活动的练习,让学生敢于开口，乐于模仿，积极参与。同时设计了多种对话活动，有free talk，pair work,role-play,survey,game. 通过这些口语交际的活动，进行口头操练，培养学生提取有效信息的能力和用英语解决问题的能力。通过小组活动,使学生在完成任务的过程中，培养了团结合作精神。本节课中也存在两个需要继续探索的问题:第一，时间允许且有条件的话，可以把教室当成学生在真实的语境中交流的平台，让他们可以离开自己的位置自由交流表演，然后在全体学生面前展示，效果会更理想。第二，教学过程中若给学生留出充足的听说训练的机会,这样有时会导致教学环节处理不完整的情况。
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