2025届高考语文复习：诗歌中的形象 课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
诗歌中的形象
2025诗歌鉴赏专题复习之
【真题引领】
【真题引领】
（2017·全国卷）阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。
送子由使契丹
苏轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。单于若问君家世，莫道中朝第一人。
【注】清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
【真题引领】
【审题要点】
诗人 性格
【读懂大意】
我寄身此地和你隔着云海遥遥相望，何必因为你要远行又泪湿衣巾。你不辞劳苦充当信使去冒风雪，为的是要让异族认识朝廷杰出的精英。你将在沙漠留恋地回望京都夜月，梦魂定会越过湖山见到杭城春景。辽国国主若是问起你的家世，可别说朝中第一等人物只在苏家门庭。
送子由使契丹
苏轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。单于若问君家世，莫道中朝第一人。
【真题引领】
【答题步骤】
第一步，找关键词句，理解形象含义。
“云海相望”是兄弟两人天各一方，一在朝廷，一在杭州。“更沾巾”是巧妙化用王勃的名句“无为在歧路，儿女共沾巾”。
第二步，用精炼语言，概括形象特征。
可以概括为：重情、旷达、洒脱。
第三步，指出形象的表达作用和艺术效果。
诗人寄居他乡总是与兄弟隔着云海遥遥相望，但诗人不会因为兄弟远赴异国就落泪沾湿衣襟。
【真题引领】
【考题解析】
本题考查鉴赏文学作品的形象的能力，能力层级为D（鉴赏评价）。首联巧妙化用王勃的名句“无为在歧路，儿女共沾巾”，写兄弟二人虽相隔千里，但“我”不会因兄弟出使远方而落泪，体现了其豁达的一面。
【参考答案】
首联写的是诗人寄居他乡总是与兄弟隔着云海遥遥相望，但诗人不会因为兄弟远赴异国就落泪沾湿衣襟，表现了诗人旷达、洒脱的性格。
【教考衔接】
【教考衔接（诗中主人公形象）】
【问题】
请概括《念奴娇.赤壁怀古》周瑜这个
人物形象的主要特点，并做简要分析。
【答案】
①“小乔初嫁了”为了突出周瑜年轻得意。“雄姿英发”来形容周瑜气度雄伟、人才出众。
②“谈笑间”“樯橹灰飞烟灭”，突出了他的自信和才略。
【教考衔接（诗中主人公形象）】
【问题】
《邶风·静女》全诗塑造一个怎样的女主人公的形象？请结合具体诗句简要分析。
【答案】
①人物形象：女主人公是一个美丽、调皮、可爱、勇于追求爱情的女子。
②分析：“静女其妹”“静女其娈”运用“赋”，直接表现女子的美丽，“爱而不见”通过动作行为表现了女子调皮、可爱，“贻我彤管”“自牧归荑”表现了女子对爱情的追求大胆直率。通过男主人公“搔首踟蹰”侧面烘托其美丽、可爱的女子形象。
【教考衔接（诗人自身形象）】
类型 示例
忧国忧民、心系社稷的形象 “国破山河在，城春草木深”（杜甫《春望》）描写了一片萧条的景象，“感时花溅泪”写诗人因感伤时局而落泪，展现了其忧国忧民、心系社稷的形象。
历经磨难、坚持追求的形象 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”（屈原《离骚》），再现了诗人不愿同流合污，不低头，不屈服，执着地追求真理的形象。
胸怀宽广、豪放洒脱的形象 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”（苏轼《定风波》），让我们看到了词人在风雨中拄着竹杖，穿着草鞋，吟啸徐行，豪放洒脱的形象。
金戈铁马、征战沙场的形象 “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”［王昌龄《出塞》二首（其一）］，我们仿佛看到了一位英勇的战士形象，战争的艰辛与磨难不能改变他保家卫国的雄心壮志。
【教考衔接（诗人自身形象）】
类型 示例
藐视权贵、傲岸不羁的形象 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”（李白《梦游天姥吟留别》），表现了诗人淡泊名利、傲视权贵的品质，也反映了他傲岸不羁、豪放洒脱的性格。
寂寞愁苦、身世飘零的形象 李清照的《声声慢》中，描绘了一个流落无依、形影相吊、漂泊江南的词人形象，亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦齐上心头。
怀才不遇、壮志难酬的形象 “塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”（陆游《书愤》），诗人大志落空，而揽镜自照，却是年华不再，衰鬓先斑。此二句刻画了一个悲怆、郁愤的不遇之士的形象。
送别友人、思念故乡的形象 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”（王维《九月九日忆山东兄弟》）这首塑造了一个思念故乡亲人的诗人形象。
【教考衔接（诗中主人公形象）】
【问题】
《登快阁》诗的三、四联塑造了一个怎样的抒情主体形象？请概括并作简要分析。
【答案】
①孤高傲世。诗人感叹世无知己，不愿再施展才华，暂且借美酒以遣怀自娱。
②归隐山水。诗人逃脱公务，道遥山水，想驾扁舟归去，与白鸥为友，有归隐之志。
【知识梳理】
【知识梳理】
诗歌中的人物形象包括主观形象（作品塑造的抒情主人公）和客观形象（作者描写的人物）。在理解人物形象时，要抓住人物的语言、神态、动作、心理、细节的描写及侧面、环境描写的烘托渲染来概括人物的特点，要结合作者的处境和写作背景，分析作者塑造的人物的意义。
一、诗中主人公形象
在偏重叙事的诗歌作品中，作者往往借助笔下塑造的人物来表达自己对生活的感受、对社会的看法或寄托自己的理想。如：《诗经·氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象，《孔雀东南飞》刻画了同封建家长制做斗争，忠于爱情的刘兰芝、焦仲卿的形象。
二、诗人自身形象
诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。在古代诗歌中，诗人的自身形象一般有以下十大类型：
【知识梳理】
形象特征 身份 代表诗人 示例
忧国忧民 心怀天下 爱国之士 杜甫 如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》“安得”厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。...吾庐独破受冻死亦足”，作者并不仅仅停留在个人的哀怨中，而是推己及人，这表现了他忧国忧民、心怀天下的情怀。
傲岸不羁 蔑视权贵 正直之士 李白 如李白的《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，表现了诗人淡泊名利、藐视权贵的品质，塑造了一个不慕权贵、傲岸不羁的形象。
怀才不遇 壮志难酬 失意之士 报国之士 陆游 辛弃疾 如陆游的《书愤》“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，作者大志空落，揽镜自照却发现年华不再，衰鬓先斑，悲怆、忧郁的不遇之士的形象。
豪放洒脱 乐观旷达 旷达洒脱 苏轼 如苏轼的《定风波》“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，让我们看到了一个在风雨中拄着拐杖、穿着草鞋、吟啸徐行、旷达乐观、豪放洒脱的形象。
寄情山水 向往田园 隐士 陶渊明 如陶渊明的《归园田居（其三）》“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，塑造了一个归隐田园、从事农耕、热爱田园生活的形象。
【知识梳理】
形象特征 身世 代表诗人 示例
寂寞愁苦身世飘零 国破家亡 李清照 如李清照的《声声慢》，描绘了一个形影相吊、漂泊孤独的形象。
心系恋人寂寞独守 痴情儿女 李清照 柳永 如李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》中“一种相思，两处闲愁”“才下眉头，却上心头”等句，塑造了一个多愁善感，孤独寂寞的思妇形象。
历经磨难执着追求 忠贞爱国 屈原 如屈原《离骚》中的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，“虽体解吾犹未变兮”，再现了诗人不愿同流合污、不低头、不屈服、执着地追求真理的形象。
亡国之思思念家乡 游子 李煜 如李煜的《虞美人》“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，塑造了一个思念故国、感伤往事的形象。
金戈铁马转战沙场 疆场将士 王昌龄等边塞诗人 如王昌龄《出塞二首（其一）》中的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，我们仿佛看到了一位英勇的战士，战争的艰辛与磨难不能改变他保家卫国的雄心壮志。
【答题思考4角度】
有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。如2018年全国Ⅱ卷《题醉中所作草书卷后（节选）》，通过标题可以大体揣测出一个借洒浇愁、纵横走笔的诗人形象。如2015年湖北卷《劳停驿》（欧阳修）的注释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。据此可以揣摩，诗中所塑造的人物形象大体是“被贬峦荒、漂泊在外”的形象。
1.
看标题、注释，初步揣摩形象。
【答题思考4角度】
要抓住诗歌中所描写的景物、运用的意象来分析形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。比如诗歌中若出现“菊”“狭径”“柴门”等意象，则极可能是“远离官场，热爱自然的隐者形象”。“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。”描写边塞风光，渲染战争气氛；情景交融，表现了士兵内心的悲苦之情。
赏景物（意象），分析形象。
2.
【答题思考4角度】
要抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“神情”“心理”等描写，特别是细节拼写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。“醉眼千峰顶上，世间多少秋毫”一句中“醉眼”就是一个神态措写，很明显这个描写能够体现出人物的“旷达洒脱”。“雄姿英发”形容周瑜气度雄伟、人才出众。
抓描写，分
析形象。
3.
【答题思考4角度】
引用古籍中的故事或词句，借他人（事）来比况自己，为用典。比如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》由“凭谁问:廉颇老矣，尚能饭否？”一句用典，作者以廉颇自比，雄心不减当年，渴望为国效力，叹无人前来问讯，徒有英雄豪情。《锦瑟》中四个典故。一是“庄周梦蝶”，“杜鹃啼血”，“南海鲛人”，“蓝田产玉”，表达了诗人怅惘、悲伤的内心感情。
析典故，分
析形象。
4.
【形象答题步骤】
步骤一：说特点
一句话概括诗中人物是个什么形象。总体特征（两三个词）＋身份。（如少女、劳动妇女、贫苦人民、思妇、游子、征人、悲士、英雄、隐士、爱国者、诗人等）
步骤二：析例句
结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点。融入表达技巧，通过翻译诗意，具体解说上一步的识别依据。
步骤三：明作用
形象在诗中的作用。作者通过××形象表达××感情。
诗歌描写了一个（特征）的（身份）形象。诗句用了什么手法写出了什么（或翻译重点诗句）。作者通过××形象表达××感情。
【典例讲解】
（2024届广州市高三年级调研测试）阅读下面这首宋诗，完成后面题目。
言怀 陆游
兰碎作香尘，竹裂成直纹。炎火炽昆冈，美玉不受焚。
孤生抱寸志，流离敢忘君。酿桂餐菊英，洁斋三沐熏。
孰云九关远①，精意当彻闻。捐躯诚有地，贾勇先三军。
不然贵恨死，犹冀扬清芬。愿乞一棺地，葬近要离坟②。
［注］①九关：指宫阙，朝廷。②要离：春秋末吴国勇士，后世亦用以称壮烈之士。
诗人先说“捐躯诚有地”，又说“愿乞一棺地”，你对此如何理解？（6分）
【典例讲解】
【参考答案】
①诗人先假想自己有一天能实现为国杀敌的理想，那他必勇冠三军，哪怕捐躯亦在所不惜；②但如果报国理想落空，也希望能葬在吴国勇士的坟边；③两句诗前后相连，抒发诗人生死不变的忠诚之情，体现始终如一的气节。
［每点2分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理，可酌情给分。］
【评分细则】1.本题答案要点共三点，每点2分。第一点正确理解“捐躯诚有地”句意，2分；第二点正确理解“愿乞一棺地”句意，2分；第三点，正确判断两句之间的关系，1分，准确表述出两句共同表达的情感，1分。“捐躯诚有地”的句意为“诗人希望有杀敌报国的机会”或“诗人有沙场报国的理想”，这是他的现实理想。“愿乞一棺地”的句意为“诗人希望得到一块（靠近勇士要离坟墓的）墓地”或“诗人希望安葬在勇士要离坟墓边”，这是他现实理想落空后，对死后墓地的设想。
【答题秘籍】
分条作答，答案有层次。
如果主观题设置的分值是6分，那么所写的答案一般为三点；如果设置的分值是4分，那么所写的答案一般为两点。
语言精确，有专业术语。
例如概括人物形象时，一般用“塑造”搭配“形象”；分析人物形象时，一般用“通过”或“运用”搭配“手法”，用“表现”搭配“特点”；总结人物形象时，一般用“抒发”或“表达”搭配“情感”或“态度”。
表达完整，分析有内容。
答人物形象分析题时，只简单的概括，而不进行分析是不行的。例如“概括这首词中词人的形象特点并加以分析”这道题，答案不能只是像“洒脱不羁、幽默风趣”等简单的罗列，而是应该在概括人物形象“洒脱不羁、幽默风趣”后，结合诗句中的关键字词进行分析，分析时需要点出、点明表现了人物的哪一个特点，如：风趣洒脱。从“囊中、尚乏买山钱，从天借”诗句中可以表现了词人的洒脱不羁、幽默风趣。
【即时演练】
【即时演练】
1.阅读下面这首诗，然后回答问题。
小松 杜荀鹤
自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
注：杜荀鹤出身寒微，虽然年青时就才华毕露，但由于“帝里无相识”，以至屡试不中，报国无门，一生潦倒。
【问题】分析诗中小松形象，说说它寄寓了诗人怎样的情志。
答案：诗中刻画了一个不为环境所困，挺拔生长，顽强不屈的“小松”形象。“自小刺头深草里”写出小松生长于深草，不为环境所困，长满松针，有旺盛的生命力，顽强不屈。诗人以小松喻人，借以象征出身低微的士人不甘埋没，坚强不屈的精神。
注意：由物象的特征（外部特征+环境特征+内在品质）联系所到寄托的诗人情感
【即时演练】
2.阅读下面诗歌，完成后面题目。(酬赠诗)
常州张卿养素堂
欧阳修
江左衣冠世有名，几人今复振家声？朝廷独立清冰节，闾里归来白首卿。
志在言谈犹慷慨，身闲耳目益聪明。长松野水谁为伴，顾我堪羞恋宠荣。
这是一首酬赠诗，但从中也可以看出诗人追求的理想人格。请结合诗句简要分析。
答案:①磊落刚正，心怀天下。在朝堂之上能够忠直敢谏，归隐田园后仍然关心国事。②清廉自律，淡泊名利。在宠荣之前保持戒慎警醒，与长松野水为伴陶冶情操。③勇于自省，重视传承。敢于以人为鉴来解剖自我，能继承和发扬优良家风。
【即时演练】
3.(2023·山东日照联考)阅读下面这首宋诗，完成1～2题。
静斋张敏则舍人赠诗因用其韵为酬
戴复古
胸次诗书一派清，学如耕稼到秋成。十年闭户存吾道，万事无心逐世情。
叶落花开关气数，山长水远是功名。摩挲老眼看新贵，九鼎鸿毛孰重轻。
诗歌前两联对我们读书做学问有哪些启示？请结合内容简要分析。
答案　①“胸次诗书一派清”告诉我们胸有诗书，才会保持内心清明。②做学问犹如耕种，启示我们要勤奋、持之以恒，才能有所收获。③“十年闭户存吾道，万事无心逐世情”强调做学问要心无旁骛，专心致志。
Thank You!