2《济南的冬天》教案设计

《济南的冬天》教学设计
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，掌握重音、停连等朗读技巧，体会作者对济南冬天的赞美之情。
学生能够理解并掌握文中的生字词，如“镶”“髻”“贮蓄”等，提高语言文字的运用能力。
学生能够学习作者抓住景物特征进行描写的方法，提升写作能力。
过程与方法目标
通过反复朗读、品味语言，学生能够体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，感受语言的优美。
学生能够通过自主思考、小组讨论等方式，理解课文内容，培养分析问题和解决问题的能力。
学生能够在阅读和分析课文的过程中，提高概括能力和思维能力。
情感态度与价值观目标
学生能够感受济南冬天的独特魅力，培养对大自然的热爱之情。
学生能够体会作者对济南的喜爱和赞美之情，增强对家乡、对生活的热爱。
二、教学重难点
教学重点
掌握朗读技巧，有感情地朗读课文，体会作者的情感。
学习作者抓住济南冬天的特点进行描写的方法，品味文中优美的语言。
理解文中比喻、拟人等修辞手法的运用，体会其表达效果。
教学难点
体会作者情景交融的写作手法，理解景物描写中蕴含的情感。
引导学生借鉴作者的写作方法，进行写景片段的创作。
三、教学方法
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美、情感美。
问题引导法：设置问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，培养合作精神和交流能力。
情境教学法：创设情境，让学生如临其境，更好地理解课文。
比较分析法：通过与其他作品的比较，加深对课文的理解和认识。
四、教学准备
多媒体课件，包括济南冬天的图片、视频、音频等资料。
提前布置学生预习课文，了解作者及相关背景知识。
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课
同学们，在四季之中，冬天往往给人以寒冷、肃穆的感觉。但是，有一个地方的冬天却别有一番风情，那就是济南。今天，我们就跟随老舍先生的脚步，一起走进《济南的冬天》，去感受那里独特的冬日魅力。（板书课题和作者）
（播放济南冬天的视频或图片）请同学们观看这些画面，说一说你对济南冬天的初步印象。
（二）作者及背景介绍
老舍（1899 - 1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他是我国现代著名的作家，被称为“人民艺术家”。他的作品具有浓郁的地方色彩和强烈的生活气息，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》等。
《济南的冬天》是老舍于 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。济南的冬天给老舍留下了深刻的印象，他用饱含深情的笔触描绘了这座城市的冬日美景。
（三）初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受课文内容。
检查预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
教师出示生字词，如“镶”“髻”“贮蓄”等，让学生认读并解释词义。
请学生用这些生字词造句，加强对词语的运用。
思考以下问题：
济南的冬天总的特点是什么？
课文围绕这一特点写了哪些景物？
作者是按照怎样的顺序来描写这些景物的？
学生自主思考后，小组交流讨论，然后全班分享。
明确：济南的冬天总的特点是“温晴”。课文围绕这一特点写了济南的山、水等景物。作者按照空间顺序，从山上、山尖、山坡、山腰，到城外远山，再到水，依次进行描写。
（四）再读课文，把握情感
教师范读课文，学生边听边注意重音和停连的处理，感受作者的情感。
学生模仿教师的朗读，自由朗读课文，体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
选择部分段落，让学生进行朗读展示，其他学生进行评价，提出改进意见。
引导学生思考：作者是如何在字里行间表达这种情感的？
（五）研读课文，体会山景
默读课文描写山的段落（第 3 - 5 自然段），思考：
阳光朗照下的山有什么特点？作者是怎样描写的？
薄雪覆盖下的山有什么特点？作者运用了哪些修辞手法？
城外的远山有什么特点？给人怎样的感受？
小组讨论，交流分享，教师巡视指导。
阳光朗照下的山“暖和安适”，作者运用拟人手法，把山写得像一个“睡醒”的人，充满了生机和活力。
薄雪覆盖下的山“秀气”，作者运用比喻、拟人等修辞手法，如“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，生动形象地写出了山的美丽和可爱。
城外的远山“淡雅”，给人一种水墨画般的美感。
让学生找出文中描写山景的精彩语句，进行赏析和朗读，体会作者的语言魅力。
（六）课堂小结
教师引导学生回顾本节课所学内容，包括济南冬天的特点、描写的景物以及作者的情感。
布置作业：
背诵课文第 3 自然段。
观察自己家乡冬天的景色，写一段 200 字左右的文字，描述家乡冬天的特点。
第二课时
（一）复习导入
检查学生的背诵情况，指名学生背诵课文第 3 自然段。
回顾上节课所学内容，提问：济南冬天的总体特点是什么？课文写了哪些景物？
引入新课：上节课我们领略了济南冬天的山景，这节课我们一起来欣赏济南冬天的水色。
（二）研读水色
学生朗读课文描写水的段落（第 6 自然段），思考：
济南冬天的水有什么特点？
作者是从哪些方面来描写水的？
文中运用了哪些修辞手法？有什么作用？
学生自主思考后，小组讨论交流。
济南冬天的水“不结冰”“绿”“清”“亮”。作者从水的温度、颜色、透明度等方面进行描写。文中运用了拟人、比喻等修辞手法，如“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，赋予水和水藻人的情感，生动形象地写出了水的温暖和水藻的生机。
引导学生体会作者对水的描写所表达的情感，感受济南冬天的温暖和舒适。
（三）品味语言
文中有很多精彩的语句，如“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，请同学们找出这样的语句，进行赏析。
小组合作，选择喜欢的语句进行赏析，从修辞手法、词语运用、表达效果等方面进行分析。
每个小组派代表进行发言，分享小组的赏析成果，教师进行点评和总结。
（四）探究主题
思考：作者为什么能把济南的冬天描写得如此生动形象、富有魅力？
学生自由发言，教师引导总结：
作者对济南的冬天观察细致，能够抓住景物的特点进行描写。
作者运用了多种修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。
作者对济南充满了喜爱和赞美之情，这种情感融入到了对景物的描写中。
讨论：文章表达了作者怎样的思想感情？
明确：文章通过对济南冬天山水等景物的描写，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，以及对济南这座城市的热爱和眷恋。
（五）比较阅读
出示朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》的片段，让学生对比阅读，思考：这两篇文章在写景上有什么相同点和不同点？
相同点：都运用了多种修辞手法，语言生动形象；都抓住了景物的特点进行描写；都表达了作者对自然的喜爱和赞美之情。
不同点：《春》主要描写春天的生机勃勃和万物复苏，色彩更加鲜艳；《济南的冬天》着重描写冬天的温暖和宁静，色彩相对淡雅。
学生交流讨论，教师总结。
（六）写作训练
借鉴《济南的冬天》的写作方法，写一篇题为《家乡的冬天》的作文，要求抓住家乡冬天的特点，运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己对家乡的热爱之情。
学生写作，教师巡视指导。
选择部分学生的作文进行展示，师生共同评价，提出修改意见。
（七）课堂总结
教师总结本节课的重点内容，包括济南冬天的水色、语言特色、主题思想以及写作方法。
鼓励学生在今后的学习和生活中，多观察、多思考，用优美的语言描绘身边的美景。
（八）布置作业
完成《家乡的冬天》的修改，使之更加完善。
阅读老舍的其他作品，如《济南的秋天》，写一篇读书笔记。
六、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生能够较好地理解课文内容，感受济南冬天的独特魅力，体会作者的语言艺术和情感表达。但也存在一些不足之处，例如在朗读指导方面，还可以更加细致，让学生更好地把握重音和停连；在小组讨论环节，部分小组的讨论不够深入，需要进一步引导学生积极思考和交流。在今后的教学中，将不断改进教学方法，提高教学效果，让学生在语文学习中获得更多的收获。