《满井游记》
序号 日期 执笔 八年语文组 审核 D.文章寓情于景，借景抒情，表达了作者旷达、乐观的人生态度、对自由的向往，对春回大地的喜悦和对暮春的欣赏和赞美。
课题 《满井游记》第二课时 课型 新授课
学习目标 1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 2、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
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引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 一、古代游记：游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。二、品读课文，体会文中出色的描写性语言。三。、小组合作、探究问题：1、课文第一段写燕地早春“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”，起到了怎样的作用？气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。 表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。2、从文中找出写水、山的比喻句。写水：晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也写山：如倩女之面而髻鬟之始掠也 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
重点 目标1
难点 目标2
其他项目 教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。
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引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 1、重点词语理解：（1）冻风：__冷风。______________________（2）娟然：________美好的样子。___________ ______（3）晶晶然：________亮晶晶的样子。____________ ___（4）潇然：___________ _潇洒无牵挂的样子。_______ （5）堕事：___________误事______________2、关于本文内容，以下说法不完全正确的一项是(D)A.《满井游记》是一篇文字清新的记游小品，选自《袁中郎全集》，作者袁宏道。B.开头先点出时地节令。燕地旧俗以阴历二月十五为花朝节。这一天人们要到野外去玩赏春光。可是，这一年过了花朝节，余寒仍然很厉害，可见北方天气寒冷，春天来迟了。C.作者在文中是写春游，但先写不能游。反映了作者“不拘格套”和“发人所不能发”的文学主张。 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
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八年级语文（上册） 班 组 号学生姓名：
3、“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”一句有什么深刻含义？这是作者观景之后写的一个议论句，写出了自己独特的感受，即郊外田野不是没有春光，只是城里居住的人还不知道罢了。这个转折句，也启迪读者：美是客观存在的，而人们却往往受限制而看不到，很可惜。我们只有懂得这一点，才能摆脱限制，扩大视野，去发现生活中美好的东西。4、“夫能不以游堕事而潇然于山石草木之间者，惟此官也”流露了作者怎样的思想感情？流露了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情。 然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 ——节选自《满井游记》1、解释下列加点的词。(1)缘溪行(沿着) (2)欲穷其林(想要，打算)(3)冻风时作(兴起) (4)红装而蹇者(骑驴)2、翻译句子。(1)、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。(这里)土地平坦宽广，房屋排列整齐。有良田、美池、桑、竹之类的景物。田间小路纵横交错，互相通达，各家各户鸡鸣犬吠之声可以互相听到。(2)、凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。那些在沙滩上晒太阳的鸟，浮到水面上吸水的鱼，都是一副悠然自在的情态，鸟的羽毛和鱼鳞鱼鳍中都充满了欢乐的气氛。3、下列对【甲】【乙】两文内容的理解，不正确的一项是( D )A.【甲】通过渔人的所见所闻、房舍、良田、美池以及男女耕作、老幼欢乐的情形，展示了桃花源生活的风貌，勾勒出了这个理想社会的雏形。B.【乙】通过对山光水色、柳条麦田的描写，以及对游人的欢欣、鱼鸟的悠然自得等情态，勾勒出了一幅满井春色图。C.【乙】的作者写初春景象，抓住了万物复苏的特点，如“柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许”，写出了春回大地时柳枝初展、麦苗抽芽的神韵。D.【甲】【乙】两文都属于游记，均采用描写、抒情、议论等多种表达方式，描绘了美丽和谐的景象，表明了作者寄情山水，追求淡泊生活的志趣。一课一得：
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(宜宾中考改编)【甲】晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。——节选自《桃花源记》【乙】燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思《小石潭记》
序号 日期 执笔 八年语文组 审核 作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。
课题 《小石潭记》第一课时 课型 新授课
学习目标 1、了解作者及本文的写作背景，积累文言词语，掌握重点实词。2、理解课文的思想内容，体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
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引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 一、学习生字： 篁竹（ ） 清liè（ ） 为坻（ ） 翕忽（ ）佁然（ ） 下chè（ ） 俶尔（ ）幽suì（ ）二、教师范读课文，学生自由朗读课文。三、指名读课文，指导朗读。纠正字音，注意朗读的重音和节奏。四、默读课文，疏通文意。五、古汉语知识整理：1、通假字：日光下澈（穿过，透。现在写作“彻”。）2、古今异义：潭中鱼可百许头（古义：表示估计数目，大约；今义：可以，表肯定） 乃记之而去（古义：离开；今义：前往，到某处） 不可久居（古义：停留；今义：居住） 崔氏二小生（古义：年轻人；今义：戏曲艺术中的一种角色）3、词类活用：从小丘西行（名词作状语，向西。）皆若空游无所依（名词作状语，在空中。）斗折蛇行（名词作状语，像北斗七星那样，像蛇那样。）其岸势犬牙差互（名词作状语，像狗的牙齿那样。） 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
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其他项目 教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。
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引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 一、引语：访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。二、走近作者：柳宗元（773～819）唐代著名文学家、思想家。字子厚，唐代河东人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。三、背景资料： 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
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八年级语文（上册） 班 组 号学生姓名：
凄神寒骨（形容词使动用法，使……凄凉，使……寒冷。）心乐之（形容词意动用法，以……为乐，指“对……感到快乐”。）似与游者相乐（形容词活用作动词，嬉戏，逗乐。）4、一词多义：【可】潭中鱼可百许头(大约)；不可久居(可以，能够)【清】水尤清冽(清澈)；以其境过清(凄清，冷清)【为】全石以为底（作为）；为坻，为屿，为嵁，为岩（成为）【差】参差披拂（长短不一）；其岸势犬牙差互（交错）【从】从小丘西行百二十步（介词，由）；隶而从者（动词，跟随，跟从） 3、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。顺着小潭向西南方向望去，(溪水)像北斗星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲，溪身或明或暗忽隐忽现。4、四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。周围被竹子和树木围绕着，静悄悄的没有人迹，使我（感到）心神凄凉，寒气透骨，寂静得让人感到忧伤。5、以其境过清，不可久居，乃记之而去。因为这里环境过于凄清，不能长时间的停留，就把当时的情景记下来便离去了。三、有人说，小石潭是一幅画，这幅画既有粗线勾勒，又有工笔细描。粗线勾勒时，寥寥数笔，就点出了小石潭“水尤清冽”“全石以为底”和“四面竹树环合”的主要特点。工笔细描时，近岸之石的奇形怪状，水中游鱼的怡然自得，溪流岸势的犬牙差互，整体环境的凄神寒骨，刻画得淋漓尽致，形神兼备。1、市旅游公司准备开发小石潭这一景点，请你班上每一个同学仿照示例为小石潭的景物设计一个景点名称，你所设计的景点名称是什么？设计的依据是什么？示例：“小径通幽”，依据是：“隔篁竹，伐竹取道”。 示例：“听水轩”，依据是：“闻水声，如鸣佩环”。2、每一个景点都要有一段导游词，请你仿照示例，为你所设计的景点写一段导游词，要求抓住其特点，用富有激情、生动的语言进行介绍。小径通幽——走入小径，你会体会到青树翠蔓、蒙络摇缀的优美意境，会闻到沁人心脾的翠竹清香，会听到如鸣佩环的潺潺的流水声，也会欣赏到鸟鸣山更幽的意境。近观则竹树环合，清风徐来；远眺则群山连绵，雾霭苍茫。示例：听水轩——大家一听到这个景点的名称，肯定会有耳目一新之感。正值盛夏，想必大家一路走来，也很辛苦了吧！下面让我们坐在这竹树环合的轩子里，一同来品味这独具神韵的美景吧！让我们的耳朵作一次惬意的休息，尽情去聆听这来自小石潭的潺潺水声吧！
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一、按提示写出课文中的相应语句。1、作者描写小石潭周围树木青葱的句子是：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。2、文中侧面描写水清澈透明的语句：皆若空游无所依；日光下澈，影布石上。3、写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：佁然不动；俶尔远。4、作者描写小石潭凄清的气氛的句子是：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。二、把下面句子译成现代汉语。1、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。(四周)青翠的树木，碧绿的藤蔓，彼此覆盖、缠绕，摇曳连结，参差不齐，随风飘荡。2、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。潭中的鱼大约有一百来条，都像在空中游动，没有什么依托似的。 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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序号 日期 执笔 八年语文组 审核 给谢徵的一封回信。谢中书即谢徵，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为“谢中书”。 四、利用工具书，读准字音。
课题 《答谢中书书》第一课时 课型 新授课
学习目标 1、整体感知课文内容，积累本课重点文言实词、虚词。2、了解作者及写作背景；背诵并默写本文。
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引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 点拨：《答谢中书书》宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，语言精练且生动。二、学习生字：夕日欲颓（ ） 未复有能与其奇者（ ） 三、教师范读课文，学生自由朗读课文。四、借助工具书和课文注释疏通文意。五、古汉语知识积累：1、古今异义： 沉鳞竞跃（古义：鱼；今义：鱼鳞） 晓雾将歇(古义：休息，这里指散尽；今义：休息) 夕日欲颓(古义：坠落；今义：消沉，萎靡) 古来共谈(古义：称赞；今义：说话，谈论) 四时俱备（古义：季节；今义：时间） 2、词类活用：五色交辉(名词作动词，辉映。) 3、一词多义： 【欲】 夕日欲颓(将要) 实是欲界之仙都(欲望) 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
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引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 一、引语：同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》。二、走近作者：陶弘景(456—536)，字通明，自号华阳隐居，南朝梁时丹阳秣陵(今江苏南京)人，卒谥贞白先生。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以披阅为务。”(《南史》)后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。三、文体常识：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”“信札”，是一种应用性文体。《答谢中书书》是六朝山水小品名作，同时也是陶弘景写 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
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八年级语文（上册）导学稿 班 组 号学生姓名：
4、落实重点词语：答谢中书书 书： 书信。四时具备四时： 四时： 四季。晓雾将歇 歇： 休息。这里是消散。夕日欲颓，沉鳞竞跃 颓： 坠落。沉鳞： 潜游水中的鱼。未复有能与其奇者 与：参与，这里指欣赏。奇：奇异, 奇妙。六、探究：文中哪个词概括了山川景色的特点？明确：山川景色的美丽, 自古以来就是文人雅士共同赞叹的。结构上总领全文。一个“美” 字，高度概括了山川景色的特点。 4、根据提示填空。(1)、作者描写山川之美的语句是：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。(2)、作者从听觉与视觉的角度来写一天中晨昏变化之美的语句是：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。(3)文中高度概括风景之美的语句是：实是欲界之仙都。5、说说下列句子中加点词的妙处。(1)、猿鸟乱鸣“乱”字描绘出猿啼鸟鸣的热闹景象。 (2)、沉鳞竞跃“竞”字表现出清流之鱼争相戏水的活跃场景。(3)、夕日欲颓“颓”运用拟人手法，形象地写出夕阳即将西沉的情景。6、短文中的山川之美，美不胜收。读完此文后你头脑中浮现出了怎样的画面？请任选一个角度，仿照示例，用“这里有 之美，你看 ”的句式给大家描绘一番。示例：这里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。这里有晨昏变化之美。你看“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。一课一得：
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1、解释下列句中加点词语的含义。(1)、四时俱备( 都 )(2)、五色交辉(交相辉映)(3)、沉鳞竞跃(争着)(4)、未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏)2、 用“/”给下列语句划分朗读节奏。(1)、高 峰 /入 云，清 流 /见 底。（2）、实 是 /欲 界 之 仙 都。(3)、自/ 康 乐 /以 来，未 复 有 /能 与 其 奇 者。3、用现代汉语翻译下列句子。(1)、山川之美，古来共谈。山川景色的美丽，自古以来（就是文人雅士）共同赞叹的。(2)、自康乐以来，未复有能与其奇者。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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序号 日期 执笔 八年语文组 审核 二、情感把握：月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。
课题 《记承天寺夜游》第二课时 课型 新授课
学习目标 1、通过揣摩和品读课文，理解作者复杂微妙的感情；学习古人借景抒情的方法。2、感受作者热爱生活，追求美好事物的情怀，学习他面对逆境达观处世的心态。
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引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 背景资料： 元丰二年，苏轼由于和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，因而被捕下狱。后出狱，责授黄州团练副使。这是个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时也游乐于山水，咏唱雄伟江山，感怀英雄人物，写下了许多极其动人的散文和词，如《赤壁赋》《念奴娇 赤壁怀古》等。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观旷达，并不“悲伤憔悴”。 二、有感情的朗读课文，背诵课文。三、小组合作，探究问题：1、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”是脍炙人口的写月名句，请你任选一个角度加以品析。作者运用生动传神的比喻手法，用积水比喻月光，用藻、荇比喻竹、柏的影子，虽未着一个“月”字，却处处见月光；其次，运用了正面描写与侧面描写相结合的写法——“庭下如积水空明”是正面描写，“水中藻荇交横”是侧面描写，为读者创造了一个冰清玉洁的空灵世界，给人以身临其境之感。2、文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。” 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
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引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 一、对照阅读苏轼的另两首词作中的名句。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。(《浣溪沙》) 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。(《水调歌头·明月几时有》) 与本文一样，这两首词都写于作者政治失意之时，却都表达了一种乐观旷达的情怀。由此，你得到了什么启示？ 人生愈艰苦，心胸愈坦荡。 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
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3、文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？“但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲——种种难言的感情尽在其中。4、理解“闲人”的含义：“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。 (1)、(这里)实是欲界之仙都(2)、月色入户，(我)欣然起行(3)、怀民亦未寝，(我们)相与步于中庭3、【甲】文提到“康乐”，【乙】文提到“张怀民”，各有什么用意？【甲】文的“康乐”指南朝著名山水诗人谢灵运，作者在此提及他，是为了说明能够欣赏领略山川之美的人很少，希望与谢灵运比肩之意溢于言表，表达了作者的自得之情。【乙】文的张怀民与作者的经历相似：两人同为被贬之人，虽有壮志，但只是“闲人”而已，作者在此提及他，进一步加深了作者心中的这种寂寞之感。4、从思想感情角度看，【甲】【乙】两文都表达了对自然的亲近和热爱，但作者的心情并不相同。品读下列句子，感悟作者的思想感情。(1)、自康乐以来，未复有能与其奇者。陶弘景诗中怀有一种高雅情怀的自豪感，期望与古往今来的临泉高士比肩，表现了作者自我欣赏、自鸣得意之意。(2)、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。苏轼在失意落魄之际，却能有闲心欣赏如此空灵皎洁的月景，表现了他潇洒乐观的态度和旷达处世的胸襟。5、月，是众多文人笔下的常用意象。试着对月进行描写，注意要体现自己的某种心境。夜幕降临的时候，月亮升起来了。她像是望着我们，对着我们笑。她那圆圆的脸庞有些嫣红，也许是暗暗的粉红，像一个红红的灯笼挂在天边。月亮懒懒的往上升的时候，就像是背着一个大包袱，慢慢地向上爬，一纵一纵的，看起来很累。费了好大的劲，月亮才冲出了地平线，挂在了半空中。这时，她脱去了红装，换上了金黄色的纱巾，用白玉般的笑脸来迎接芸芸众生。可是我们再看看她的面庞，就又感到是蓝月亮、绿月亮，蓝微微、绿莹莹，也许月亮姑娘是个变脸大王，美得令人惊奇。一课一得：
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类文阅读：【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。【乙】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。1、下列加点词的用法和意义不同的一项是( C )A.山川之美/实是欲界之仙都B.高峰入云/月色入户C.未复有能与其奇者/相与步于中庭D.未复有能与其奇者/念无与为乐者2、补充下列句中省略的成分。 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思诗词五首
序号 日期 执笔 八年语文组 审核 眉山(今属四川)人。苏洵子，苏辙兄。嘉佑进士。北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
课题 《诗词五首》第二课时 课型 新授课
学习目标 1、了解作者与课文有关的常识，背诵并默写。 2、反复吟诵课文，理解诗歌内容，把握作者在文中表达的思想感情。
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引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 一、学习《游山西村》：1、“游”，出游。“山西村”，是指当时三山附近的一个小村。2、朗读、背诵，疏通诗意。3、概括诗歌内容，说一说这首诗流露出诗人怎样的情感？首联：写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。颔联：描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。颈联：写村中所见所闻。尾联：从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。诗中表现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点，表达了作者对田园生活的热爱和向往。二、学习《渔家傲》：1、渔家傲，词牌名，属小令，分上下阕。本词是一首边塞词。2、朗读、背诵，疏通词意。3、概括词的主要内容，体会作者的情感。上阕：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图（写景）。下阙：下阕抒写征人思乡之情（抒情）。情感：这首词通过对边塞秋季萧条的景物的描写和作者情怀的抒写，表现了守边将士的英雄气概和思乡之情，也反映了边塞生活的艰苦。 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
重点 目标1
难点 目标2
其他项目 教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。
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引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 一、背诵《茅屋为秋风所破歌》和《过故人庄》。二、走近作者：1、陆游（1125-1210），南宋伟大诗人。字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过宝章阁待制。幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作有很大的影响。由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。2、范仲淹（989-1052）：字希文，苏州吴县人。北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》。3、苏轼，北宋大文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士， 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
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八年级语文（上册） 班 组 号学生姓名：
三、学习《浣溪沙》：1、“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名。此调有平仄两体。四十二字，分上下两阕。2、《浣溪沙》上阙写景，描绘了哪三幅画面？画面有何特点？ 山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静。3、下阙转入抒怀，抒发了怎样的情怀？ 由西流的溪水，想到青春可以永驻，大可不必为日月变迁、人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。 二、阅读《渔家傲》，回答问题。1、(十堰中考)本词上阕描写边塞荒凉的秋景，下阕抒情。全词写景和抒情完美结合，表现出一种苍凉悲壮的艺术风格。2、(十堰中考)下面对本词理解和分析不正确的一项是(B )A.上阕围绕“异”字着笔，调动视觉和听觉，显示了边地生活的艰苦和军事态势的严峻。B.“衡阳雁去无留意”意思是：衡阳的大雁毫不留恋地纷纷飞离了。烘托出悲凉的气氛。C.“燕然未勒归无计”用了汉代大将军窦宪大破匈奴后刻石记功而返的典故，表达了作者功业未成的苦闷。D.整首词以“人不寐，将军白发征夫泪”作结，爱国激情与思乡之苦交融，构成了整首词矛盾、复杂、厚重的情绪。三、阅读《浣溪沙》，回答问题。1、这首词前有一段小序，表明了什么？表明写作背景，这是一篇游记诗2、用自己的语言描述上阕“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥”所描绘的景象。山下碧绿的兰草芽尖，浅浅地浸入潺潺流淌的清澈的小溪中，涛涛松林间，蜿蜒着一条没有泥的小路。3、下阕反问句“谁道人生无再少”表现了诗人怎样的性格特点？表现诗人热爱生活、老当益壮、奋发进取、旷达乐观的性格特点。一课一得：
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一、品读《游山西村》，完成下面的问题。莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。1、请概括诗人游山西村时的所见所闻。 热情好客的村民、优美的景色、淳朴的风土人情。2、古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请你说说它好在哪里。“足”字表达了农家款待客人倾其所有的盛情。3、颔联所描述的现象在现实生活中有何意义？ 现实生活中人们常用此来比喻在困境中出现希望或转机，也道出了世间事物消长变化的哲理。 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思《小石潭记》
序号 日期 执笔 八年语文组 审核 三、主题探究：作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
课题 《小石潭记》第二课时 课型 新授课
学习目标 1、朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵。2、品味由景入情、以情入景的写作方法，激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。
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引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 关于古代游记：古代游记作为古代散文文体的一种，前人多把它归入“杂记体”中。它是摹山范水、专门记游的文章，以描绘山川景色、风俗民情、名胜古迹为内容，写旅途的见闻和对大自然风光之美的感受。描写的景物必须完全真实，不允许夸饰和虚构；融情于物，达到情景交融。二、默读课文，探究问题：1、第一自然段描写了哪些景物 作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词 是什么写法？发现小潭：篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓； 隔——闻——伐——取——见(动词准确)————移步换景的写法。2、第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法 潭水有什么特点 作者是怎样描写的 潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子；侧面描写水的清澄：游鱼、佁然不动、俶尔远逝————动静结合特写镜头。 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
重点 目标1
难点 目标2
其他项目 教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。
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引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 一、填空1、 《小石潭记》的“记”是一种文体，文章的作者是唐代的文学家柳宗元（人名），本文是他的“永州八记”的第四篇。2、文章中对潭中鱼作了细致的描写，其作用是衬托潭水清冽的特点。文章中体现溪流曲折这一特点的句子是：斗折蛇行，明灭可见。二、解释下列句子中加点的词语。隔篁竹： 如鸣佩环： 心乐之： 水尤清冽： 近岸，卷石底以出： 潭中鱼可百许头： 日光下彻： 俶尔远逝： 斗折蛇行： 悄怆幽邃： 以其境过清：竹林；“鸣”是使动用法，意思是发出响声；喜爱；特别；寒冷；相当于“而”；大约；往下；忽然；像北斗七星那样；像蛇爬行那样；深；过于 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
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八年级语文（上册）导学稿 班 组 号学生姓名：
3、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写 运用了什么修辞手法 抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。4、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛 反映了作者怎样的心情 幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。 游东坡① 陆游十九日早，游东坡。自州门而东，冈垄高下，至东坡则地势平旷开豁。东起一垄颇高，有屋三间。一龟头②曰“居士亭”，亭下面南一堂颇雄，四壁皆画雪。堂中有苏公像乌帽紫裘横按筇杖③是为雪堂④。堂东大柳，传以为公手植。正南有桥，榜曰“小桥”，以“莫忘小桥流水”之句得名。其下初无渠涧，遇雨则有涓流耳。旧止片石布其上，近辄增广为木桥，覆以一屋，颇败人意。东一井曰“暗井”，取苏公诗中“走报暗井出”之句。泉寒熨齿，但不甚甘。又有“四望亭”，正与雪堂相直。在高阜上，览观江山，为一郡之最。(节选自《入蜀记》)【注释】①东坡：苏轼被贬黄州时，开辟了一处荒地，名为东坡。②龟头：形容垄头昂起，上建小亭，有如龟头。③筇杖：竹枝。④雪堂：苏轼在东坡建筇室时，天下大雪，于是在堂壁绘雪，题堂名为“雪堂”。5、解释下列句中加点的词。(1)、自州门而东(向东走) (2)、至东坡则地势平旷开豁(空而开阔)(3)、亭下面南一堂颇雄(面向) (4)、为一郡之最(是)6、用“/”给下列句子断句。(断3处)堂中有苏公像/乌帽紫裘/横按筇杖/是为雪堂。7、下列解释与文中画线句意思相符的一项是( B )A.那上面有一座木桥，已经很旧了，还有一间破败的小屋，很不如人意。B.那上面原先放着石板，后来扩建成木桥，还在桥上盖了一间小屋，很让人扫兴。C.那上面原先有一座木桥，桥上有一间小屋，现在已经破败，很不如人意。D.那上面原先放着石板，后来又在旁边建了一座小桥，还在小桥上盖了一间小屋，很让人扫兴。8、根据选文内容和你的理解填空。陆游游东坡，从居士亭开始，以“雪堂_”为游览中心，踏访有纪念意义的景物，一直到“四望亭”，仿佛跟随苏轼的足迹而行。一路走来，他感慨良多，写下这篇游记，字里行间蕴含着对苏轼的仰慕之情。一课一得：
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阅读“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依……不可久居，乃记之而去”，回答下列问题。1、用“/”标出下列句子的朗读节奏。（1）潭中鱼/可百许头，皆若/空游无所依。（2）其岸势/犬牙差互，不可知/其源。2、下列加点词语的解释，有误的一项是( B )A.水尤清冽(清凉) B.潭中鱼可(可以，表示能愿)百许头C.隶(随从)而从者 D.以其境过清(凄清，冷清)3、作者通过写小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表达怎样的思想感情？意在表达孤寂悲凉的思想感情。4、作者在文中的感情前后不同，请概述作者感情的变化及其原因。作者感情由“乐”变“凄”。作者遭贬失意来到山水中寻求解脱，发现小石潭，看到水中景物感到高兴；看到潭上凄清的环境，又勾起自己谪居生活的孤寂悲凉的心境。 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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序号 日期 执笔 八年语文组 审核 会现实不多，但其艺术造诣较高，写景诗有不少刻画入微的名句。 三、学生朗读诗歌，注意节奏。
课题 《诗词五首》第一课时 课型 新授课
学习目标 1、了解作者与课文有关的常识，背诵并默写。2、反复吟诵课文，理解诗歌内容，把握作者在文中表达的思想感情。
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引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 一、学习《茅屋为秋风所破歌》：1、教师范读，指明读诗。2、释题：茅屋，指杜甫的草堂。这首诗写的是诗人的茅草屋在秋风中被吹坏的事情，流露了诗人忧国忧民的情感。3、背景资料：《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。4、借助工具书和课文注释疏通诗意。5、小组合作，探究问题：诗中描写了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？秋风卷屋；群童抱茅；夜雨湿屋；忧国忧民。表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚品质和忧国忧民的情感。 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
重点 目标1
难点 目标2
其他项目 教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。
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引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 一、引语：同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，今天我们就走近两位唐朝诗人。二、走近作者：1、杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。2、孟浩然（689-740），唐代诗人，襄阳人。早年隐居家乡的鹿门山，闭门读书，以诗自娱，后往吴越等地漫游。他的诗多写山林静趣和怀材不遇的苦闷。由于生活面窄，诗中所反映的社 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
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二、学习《过故人庄》：1、释题：“过”，访，探望。“故人”，老朋友。意思是拜访老朋友居住的村庄。2、同桌互议，理解诗意。3、思考：用一句话概括每一联诗的意思，整首诗抒发了诗人怎样的情感？首联：首联写老朋友邀请“我”去做客。颔联：颔联写诗人进村见到的景色。颈联：颈联写诗人到故人家里开窗畅饮，亲切谈话的情景。尾联：尾联写诗人和故人相约再来。这首诗叙述了作者到农家做客受到热情款待的经过，描绘了恬静的田园风光，表达了老朋友之间的诚挚友谊，也流露出作者对田园生活的向往。 与“老无力”照应。“我”自己的苦、周围人的苦、战乱给人们带来的痛苦。4、 (广州中考)“自经丧乱少睡眠”表达了“我”怎样的情感 作者从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频繁、残破不堪的国家，表达了作者关心民间疾苦，忧国忧民的思想感情。二、阅读《过故人庄》，回答问题。1、作者在描写田家的景色时，描写近景的诗句是“绿树村边合”；描写远景的诗句是“青山郭外斜”。2、请赏析句子“开轩面场圃，把酒话桑麻”。这里表现了宾主开窗畅饮、亲切谈话的情景，窗前是空旷的打谷场和碧绿的菜畦，在这样宽敞清新的环境中饮酒，谈论着农家话题，有着浓烈的田园情怀。3、根据全诗具体内容，简述这首诗表达的中心观点。这首诗叙述了作者到农家做客受到热情款待的经过，描绘了恬静的田园风光，表达了老朋友之间诚挚的友谊，流露出诗人对田园生活的向往。 4、默写《过故人庄》：一课一得：
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一、阅读《茅屋为秋风所破歌》，回答问题。1、作者首先描写秋风破屋的情景，然后写群童抱茅的场景，而令诗人最痛苦的是“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”，其中“丧乱”是指安史之乱。但诗人在自己经受痛苦磨难的时候，却能够推己及人，“安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，表现出他的理想与情怀。2、请品读下面加点的词语。（1）、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊……“号”表现风吼的声音之大，“卷”表示风的力度之大，“飞”表现风卷起茅草的速度之快。（2）、床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。“如麻”是一个比喻，表现雨之大，屋漏之严重，让人无法容身。3、 (广州中考)“归来倚杖自叹息”中的“倚杖”与诗中哪个词相照应 “我”叹息什么 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思《记承天寺夜游》
序号 日期 执笔 八年语文组 审核 （1）、念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。（2）、怀民/亦未寝，相与/步于中庭。（3）、庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
课题 《记承天寺夜游》第一课时 课型 新授课
学习目标 1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读出文章的韵味。2、在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。
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引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 一、释题：承天寺，故址在今湖北黄冈南，点明了地点。夜，点明了时间。“记承天寺夜游”即描绘在承天寺夜游时看到的景象。二，学生自由朗读课文，背诵课文。三、借助工具书和课文注释疏通文意。四、古汉语知识积累：古今异义但少闲人如吾两人耳（“但”古义：只是；今义：转折连词；“闲人”古义：这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人；今义：无事可做的人）相与步于中庭（古义：徒步徐行；今义：脚步，地步）月色入户（古义：门；今义：一般指窗户）四、小组合作，探究问题：1、这篇文章运用了几种表达方式？叙述、描写、抒情2、叙述部分交代了哪些要素？明确：时间：元丰六年十月十二日；地点：承天寺中庭；人物：“我”和张怀民；事情的起因：月色优美。 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
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引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 一、引语：他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）二、走近作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山人。与父苏洵，弟苏辙，号称“三苏”。谥号“文忠”。他擅长诗词，散文，是北宋著名的文学家，为“唐宋八大家”之一。著有《东坡全集》《东坡乐府》。三、学习生字：遂至承天寺（ ） 水中藻，荇交横（ ） 寝（ ）四、教师范读，指导朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：熟读。 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
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3、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？ 明确：因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。 4、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？绘景修辞作用特点月色——积水空明竹柏——藻荇交横比喻生动形象如临其境点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。（皎洁、空灵） 4、把下面的语句译成现代汉语。（1）、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺寻找张怀民。（2）、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。哪个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们两个这样的闲人罢了。5、指出下列各句的修辞手法。(1)、水中藻荇交横，盖竹柏影也。(比喻)(2)、何夜无月？何处无竹柏？(反问)6、 本文短小精悍，融记叙、描写、议论为一炉，细读这篇短文，划分层次，概括层意，并完成填空。第一层：月色入户，欣然起行，本层以记叙为主；第二层：庭院漫步，观赏月景，本层以描写为主；第三层：月夜问天，自喻闲人，本层以议论为主。其中重点对月光进行了描写，给我们创设出清冷皎洁的意境。 7、你能说出有关描写月亮的诗句吗？1、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白2、海上升明月，天涯共此时。 ——张九龄3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。——李白4、但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石一课一得：
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1、解释下列句子中加点的词。(1)积水空明(清澈透明) (2)水中藻荇交横(交叉错杂)(3)月色入户(堂屋的门窗) (4)盖竹柏影也(表示推测)（5）念无与为乐者（想） （6）相与步于中庭（一共、共同）2、划分下列文言语句的朗读节奏。(1)、念 /无 与 为 乐 者(2)、但 /少 闲 人 如 吾 两 人 者 耳(3)、遂 /至 承 天 寺/ 寻 张 怀 民3、用课文中的句子回答下列问题。(1)、《记承天寺夜游》中点明事件起因的句子是：月色入户，欣然起行。(2)、文中作者虽不写月光，但作者通过高度传神的描写，展现了一幅空明澄澈、幽静迷人的美妙境界的句子是：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。(3)、文中最能表现作者自嘲、自矜而又自解、自慰的悲凉心境的句子是：但少闲人如吾两人耳。 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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序号 日期 执笔 八年语文组 审核 _________________________________________________（4）、自康乐以来，未复有能与其奇者。_________________________________________________
课题 《答谢中书书》第二课时 课型 新授课
学习目标 1、把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情。2、学会感知山川之美，激发热爱祖国山河之情。
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引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 一、资料补充：陶弘景(456—536)，丹阳秣陵(江苏南京)人。仕齐拜左卫殿中将军。从陆修静弟子孙游岳学道，后隐居茅山，搜集整理道经，创立茅山派。入梁，武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就咨询，时称“山中宰相”。其思想脱胎于老庄哲学和葛洪的神仙道教，并杂有儒家和佛教观点，主张儒、释、道三教合流。工草隶，行书尤妙。对历算、地理、医药等都有较深研究。曾整理古代的《神农本草经》，并增收魏晋间名医所用新药，成《本草经集注》七卷，共载药物七百三十种。首创以玉石、草木、虫、兽、果、菜、米实分类，对本草药的发展有一定影响(原书已佚，现在敦煌发现残本)。另著有《真诰》《真灵位业图》《陶氏效验方》《补阙肘后百一方》《药总诀》等。二、自由朗读课文，背诵课文。三、合作探究：1、课文从多角度写景，别有一番情味，你能找出这些美点并加以赏析吗？(1)山水相映之美。山水相伴相映，神采焕然。“高峰入云，清流见底”一句。巍峨的山峰耸入云端，明静的溪流清澈见底，山的倒影给水铺上了异彩，水的动势给山增加了活力，山水相映，情味盎然。(2)色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉”“青林翠竹，四时俱备”两句。石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
重点 目标1
难点 目标2
其他项目 教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。
教师教法 课前预习导学 学生学法
引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 1、 解释下列句子中加点的字词。①山川之美（ ） ②五色交辉（ ） ③四时俱备（ ） （ ） ④晓雾将歇（ ） （ ） ⑤夕日欲颓（ ） ⑥沉鳞竞跃（ ） ⑦未复有能与其奇者。（ ） （ ）2、把下面的文言句子翻译成现代汉语。（1）、青林翠竹，四时具备。 ____________________________________________________（2）、晓雾将歇，猿鸟乱鸣 ____________________________________________________（3）、夕日欲颓，沉鳞竞跃 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
八年级语文（上册） 班 组 号学生姓名：
(3)晨昏变化之美。早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。(4)动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。2、怎样理解“自康乐以来，未复有能与其奇者”所表达的思想感情？自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢灵运比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 1、解释下列句中加点的词。(1)、猿鸟乱鸣 乱：此起彼伏(2)、亦谪居之胜概也 谪：贬谪，降职2、句子翻译。(1)、两岸石壁，五色交辉。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。(2)、比屋皆然，以其价廉而工省也。家家房屋都是这样，因为竹瓦价格便宜而且又省工。3、根据对文章的理解填空。(1)、【甲】文加线的语句描写了清晨猿、鸟的活动；傍晚鱼的活动，语言简洁，生动传神。(2)、【乙】文中加线的语句作者描写了听雨 听雪 弹琴 吟诗 下棋之美。4、两篇文章抒发的感情有什么不同之处？甲文作者从欣赏景物中发现无穷的乐趣，表达了作者对大自然的赞美之情；乙文表达了作者在逆境中(被贬)豁达乐观的精神风貌。一课一得：
当堂达标促学 学生学法
一、类文阅读： 【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。(陶弘景《答谢中书书》) 【乙】黄冈之地多竹，大者如椽。竹工破之，刳去其节，用代陶瓦。比屋皆然，以其价廉而工省也。 因作小楼二间，与月波楼通。远吞山光，不可具状。夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然；皆竹楼之所助也。 公退之暇，被鹤氅(chǎng)衣，戴华阳巾，手执《周易》一卷，焚香默坐，消遣世虑。江山之外，第见风帆沙鸟，烟云竹树而已。待其酒力醒，茶烟歇，送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也。(宋代，王禹偁《黄冈竹楼记》，有删节) 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
学生自评 小组评价 教师评价
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思写一篇读后感
序号 日期 执笔 八年语文组 审核 教师教法 作文技巧点拨
课题 作文：写一篇读后感 课型 作文课 引导学生通过小组合作，探究等方式明确：如何写好本次作文。 怎样才能写好读后感呢？可从以下几个方面入手： 一、细读原作，生发感受。顾名思义，“读后感”是因“读”而生“感”。“读”是“感”的前提和基础，“感”是读的延伸和深化，不“读”则无以“感”，“读”不细则“感”不深。因此，写作之前，要先对原作进行认真阅读、仔细揣摩，准确把握作品的基本内容，深入领会作品所表达的思想感情和精神实质。在此基础上，结合自己的生活体验、社会实际乃至历史经验展开联想，从原作联想到现实，由他人联想到自身，从而生发出丰富的感受和体会。只有这样，写作时才能有感可发，有话可说。 二、选准“感点”，深入突破。“横看成岭侧成峰”，读过一本书或一篇文章之后，我们往往会产生多方面的感受。但在一篇读后感中，不可能也没必要将所有的感受都写进去。这就要求我们在深入思考、正确分析的基础上，从纷繁复杂的感受中选择一个最佳角度作为“感点”。毫无疑问，可以作为“感点”的角度，就是自己体会最深、见解最新、现实针对性最强，并且写起来又最为得心应手的那一点感受。三、明确思路，规范结构。一篇读后感，通常包括“引——议——联——结”四个部分。开头要“引”，即用概括的语言引述原作的相关内容，交代感想从何而来，为下文的议论做好铺垫。接着是“议”，分析所引述的原文材料，点明自己从中获得的感受与启示，提出全文的基本观点。然后是“联”，即联系自身及社会实际摆事实讲道理，充分而深入地阐述基本观点，这是整个读后感的主体部分。最后是“结”，即总结全文，做到首尾呼应，前后贯通。总之，写作读后感，要在深入理解原作的基础上，集中笔墨表现自己某一方面的独到感受，做到条理分明，结构严谨，力求有体验、有见解、有感情、有新意。
学习目标 1、学写一篇读后感，掌握“引——议——联——结”的写作方法。2、学会深刻理解文章的内涵，从中生发出自己最深的感受。3、读后感为议论文，应以“议”为主，处理好叙议关系。
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其他项目 教具准备：多媒体。教学方法：合作、探究。
教师教法 提出写作要求
创设具体情境，引出作文要求，认真思考，明确此次作文目的。 一、内容指要：读了一本好书或一篇好文章之后，往往会产生一些感想。把这些感想表达出来，就是一篇读后感。试写一篇读后感，不少于600字。二、写法点拨：1、简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。。这部分一定要突出一个“简”字，要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的内容。2、亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”，这个观点句表述的就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置可以是灵活的，，初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点句写在篇首。3、围绕基本观点摆事实讲道理。4、围绕基本观点联系实际。
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思古诗漫谈
序号 日期 执笔 八年语文组 审核 的文学修养，我校于2015年11月23日上午8:00在阶梯教室举办古诗诵读及交流活动，请各班做好准备，届时准时参加。××学校学生会2015年11月15日
课题 口语交际：古诗漫谈 课型 新授课
学习目标 1、增强古诗词的阅读，扩大阅读面，加深对古诗词内容、思想的理解。2、进一步激发阅读古诗词的兴趣，多读多背，提高人文素养。
教师教法 课上交流助学 学生学法
引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 (3)、任务三：诗意的解说。我国是一个诗的国度，古诗中关于“春”的描绘绚丽多姿：有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的早春；有“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的晚春；有“国破山河在，城春草木深”的忧春，还有“好雨知时节，当春乃发生”的喜春。2.漫步古诗苑，我们心旷神怡，我们流连忘返，让我们沉浸在古诗“花鸟虫鱼”的海洋中。(请分别仿照示例列举一句)(1)、带“花”字的诗句。梨花：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)荷花：接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》)(2)、写“鸟”的诗句。黄鹂：两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫《绝句四首》)老鹰：草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。（王维《观猎》)(3)、绘“虫”的诗句。蝉：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月》）萤火虫：银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。(杜牧《秋夕》)（4）、绘“鱼”的诗句。鱼：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南。（汉乐府《江南》） 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
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教师教法 课前预习导学 学生学法
引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 1.阅读下面的材料，回答问题。 枣庄大众网6月10日讯 经典古诗是我国文化艺术宝库中瑰丽的珍宝，对铸就学生品格、激励志向、丰富知识有着不可替代的作用。枣庄市市中区文化路中学深入开展中华诗诵读活动，交流与古诗相关的知识，以培养学生的诵读习惯、增强学生的人文素养、丰富学生的精神生活，更好地促进学生健康成长。假如你是这次活动的策划者(学生会主席)，请你完成下面的策划任务。(1)、任务一:为了营造这次活动的氛围，请你撰写宣传语，做成大条幅悬挂于学校醒目位置。欣赏古诗佳作陶冶人生情操(2)、任务二：请你撰写一通知，分发给各班，邀请他们加入这次活动。通知 为了陶冶同学们的情操，丰富同学们的知识，增强同学们 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
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八年级语文（上册）导学稿 班 组 号学生姓名：
3.我国古代的诗歌一向追求诗情画意，只要我们留心品味，便会发现“诗中有画，画中有诗”。 看图悟诗。上边这首诗的作者是谁呢？其中富含哲理的是哪两句诗？苏轼；不识庐山真面目，只缘身在此山中。 在我们条件优越了，不是更应珍惜今天、抓紧今天的分分秒秒吗？ 莎士比亚说过：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他”。我说：“抛弃今天的人，今天也会抛弃他。而被今天抛弃的人，他也就没有了明天”。 抓住了今天，就是抓住了掌握知识的今天；抓住了今天，就是抓住了发明创造的可能。聪明、勤奋、有志的人，深深懂得时间就是生命，甚至比生命还珍贵。他们决不把今天宝贵的时光虚掷给明天。伟大的发明家爱迪生向来就珍惜时间，利用在车上卖报的闲暇做实验，渴了，喝口凉水；饿了，啃块面包；困了，趴在桌上打个盹。牛顿、居里夫人、爱因斯坦……一切有志气、有成就的人都是如此，他们决不沉湎在昨天，更不空空地观望明天，他们永远从今天开始。 虚掷光阴，在折损着生命的光；及时努力，在开辟思想的路。朋友，不要沉湎昨天，不要观望明天，要把握住今天，这才是你成才的关键。【名师点评】 首先，文章标题采用主副标题的形式，主标题“把握今天”，表明小作者的观点；副标题“读《明日歌》有感”，表明写作的形式是“读后感”，一目了然。其次，文章开篇由一些人“寄希望于明天”的想法写起，再由《明日歌》直面剖析，也表明作者的观点具有极强的实用性。再者，文章在对自己的观点论述过程中，列举典型事例、引用经典名言，具有较强的说服力。最后，针对开篇提到的不正确思想进行行为引导，规劝朋友“把握今天”，可谓水到渠成。总之，这篇读后感形式新颖、结构严谨、层次清晰，具有较强的教育意义。一课一得：
当堂达标促学 学生学法
把握今天 ——读《明日歌》有感 昨天，毫不留情一划而过；今天，带着一种深情款款而来；明天，留给人们些许期待。有的人留恋昨天，有的人寄希望于明天，然而，我们更应该懂得把握今天。今天，不就是短短的一天吗？我从明天开始勤奋学习。今天，不就是区区的24小时吗？我从明天开始认真工作。今天，不就是一年的1/365吗？我从明天开始为事业奋斗。朋友，你为什么把要做的事情放到明天，一切从明天开始呢？日月匆匆，到了明天，明天又变成今天，而每个今天之后都有无穷无尽的明天。那么，你的决心，你的理想，哪一天才能变为行动、变为现实呢？“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎”，短短几句诗，是先辈千曲百折、历经磨难的生活体验的结晶啊！古人有感与此，于是有了“悬梁刺股”“囊萤映雪”“凿壁偷光”的勤学佳话。现 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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序号 日期 执笔 八年语文组 审核 发髻（ ） 鬣（ ） 罍（ ）蹇（ ） 浃背（ ） 曝（ ）呷浪（ ） 恶能（ ）
课题 《满井游记》第一课时 课型 新授课
学习目标 1、掌握文中的生字词，整理常见虚词的特殊用法，积累文学常识。 2、学会细致地观察景物，并能用白描的手法，借助比喻、拟人等修辞方法表现出来。
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引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 一、关于“公安派”：“公安派”的文学主张发端于袁宗道，袁宏道为中坚领军人物，袁中道进一步扩大了它的影响。文学主张：①反对盲目尊古，主张通变。袁宏道说：“世道既变，文亦因之。”②去伪存真，抒写性灵。袁宏道进一步指出：“独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆中流出，不肯下笔。”③推崇民歌小说，提倡通俗文学。缺点：作品缺乏深厚的社会内容，思想贫乏。二、教师范读课文，学生自由朗读课文。三、古汉语知识整理：1、一词多义辨析：（1）（2）（3）（4） 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
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引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 引语：本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。 二、走近作者：袁宏道（1568—1610），明代文学家。字中郎，湖广公安（今湖北省公安县）人。与兄宗道、弟中道，并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。作品风格率真自然。他的山水游记很著名。今人钱伯城整理有《袁宏道集笺校》。三、学习生字：燕地（ ） 花朝（ ） 沙砾（ ）辄（ ） 偕同（ ） 鹄（ ） 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
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2、词类活用解释（1）、泉而茗者 活用词：________ 解释：_________________（2）、罍而歌者 活用词：________ 解释：_________________（3）、红装而蹇者 活用词：________ 解释：__________________（4）、飞沙走砾 活用词：________ 解释：__________________3、古今异义区分（1）柔梢披风 古义：_________ 今义：___________（2）局促一室之内 古义：__________ 今义：_____________（3）恶能无纪 古义：__________ 今义：____________1．（1）时常，副词 时候，名词 （2）能够，能愿动词 得意，形容词 （3）初、开始，副词 突然，副词 （4）像鱼鳞，名词用作状语 鱼，名词 鱼鳞，名词2．（1）茗 喝茶。名词作动词 （2）罍 端着酒杯。名词作动词 （3）蹇 骑驴。名词作动词 （4）飞、走 使……飞，使……走。动词的使动用法3.（1）在风中散开 名词，披在肩上的没有袖子的外衣 （2）形容受束缚而不得舒展 拘谨，不自然 （3）安，哪 憎恨，不喜欢 (5)、土膏微润土 土膏：肥沃的土地(6)、而此地适与余近 适：正好4、用“/”给下面的语句断句。(1)、晶 晶 然 /如 镜 之 新 开/ 而 冷 光 之 乍 出 于 匣 也(2)、如/ 倩 女 之面 /而 髻 鬟 之 始 掠 也(3)、始 知/ 郊 田 之 外/ 未 始 无 春，而/ 城 居 者 /未 之 知 也5、把下面的句子译成现代汉语。(1)、局促一室之内，欲出不得。（2）、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。河堤两岸生长着高大的柳树，肥沃的土地微微湿润。放眼望去景色空旷开阔，我(感到自己)好像是从笼中飞出去的天鹅。 (3)、山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也。山峦被融化的雪水洗干净，美丽得如同刚刚擦过一般,娇艳明媚，像美丽的少女洗了脸刚刚梳好发髻似的。(4)、始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。(我这)才知道郊外未尝没有春天，只是居住在城里的人不知道罢了。6、用课文中的句子回答下列问题。(1)、《满井游记》中作者用“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”绘出初春水光。(2)、《满井游记》中作者用“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。(3)、 《满井游记》中写出游感受的句子是：“若脱笼之鹄”。一课一得：
当堂达标促学 学生学法
1、给下列加点字注音。(1)廿二日天稍和(niàn) (2)红装而蹇者(jiǎn)(3)曝沙之鸟(pù) (4)呷浪之鳞(xiā)(5)夫能不以游堕事(huī) (6)脱笼之鹄(hú)2、与“娟然如拭”中的“然”用法不同的一项是(D)A.晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也B.呷浪之鳞，悠然自得C.潇然于山石草木之间者D.然徒步则汗出浃背3、解释下列句子中加点的词。(1)、未百步辄返 辄： 就 (2)、于时冰皮始解，波色乍明 乍：初，始(3)、娟然如拭娟 然： 美好的样子(4)、然徒步则汗出浃背 浃： 湿透 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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