《干将莫邪》
序号 日期 执笔 八年语文组 审核 来，就会立刻成为最后一个，因此只能咬紧牙关继续坚持。腿隐隐约约地痛起来了，气越来越粗，脸涨得通红，汗水不停地流下来，可是还是只能坚持。 (《渐进佳境》)
课题 《干将莫邪》第二课时 课型 新授课
学习目标 1、在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象；理解文中重承诺、守信用、不畏强暴的侠客形象。2、理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。
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引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 一、背景资料：《搜神记》是一部志怪小说，内容涉及神祗灵异人物的变化和神仙五行释氏说。其中有些作品是宣扬宗教迷信的，有些则曲折地反映了社会矛盾，表达了人民的爱憎和要求，充满了美丽的幻想，富有浪漫主义色彩。二、默读课文，探究问题：1、干将、莫邪夫妇为楚王铸剑，干将却反遭杀身之祸。楚王为什么这样残忍？请你结合文中语句谈一谈。从第一段楚王的“四次发怒”——作剑三年乃成，王怒；王怒，往必杀我；将雌剑，王大怒；雌来，雄不来，王怒，即杀之。可以看出：楚王因干将、莫邪铸剑时间太长，心中不能容忍；而剑铸好后只把雌剑呈给楚王，更加剧了楚王的疑心；但最可怕的是楚王为了使干将、莫邪不再为别人炼剑而杀了他。当时是暴君横行的时代，故楚王的残暴也在情理之中。 2、干将、莫邪的儿子赤不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义。他们的行为该如何看待？从中可以看出他们是怎样的人？赤舍弃自己的生命为父报仇的行为，现在看来有点迂。但自古提倡孝义为先，讲究“百行孝为先”，因此赤的行为在当时是孝的典范。但现在我们应当辨证的对待“孝”，弃其糟粕， 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
重点 目标1
难点 目标2
其他项目 教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。
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引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 作文片段欣赏：1、走过校园的每一个角落，花儿的绽放、凋零，草儿的发芽、枯萎，每一间教室的气味，每一张可爱的面孔，都是如此熟悉。可奇怪的是，为什么平日里充满生机的他们突然都沉默了呢？《水调歌头》里有这样一句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”人世间的悲欢离合也不会掌握在我们的手中，但是，我们依然可以在悲伤中画一个完美的句号。(《回忆是含泪的微笑》)2、我还清晰地记得每次跑前的状态：两腿发软，心跳加速。开始跑时，我总是夹在中间，跟着大家一起向前冲去，起初的感觉还是挺不错的。可是，渐渐地，气粗了，脚步也放慢了，似乎有些跑不动了。看着一个个同学从我身边经过并跑到了我的前面，我心里十分地着急，却又力不从心、无可奈何。很想找个地方坐下来，休息休息，最好还能喝口水。但我知道，只要一停下 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
八年级语文（上册） 班 组 号学生姓名：
取其精华。 由于当时暴君横行，百姓处于水深火热之中，官逼民反，因此除暴安良、杀富济贫的英雄层出不穷，更何况这么一个欲为父报仇的孝子，“客”当然义不容辞，担当了如此重任。3、概括人物形象：楚王：楚王是一个脾气暴躁，凶残野蛮，多疑的君王。赤：一个欲为父报仇的孝子。客：“客”是一个路见不平拔刀相助，重然诺、轻生死，智勇双全，有着侠义心肠的英雄。 (1)、煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。烧煮头颅，三天三夜竟煮不烂。头跳出热水锅，瞪大眼睛非常愤怒的样子。(2)、客以剑拟王，王头随堕汤中；客亦自拟己头，头复堕汤中。那位陌生人拿宝剑向楚王比画一下，楚王的头随即掉进开水中；那位陌生人也砍下自己的头，头也掉进开水里。3、对“愿王自往临视之”解释正确的一项是( A )A.希望楚王您亲自过去看一看这个勇士。B.楚王愿意自己亲自去靠近看一看勇士。C.恭请楚王您自己去靠近看一看勇士的头。D.楚王希望能到锅边去观看勇士的头。4、文末两次用“拟”，而不直接用“杀”或“砍”，“拟”是“比画”的意思，这样写的目的是什么？更能说明宝剑锋利无比。 作文片段欣赏：家乡的雾白得美，白得朴素。像瑞雪一样的白吗 它没有。它白中略灰，白里泛青，比白雪美多了。可不是？浓雾沉睡在青山秀水之间，汲取了山间草木的灵气，不就打扮得更秀美了吗 这样的白雾，任何丹青高手也很难调得出来吧 家乡的雾白得自然，白得真诚，我真想抓一把在手中，甚至拥它入怀，把它点染在画纸上，不时地欣赏它。(《熟悉的地方也有风景》)一课一得：
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王梦见一儿，眉间广尺，言欲报仇。王即购之千金。儿闻之，亡去，入山行歌。客有逢者，谓：“子年少，何哭之甚悲耶？”曰：“吾干将、莫邪子也，楚王杀吾父，吾欲报之。”客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报之。”儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰：“不负子也。”于是尸乃仆。 客持头往见楚王，王大喜。客曰：“此乃勇士头也，当于汤镬煮之。”王如其言。煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之。客以剑拟王，王头随堕汤中；客亦自拟己头，头复堕汤中。三首俱烂，不可识别，乃分其汤肉葬之。1、解释下列句中加点的词。(1)、王即购之千金(重赏捉拿)(2)、两手捧头及剑奉之(进献)2、写出下列句子的译文。 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思劝说
序号 日期 执笔 八年语文组 审核
课题 口语交际：劝说 课型 新授课
学习目标 1、掌握口语交际常识，锻炼口语交际能力。2、把握好劝说时的神态表情，注意与对方沟通的语调、语气。3、劝说要以情感人，以理服人。
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引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 2、星期天小明正在家里复习功课。这时，小明爸爸的同事来了，他们提出要在家里打麻将。小明听到以后想劝阻。如果你是小明，该向爸爸怎么说才能让爸爸拒绝同事？爸爸听了以后会向同事怎么说才能收到让同事放弃打麻将的效果？(1)、小明向爸爸说：麻将声声入耳，思绪时断时续，我怎么学习啊？(2)、爸爸向同事说：我儿子正在“头悬梁，锥刺股”呢，还是改天再玩吧！3、2013年3月以来，全国多地发起了对“中国式过马路”现象的狙击战。所谓“中国式过马路”，就是行人集体闯红灯现象。假如你在过马路时，红灯亮着，机动车辆在行驶，与你走在一起的人要强行闯红灯过马路，你怎样劝说，才能让他们停下脚步？示例一：大家好！这样过马路很危险，也会造成交通堵塞，城市交通秩序需要我们共同来维护，请大家耐心等候。 示例二：交通“红绿灯”是城市文明的“照明灯”，又是整个社会文明的“红绿灯”。我们还是等绿灯亮了再过吧！ 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
重点 目标1
难点 目标2
其他项目 教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。
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引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 1、口语交际及综合性学习。 “全世界都在说中国话，孔夫子的话越来越国际化……”中华传统文化不仅影响了中国人，而且正在走向世界。你所在的学校要开展“弘扬传统文化”主题系列活动。请你完成下列问题。(1)、请你为本次活动写宣传语。(不超过20个字) 弘扬传统文化 提升道德素养 (2)、生活中，除歌曲外，你还知道哪些体现传统文化的现象，请写出两种。①小区的命名，如：翰林苑②屏风上的绘画雕刻艺术③建筑设计④汉字的艺术，如2008年北京奥运会上“京”字的变形 (3)、你的同学小明认为传统文化已经过时了，不想参加本次活动，假如你是班长，将如何劝说他？小明，作为中国人，弘扬传统文化是我们每个公民应有的责任，而且在学习的过程中可以增强底蕴，提高修养，有利于我们健康成长，何乐而不为呢？ 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
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4、阅读《已亥杂诗》回答问题。己亥杂诗浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。（1）、诗中“吟鞭东指即天涯”中的“吟鞭”指诗人的鞭子。“落红不是无情物”中，作者以落红比喻自己。“化作春泥更护花”一句表达了作者始终要为国家、为社会效力的思想感情。（2）、古诗中写花的名句不少，请写出二句你积累的有关“花”的诗句来。待到重阳日，还来就菊花。夜来风雨声，花落知多少。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 镜头二：【公园一角，林深景幽，杆杆劲竹，刻满“××到此一游……”】(2)、面对此景，请从A组中至少选用三个词语，B组中至少选择一组关联词，写一段话。(65字以内)A：美丽崇拜陋习唾骂保护B：因为……所以……虽然……但是……示例：虽然竹上留下了“美名”，但是得到的不是崇拜，而是唾骂。游客的行为既破坏了环境，又损害了自己的形象，实为陋习。美丽曲靖，从你我做起。(符合题干要求，文从句顺即可)6、(齐齐哈尔中考)小宇同学是班级“第一微民”，近乎痴迷，以致上课也偷偷地玩微信。作为他的好朋友，你将如何劝说 示例：小宇，你微信玩得太令人佩服了，不过，我觉得你应该在课余时间玩，毕竟业余爱好不能影响咱们的学习主业啊！你说呢？7、(襄阳中考)上午8点，窗外阳光明媚，七年级某班教室仍灯火通明。作为校学生会干部的你发现后，对该班值日生小华说：“小华，教室里光线很好，请关掉电灯，好吗？”一课一得：
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5、近来，“曲靖因您而美丽，创建因您更精彩”的“四城联创”(创建全国卫生城、园林城、平安城、文明城)活动正在市民中开展。某校小记者游寥廓公园，拍摄到了一组镜头。镜头一：【公园餐厅，人们正在享用美食，离席桌上，盘盘剩菜，一片狼藉……】(1)、作为“光盘行动”的响应者，若遇到一位就餐即将离去的中年“剩男”，你将如何劝说他把剩菜打包带走？示例：叔叔，您看桌上剩下这么多饭菜，好可惜。如果您能打包带走，既节约又环保，那多好啊！(表达得体、简明、连贯即可) 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思《古文二则》
序号 日期 执笔 八年语文组 审核 的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子的问答，记述修身做人的准则等内容，是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。
课题 《古文二则》第一课时 课型 新授课
学习目标 1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
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引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 一、释题：1、题目“生于忧患，死于安乐” 的意思是忧愁祸患使人生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡。题目即是文章的论点。2、“教”指教学；“学”指学习；“相”是互相的意思；“长”是促进、增长的意思。“教学相长”是指教学和学习要相互促进，相辅相成。题目点明了文章的写作内容。二、教师范读课文，学生自由朗读课文。三、默读课文，借助工具书和课文注释疏通文意。四、古汉语知识积累：（1）通假字曾益其所不能（增加，现在写作“增”。）（2）古今异义舜发于畎亩之中（古义：起；今义：送出，发生等）傅说举于版筑之间（古义：被举荐，被选拔；今义：往上托，推举）征于色（古义：征验，表现；今义：走远路，征求等）而后喻（古义：明白，了解；今义：说明，打比方）入则无法家拂士（古义：在里面，指国内；今义：进入）出则无敌国外患者（古义：在外面，指国外；今义：出去）管夷吾举于士(古义：狱官；今义：士兵)所以动心忍性(古义：用这些来……；今义：表因果关系的关联词) 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
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难点 目标2
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引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 一、引语：战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈。为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力，而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。二、关于《孟子》：《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”， 在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。三、学习《礼记》：《礼记》是一部儒家思想的资料汇编，主要记载和论述先秦 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
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不知其旨也(古义：味美；今义：主旨，宗旨)教然后知困(古义：受到阻碍，不通；今义：困难)不知其善也(古义：好处；今义：善良)（3）词类活用必先苦其心志（使动用法，使……痛苦。）行拂乱其所为（使动用法，使……颠倒错乱。）所以动心忍性（使动用法，使……惊动；使……坚忍。）然后知生于忧患（使动用法，使……生存发展。）死于安乐（使动用法，使……萎靡死亡。） (2)、征于色，发于声，而后喻(征验，表现了解）(3)、弗食，不知其旨也（味美）(4)、然后知自强(勉力、勉强)3、 用“/”给下列句子划分朗读节奏。(每句划一处)(1)、孙叔敖/举于海 (2)、曾益/其所不能 (3)、是故/学然后知不足4、翻译下列句子。(1)、人恒过，然后能改。 一个人常犯错误，这样以后才能够改正。（2）知不足，然后能自反也。知困，然后知自强也。 知道（自己）有不足的地方，然后才能反省自己。知道（自己）困惑不解的地方，然后才懂得奋发努力。5、用文中的原句填空。(1)、《生于忧患，死于安乐》中作者所摆出的事实论据是：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市 (2)、《生于忧患，死于安乐》中分析亡国的条件的句子是： 入则无法家拂士，出则无敌国外患者6、有人认为，国歌的歌词“中华民族到了最危险的时候”应该改掉，因为现在中国的国力强大了，“最危险的时候”已经过去了。请结合这篇课文谈谈你的看法。我不同意这种看法。虽然我们国家现在国力强大，繁荣富强，令世人瞩目，但是，我们不能就此停滞不前，而要时刻保持忧患意识，牢记“生于忧患，死于安乐”的古训，积极进取。只有这样，我们的国家才能永远繁荣富强，立足于世界民族之林。
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古汉语知识补充（一词多义）：【于】舜发于畎亩之中（从）故天将降大任于是人也（到）征于色（在）生于忧患（介词，由于）【而】而后作（承接连词，不译）而死于安乐也（连词，表并列）【拂】行拂乱其所为（违反，阻挠）入则无法家拂士（辅弼，辅佐）【发】舜发于畎亩之中(起,指被任用)征于色，发于声，而后喻(发出)【恒】国恒亡(必然)人恒过(常常)【困】困于心，衡于虑(困惑，困苦)教然后知困(受到阻碍，不通)二、积累运用：1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。畎亩（quǎn） 嘉肴(yáo) 自强(qiǎng) 相长(zhǎng)孙叔敖（áo） jīn(筋)骨 胶鬲(ɡé) 空fá(乏)2、解释下列加点词的意思。(1)、管夷吾举于士(狱官) 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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序号 日期 执笔 八年语文组 审核 面对我。足足五秒钟我站在那里，嘴唇嗫嚅着，怎么也张不开。(《我不为那件事后悔》)
课题 《劳山道士》第二课时 课型 新授课
学习目标 1、把握故事的主要内容，理清文章结构；通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章的内容，体会文中蕴涵的深刻道理。2、领悟故事中蕴含的道理：一个人只有不畏艰辛，才能取得成就。
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引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 一、资料补充： 蒲松龄一生热衷于科举，孜孜以求出将入相，光宗耀祖，但现实却是屡试不第，备尝酸辛，一直被摈斥于仕官门外，“潦倒于荒山僻隘之乡”。但他的知名度却大得惊人，数百年来，不用说读书人中皆知他的伟名，就是目不识丁的野老村妇以及引车卖浆者流，哪个不知聊斋故事？ 康熙五十四年农历正月二十二日，也就是在他的夫人去世的两年之后，依窗危坐逝世，终年76岁。在一首诗中，蒲松龄这样写道：“落拓名场五十秋，不成一事雪盈头。腐儒也得宾朋贺，归对妻孥梦亦羞。”这可谓他对自己一生经历与心境的一个概括吧。《聊斋志异》是一部积极浪漫主义作品。它的浪漫主义精神，主要表现在对正面理想人物的塑造上，特别是表现在由花妖狐魅变来的女性形象上。另外，也表现在对浪漫主义手法的运用上。作者善于运用梦境和上天入地、虚无变幻的大量虚构情节，冲破现实的束缚，表现自己的理想，解决现实中无法解决的矛盾。二、默读课文，探究问题：1、这个故事曲折生动，引人入胜，试说说情节的曲折离奇主要表现在哪些方面？ 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
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引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 佳作赏析：1、在这离别之际，我们依然别情依依，走一回校园的小路，数一回教室的楼梯，心中荡起了甜蜜的回忆。 在这离别之际，我们依然有千言万语，看一眼校长的白发，摸一把老师的坐椅，腮边挂满了滚烫的泪珠。当我的脚跨出校门的一瞬间，我忽然明白我已经不是这里的一员了。但也许不是永久，但也不是瞬间。(《告别》)2、想到这些，我抬起脚向正在忙碌的邻居走去。随着他在我的视线中越来越清晰，高大的父亲的形象缓缓呈现在我眼前——他也有一个跟我同龄的女儿。看着他拿着蘸料认真忙碌的样子，不知怎的，自己的父亲下班后重重的倦容突然涌上了心头。想起他和妈妈日日为我的生活劳碌，到了家从来都是换下笑脸来 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
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主要表现在两方面：（1）、情节的曲折离奇首先表现——奇思妙想的法术。在“剪纸化月”、“酒饮不尽“、“箸化嫦娥”、“移席月中”“穿墙之术”的奇思妙想上，这些超现实情节的大量运用，不仅使情节更趋复杂，而且给全文蒙上了一层神秘浪漫的色彩。 （2）、情节的曲折离奇还表现在——跌宕起伏的写法。不仅王生学道的整个过程几经曲折，跌宕起伏，而且局部的单个情节发展也不是一帆风顺，而是一波三折，既出人意料，又在情理之中，使情节变得扑朔迷离。2、文章最后一段写王生演法失灵，极为精彩。这样的结果有什么表达效果？可从以下两方面分析：（1）、具有强烈的讽刺效果。讽刺那些不劳而获、不学无术的人，其结果必然空无喜一场、自取其辱。（2）、具有一种隐喻意义。做任何事都应不畏艰辛，一步一个脚印，梦想不付出艰辛，不劳而获，一步登天，最终只能处处碰壁，头破血流。 (1)、俯首骤入，勿逡巡(迟疑不进的样子)(2)、头触硬壁，蓦然而踣(跌倒)2、写出下列句子的译文。（1）、及墙，虚若无物，回视果在墙外矣。到了墙那里，空空的就像没有东西，回头一看果然在墙外了。（2）、王惭忿，骂老道士之无良而已。王生既惭愧又生气，（也只能）骂老道士缺德罢了。3、选文主要写了哪两件事？ 师父教法；演法失灵。4、文段结尾写道：“王惭忿，骂老道士之无良而已。”对王生的这种行为，你是怎么看的呢？王生不听道士告诫，自讨苦吃，不从自身寻找原因，说明他缺乏自知之明，又不肯反省。片段作文：一夜，大雨滂沱，雷电交加。我被雨滴打弯了腰，痛苦不堪地趴在地上，已抬不起高傲的颈项。你撑着伞一瘸一拐地赶来，当你看到这破败的一切时，钻石般的泪珠滑过你的脸庞，滴落在我的身上，如火般灼烧着我。慌忙中，只能听见你说：“你要撑住，如果你要倒下了，我会伤心的。”紧接着，我的躯体被你用木棒支起，然后用细线轻轻扎住。你用颤抖的手抚摩着我，那双瞳孔里迸发出温热的光，比太阳还要温暖。我会好好的，我会撑住，因为，你的坚强，感动了我。(《你是我的太阳》)一课一得：
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又一月，苦不可忍，而道士并不传教一术。心不能待，辞曰：“弟子数百里受业仙师，纵不能得长生术，或小有传习，亦可慰求教之心。今阅两三月，不过早樵而暮归，弟子在家，未谙此苦。”道士笑曰：“我固谓不能作苦，今果然。明早当遣汝行。”王曰：“弟子操作多日，师略授小技，此来为不负也。”道士问：“何术之求？”王曰：“每见师行处，墙壁所不能隔，但得此法足矣。”道士笑而允之。乃传以诀，令自咒，毕，呼曰：“入之！”王面墙，不敢入。又曰：“试入之。”王果从容入，及墙而阻。道士曰：“俯首骤入，勿逡巡！”王果去墙数步，奔而入。及墙，虚若无物，回视果在墙外矣。大喜，入谢。道士曰：“归宜洁持，否则不验。”遂助资斧，遣之归。 抵家，自诩遇仙，坚壁所不能阻。妻不信。王效其作为，去墙数尺，奔而入，头触硬壁，蓦然而踣。妻扶视之，额上坟起，如巨卵焉。妻揶揄之。王惭忿，骂老道士之无良而已。1、解释句中加点的词。 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思改写《曹刿论战》
序号 日期 执笔 八年语文组 审核 教师教法 作文技巧点拨
课题 作文：改写《曹刿论战》 课型 作文课 引导学生通过小组合作，探究等方式明确：如何写好本次作文。 例文： 《曹刿论战》改写 兵民是胜利之本！天下兴亡，匹夫有责！当一些有关战争的名言警句在此碰撞的时候，那耀眼的火花中呈现出了历史苍穹下的战争成败的壮阔场面！——题记庆功宴上的箴言 锣鼓喧天，马嘶阵阵！人们载歌载舞，祝贺王者之师凯旋！葡萄美酒夜光杯，庆功宴渐入佳境！鲁庄公看着眼前醉人的景象，真是酒不醉人人自醉啊！ “各位王公大臣，各位将军勇士们，下面有请曹刿先生为我们解密本次战争的奥妙！”如雷的欢呼声中，曹刿彬彬有礼地站起来，人们的眼光齐刷刷地射向了他。“此次战争的胜利的秘诀，可用两个字概括——‘勇气’!”“啊，勇气？”台下传来一片疑惑声。“对，各位一定清楚彼消我长的道理，敌人三鼓之后，我军才一鼓出击，正是很好地利用了它！”“妙哉，妙哉！”连庄公也在一旁大声喝彩！我们的思绪也随之飘到了几天前的那场战争。激战前的唇剑 “大王，齐军进犯，来势凶猛，您肯定准备得相当充分了！”曹刿试探着问。 “哈哈，常言道，‘养兵千日，用兵一时’，各位王公大臣，黎民百姓的饮食起居，哪一样不是我的情系所在？我与他们分享美味佳肴，赏赐贵重财物，这些也都分明彰显着我的圣贤之举！” “您的这种赏赐都发放得非常妥当吗？他们一定会服从您吗？”曹刿进一步追问。 “我经常祈求神灵的庇护，向神灵忏悔，到时苍天定会睁开法眼！”庄公毫不示弱地反驳道。 “您这只是欲盖弥彰！”曹刿一针见血地说道。 “那……那……那我就心系百姓冷暖，和各位大臣忠于职守，为百姓营造一个温馨和睦的家园！”庄公最后无奈地说道。 “好！善哉！大王胜券在握了！”曹刿激动地叫道。沙场上的决断 双方阵势如强龙对恶虎！ 双方将士都摩拳擦掌！ 咚咚咚，敌军率先擂响战鼓，声震蓝天。敌军将士跃跃欲试，敌军战马前蹄腾空而起，尘土飞扬！庄公正要挥剑击鼓，曹刿及时阻拦。咚咚咚，敌军战鼓已过三遍。敌军将士这时都精疲力竭，兵器也纷纷倒下。“大王，时机已到，击鼓进军！”咚咚咚，鲁军擂响战鼓，声震蓝天。鲁军将士手握兵刃，鲁军战马前蹄腾空而起，尘土飞扬！强敌在瞬间灰飞烟灭！
学习目标 1、懂得改写要以原文情节为主，但允许有所突破和创新。2、重点情节可以详细描写，可以借助想象大胆加工，注意运用学过的写作手法刻画人物。
重点 目标1
难点 目标2
其他项目 教具准备：多媒体。教学方法：合作、探究。
教师教法 提出写作要求
创设具体情境，引出作文要求，认真思考，明确此次作文目的。 改写就是对原文进行内容或形式的改编，是按照要求和需要把一篇文章改变成另外一篇文章的作文方法。改写实质上是以原作为题材进行再创作，改写既有助于提高阅读和写作能力，又有助于发展思维、联想和想象能力。那么，我们该怎样改写《曹刿论战》一文呢？一、忠实原文，把握重点。 改写此文，可以改写整个故事，也可以改写其中的一个片段，但一定要在准确翻译的基础上深入理解课文内容，认真分析重点要点、人物性格、事件的主要意义、作者的思想情感等问题，把握重点后再加以改写。这是改写获得成功的前提。二、联想想象，合理拓展。 改写时不必局限于课文本身而字字落实，但也不能固守原文简单地解说，抑或把原文抛在一边，信马由缰地另起炉灶。要在忠于原文的基础上，张开思维的翅膀，借助联想和想象对原文进行合理拓展，比如适当补充故事情节，在情节中凸显人物性格等。这是改写获得成功的关键。三、细腻描绘，凸显个性。 改写时要注意恰当运用语言、外貌、心理、行动等描写，尤其要善于运用典型的细节描写来刻画人物，这样才会使人物性格更为突出，形象更为鲜明，思想感情更为丰富。比如曹刿与乡人交谈时的神情肯定与他和鲁庄公交谈时的神情不一样，如果运用生动的文笔细腻描绘曹刿的神态和曹刿的远见卓识，乡人的目光短浅便凸显出来了。当然，也可以适当地嵌入对长勺之战的场面描写，通过作战场面来渲染烘托人物。这是改写获得成功的手段。
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思李树锐
序号 日期 执笔 八年语文组 审核 三、学习生字：刈麦（ ） 陇（ ） 饷田（ ） 秉（ ）荷箪食（ ） 曾不事农桑（ ）俸禄（ ） 岁晏（ ）
课题 《诗词五首》第一课时 课型 新授课
学习目标 1、了解有关白居易的文学常识；识记并积累重点实词。2、诵读中体会诗的内涵和写作手法，学习赏析诗歌。
教师教法 课上交流助学 学生学法
引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 一、学习《观刈麦》：1、教师范读、领读，学生练读诗歌。2、释题：“观”，看的意思。“刈麦”，割麦子。题目交代文章内容。3、借助工具书和课文注释疏通诗意。4、小组讨论，探究问题：（1）、作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。因为这是“虎口夺粮”，时间必须抓紧呀！“惜”字在这里用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度。炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。作者真实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。（2）、拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感？一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。强烈的讽刺意味尽在不言之中。作者在深深的自责，暗自惭愧。由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。强烈的讽刺意味尽在不言之中。 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
重点 目标1
难点 目标2
其他项目 教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。
教师教法 课前预习导学 学生学法
引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 一、引语：白居易是一位最擅长写叙事诗的艺术工匠。他的叙事诗能曲尽人情物态，把其中所叙之事写得曲折详尽，娓娓动听。而且，总是有着心灵的揭示，因而总是蕴涵着感情。二、走近作者：白居易（772—846），字乐天。陕西渭南人。白居易是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。他的早期政治诗广泛而深刻地反映了当时的社会矛盾，寄予了对人民苦难的深切同情。用词尖锐，主题鲜明。杜牧（803—852），唐代著名诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。晚年居长安城南樊川别墅，后世因称之“杜紫微”“杜樊川”。杜牧的诗、赋、古文都负有盛名，而以诗的成就最大，与李商隐齐名，世称“小李杜”。其诗风格俊爽清丽，独树一帜。尤其长于七言律诗和绝句。 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
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八年级语文（上册） 班 组 号学生姓名：
二、学习《赤壁》：1、释题：《赤壁》这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场时，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。2、范读，理解诗意。3、探究：《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用 后两句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 二、品读杜牧的《赤壁》，完成题目。杜牧的《赤壁》是一首咏史绝句，借物兴叹是诗中的主要写法。请你结合诗句说明这一特点。.①借“折戟”叹指当年的赤壁之战；②借“沉沙”叹指英雄无用武之地，暗讽当朝昏庸；③借“铁未销”叹指英雄壮心不已，期望大展身手。三、唐诗云：“自是子猷偏爱竹，虚心高节雪霜中。”竹子正因为有虚心、高节和耐寒的品性，才让人喜爱。秦大伟同学有感而发，写下了“虚心促上进”的句子，请你以此为上联，续写下联。（要求：下联以“高节”或“耐寒”开头，宽对即可）上联：虚心促上进下联：高节显傲骨、高节展风采、高节见人心、高节赢尊重、高节远名利、耐寒知高洁、耐寒得成功、耐寒见品性、耐寒战挫折四、你所在的班级正在举行主题为“古诗苑漫步”的综合实践活动，请你积极参与。1、当个热爱探究的“小小历史学家”。请结合具体古诗名篇，说说你在学习古诗时，学到了哪些历史知识。示例：杜甫在《闻官军收河南河北》中所反映的“安史之乱”的情形。2、当个擅长讲述爱国英雄事迹的“故事大王”。我们在学习古诗时也能追踪英雄的足迹，说说你通过读古诗知道了哪些英雄事迹。杜甫对叛军的不屈服，对国家命运的关注；辛弃疾为保家卫国而舍生忘死，驰骋沙场。一课一得：
当堂达标促学 学生学法
一、品读《观刈麦》，完成下面的题目。1、“念此私自愧，尽日不能忘”中的“此”指代什么？这两句表达了诗人怎样的思想感情？“此”指代自己不劳动，却能够过得舒适富裕，每年都有余粮。表达了诗人的愧疚和对劳动人民的同情。2、“听其相顾言，闻者为悲伤”，请分析“悲”从何来。自家的田地为缴纳官税已经卖光了，现在只能冒着酷热去拾穗充饥，人们生活的艰辛、统治阶级的残酷尽在不言中。3、“足蒸暑土气，背灼炎天光”从正面描写收割时天气的炎热；“力尽不知热，但惜夏日长”从侧面描写天气的酷热和农民劳作的艰辛。 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
学生自评 小组评价 教师评价
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思《曹刿论战》
序号 日期 执笔 八年语文组 审核
课题 《曹刿论战》第二课时 课型 新授课
学习目标 1、了解曹刿的战略思想，理解人民群众是否支持、指挥战争的策略是否得当，是决定战争胜负的两大因素。2、学习课文围绕中心，突出重点，详略得当的写作特点。
教师教法 课上交流助学 学生学法
引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 一、主题把握：本文记叙了曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明了取信于民和正确地把握战机才能取得战争胜利的道理。二、默读课文，探究问题：1、概括课文内容，说说课文是按什么顺序组织材料的？详写了什么内容，略写了什么内容？明确：课文第1段写曹刿与鲁庄公讨论战争能不能打，凭什么可以战胜敌人，这是战前的政治准备。第二段写曹刿协助鲁庄公指挥鲁军打败齐军，取得战争的胜利。第3段写打败齐军后，曹刿给鲁庄公总结经验。可见课文是按着战前准备，战争进行，战后总结的顺序组织材料的。课文详细地记叙了战前曹刿与鲁庄公讨论战争可不可以打，最后得出“可以一战”的结论，而对长勺之战的经过写得非常简略。所以课文详写战前讨论（论战），略写战争经过。2、分析人物形象： 课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，实质上是议论性的，是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
重点 目标1
难点 目标2
其他项目 教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。
教师教法 课前预习导学 学生学法
引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 学生自读课文，复述课文大意。明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机——彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机——辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。 二、文题对应是写作的一个基本原则，“曹刿论战”是编者给《左传》选段拟就的一个题目。试从文章剪裁的角度对编者如此拟题进行简要分析。示例:“曹刿论战”，重在一个“论”字，即主要交代曹刿对战争的见解和主张。《左传》选段在行文上，对长勺之战的作战过程进行简单交代，把重点放在详细记述曹刿和鲁庄公战前分析和战中的指挥上，两者在内容和题目上是统一的。 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
八年级语文（上册） 班 组 号学生姓名：
必要条件。全文的关眼是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。曹刿：远谋——政治上深谋远虑，军事上有卓越的指挥才能。曹刿请见，表现他的政治热情。曹刿问战，表现他的远见。曹刿参战，表现他的卓越的军事才能。曹刿论战，表现他的过人谋略。鲁庄公：鲁庄公是个平庸的国君，但不是一个昏君。他把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急切求战，又说明他军事上无知。但在曹刿的启发下终有所悟，在作战中听从曹刿正确指挥，说明他跟一般的昏君还是有区别的。 4、 (巴中中考)战前曹刿和鲁庄公三问三答，鲁庄公的哪一个回答得到了曹刿的认可？(用原句回答)在曹刿看来，作战的先决条件是什么 “小大之狱，虽不能察，必以情。”先决条件是取信于民。贾诩论战陈寿太祖比①征之，一朝②引军退，绣③自追之。诩④谓绣曰：“不可追也，追必败。”绣不从，进兵交战，大败而还。诩谓绣曰：“促⑤更追之，更战必胜。”绣谢⑥曰：“不用公言，以至于此。今已败，奈何复追？”诩曰：“兵势有变，亟⑦往必利。”绣信之，遂收散卒赴追，大战，果以胜还。绣问诩曰：“绣以精兵追退军，而公曰必败；退以败卒击胜兵，而公曰必克。悉如公言，何其反而皆验也？”诩曰：“此易知耳。将军虽善用兵，非曹公敌也。军虽新退，曹公必自断后；追兵虽精，将既不敌，彼士亦锐，故知必败。曹公攻将军无失策⑧，力未尽而退，必国内有故⑨；已破将军，必轻军速进，纵留诸将断后，诸将虽勇，亦非将军敌，故虽用败兵而战必胜也。”绣乃服。(选自《三国志·魏书·贾诩传》) 【注释】①比：连续。句中“太祖”指曹操。②朝(ｚｈāｏ)：早晨。③绣：张绣，东汉末年的军阀。④诩(ｘǔ)：贾诩，东汉末年著名的谋士。后投靠曹操。⑤促：赶快。⑥谢：婉言拒绝。⑦亟(ｊí)：赶紧。⑧失策：错误的，策略。⑨有故：发生变故。1、解释下列加点的词。(1)诩谓绣曰 对……说 (2)果以胜还 果然(3)悉如公言 全都 (4)纵留诸将断后 即使2、下列句子中加点词的意思和用法不相同的一项是( B )A.遂收散卒赴追遂逐齐师 B.故虽用败兵而战胜也既克，公问其故C.而公曰必克彼竭我盈，故克之 D.民弗从也绣不从，进兵交战3、贾诩为什么认为张绣第二次出兵能“用败兵而战必胜”呢？请用文中原句回答。已破将军，必轻军速进，纵留诸将断后，诸将虽勇，亦非将军敌。
当堂达标促学 学生学法
阅读《曹刿论战》，回答问题。1、请解释下面句子中加点词的意思。(1)肉食者鄙 鄙陋，这里指目光短浅。(2)小惠未遍遍及，普遍(3)牺牲玉帛 指猪、牛、羊等 (4)望其旗靡 倒下2、下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是( A)A.可以一战 域民不以封疆之界B.公将驰之 辍耕之垄上C.登轼而望之 而城居者未之知也D.望其旗靡 其真无马邪3、请用现代汉语翻译下面的句子。(1)、小大之狱，虽不能察，必以情。大大小小的案件，即使不能一一明察，也一定按实情处理。(2)、一鼓作气，再而衰，三而竭。 第一次击鼓，(能够)振作(士兵们)的勇气，第二次击鼓勇气就低落了，第三次击鼓勇气就没有了。 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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序号 日期 执笔 八年语文组 审核 2、读《三国演义》中诸葛亮“巧借东风”的故事，使你联想到杜牧《赤壁》中的一句诗：
课题 《诗词五首》第二课时 课型 新授课
学习目标 1、品味诗的艺术美，提高欣赏品味和审美情趣。2、抓住关键词句，体会作者内心的真情实感；结合相关作品感受作者的情怀美。
教师教法 课上交流助学 学生学法
引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 一、学习《过零丁洋》： 1、释题：文天祥1278年在五坡岭被元军俘虏，囚禁在船上，船过零丁洋时，写下此诗。零丁洋在今广东中山南位于珠江口外。2、朗读，理解诗意。3、概括诗歌内容，说一说这首诗流露出诗人怎样的情感？首联：是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。颔联：国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安颈联：上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。尾联：作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。二、学习《己亥杂诗》：1、释题：己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。2、朗读、背诵。3、探究：《己亥杂诗》写出了诗人的几种心境？抒发了诗人怎样的情感？此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
重点 目标1
难点 目标2
其他项目 教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。
教师教法 课前预习导学 学生学法
引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 背诵《观刈麦》和《赤壁》。 二、走近作者： 文天祥(1236-1283)，字宋瑞，又字履善，号文山，南宋政治家、文学家，著名抗元将领，著有《文山先生全集》。他在大都狱中所作的《正气歌》，更是为世人所传诵。 龚自珍(1792-1841)，字璱人，清代思想家、文学家。是当时主张“通经致用”的今文经学派的重要人物。 张养浩(1270-1329)，字希孟，号云庄，元代散曲家。著有散曲集《云庄休闲自适小乐府》。 三、提示性默写： 1、唐代诗人白居易在《卖炭翁》一诗中描绘了卖炭老人的矛盾心理：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”而他在《观刈麦》中也有表现劳动人民筋疲力尽仍争分夺秒收庄稼的句子： 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
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三、学习《山坡羊 潼关怀古》：1、释题：“潼关”，关名，在今陕西潼关县境内，雄踞陕西、山西、河南三省的要冲。“怀古”，意思是凭吊古代遗迹，追怀古人古事，抒发作者的情怀。 2、朗读、背诵、探究：怎样理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这句话？这首元散曲抒发了诗人怎样的情感？“亡，百姓苦”好理解。王朝灭亡之际战乱频仍，民不聊生。“兴”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。表达了作者对苦难中挣扎的劳苦大众的深切同情和对历代统治者的谴责。 4、品读《过零丁洋》，完成下面的题目。（1）、(衡阳中考)请在颔联和颈联中任选一联，从写法角度作简要的赏析。颔联：以“风飘絮”“雨打萍”为喻，形象地抒写了国家山河破碎、个人身世飘零的悲哀。颈联：巧借“惶恐”“零丁”两个地名的谐音双关，暗示了形势的险恶、作者境况的危苦和对前途的忧虑。（2）、从抒情方式和思想内容上对“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”这两句诗作简要分析。这两句诗采用直抒胸臆的方式，表明了诗人以死明志的决心，充分体现了他慷慨赴死的民族气节。 5、阅读《山坡羊·潼关怀古》，回答问题。（1）、 (白银中考)这首曲的作者是张养浩。前三句写潼关的雄伟气势。以“聚”字形容潼关在重重山峦的包围之中，以“怒”字形容黄河之水奔腾澎湃，写出了潼关的险要，然后用“山河表里”一语收住，暗示它是历来兵家必争之地，由此自然引出下一层的感慨内容。（2）、“兴，百姓苦；亡，百姓苦”表达出诗人怎样的思想感情？表达了诗人对封建统治阶级不顾人民死活，给人民带来无穷无尽灾难的不满，以及对人民命运的同情与关注的思想感情。6、文天祥《过零丁洋》中映照千古的诗句是： 。7、龚自珍《己亥杂诗》中诗人以落红、春泥自喻，表明自己虽辞官，仍思为国效力的诗句是： 。8、《山坡羊·潼关怀古》中写潼关形势险要的句子是： 。一课一得：
当堂达标促学 学生学法
1、给下列加点的字注音。刈麦( yì) 踌蹰(chú) 折戟(jǐ) 荷箪食(dān)干戈(gē) 饷田(xiǎng) 潼关(tóng) 三百石(dàn)2、解释下列诗句中加点的词。(1)、妇姑荷箪食 荷：扛，担(2)、曾不事农桑 曾：竟然(3)、干戈寥落四周星 寥落：荒凉冷落(4)、浩荡离愁白日斜 浩荡：无边无际(5)、望西都，意踌躇 踌躇：指感慨万千，非常痛心3、下列对诗句的朗读节奏标注不准确的一项是( C )A.田家/少闲月，五月/人倍忙。B.折戟沉沙/铁未销，自将磨洗/认前朝。C.人生/自古谁无死？留取/丹心照汗青。D.伤心秦汉/经行处，宫阙万间/都做了土。 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思《古文二则》
序号 日期 执笔 八年语文组 审核 3、“于”字用法和其他三项不相同的是（A） A. 故天将降大任于是人也 B. 征于色 C. 死于安乐 D. 衡于虑
课题 《古文二则》第二课时 课型 新授课
学习目标 1、理解掌握重点实虚词；了解课文层层推理得出结论和从历史事例归纳出结论的写法。2、能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
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引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 一、默读探究，学习《生于忧患，死于安乐》：1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？作者举例想说明什么？明确：都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为 说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为。2、“故天将将大任于是人也”一句起什么作用？“必”字说明什么？起承上启下的过渡作用，“必”字说明经受磨难是成就人才的必然途径，这是必须遵循的客观规律，是不以人的意志为转移的。3、人才须经历哪几方面的磨难？又有怎样的好处呢？明确：经历三方面磨练：思想（苦其心志），生活（劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身），行为（行拂乱其所为），好处是：动心忍性，曾益其所不能。4、本文的中心论点是什么 作者是从哪两个方面论证的 请简述本文的论证思路。本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
重点 目标1
难点 目标2
其他项目 教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。
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引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 1、指出下列“之”的不同用法。 (1)、三里之城，七里之郭（助词“的”） (2)、环而攻之而不胜（代词，指代“小城”） (3)、委而去之（代词，代那座城池） (4)、寡助之至（动词“到”）(5)、亲戚畔之（代词，代指“失道”“寡助之至”的人）2、解释句子中加点的字(1)故天将降大任于是（代词，这个）人也，必先苦（困苦）其心志，劳（劳损）其筋骨，饿（饥饿）其体肤，空乏（资源缺乏）其身……(2)困（苦）于心，衡（同“横”，梗塞）于虑，而后作（奋起）；征（观察到，检验）于色，发于声，而后喻（明白）。(3) 虽有嘉肴（美味的菜肴），弗食，不知其旨（味美）也；虽有至（到达了极点）道，弗学，不知其善也。 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
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二、合作探究，学习《教学相长》：1、《学记》是《礼记》中的第十八篇，主要是教育经验和教学理论的总结。那么，本文主要讲述了什么道理呢？2、探究课文的论证思路：先谈吃，采用设喻比方，引申出学习的重要。再进一步论述在学与教中发现自己的不足，加以自我反省，自我督促。最后得出结论：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。 5、学习了这篇课文，你受到了哪些启示？示例：人不要贪图享乐安逸的生活，要有忧患意识，做一个有理想有抱负的人，发奋学习，好好生活。二、阅读《教学相长》，回答问题。1、这篇短文选自《礼记》，是儒家经典著作之一，现在流传的版本是西汉戴圣编撰的。本文的中心论点是教学相长。2、解释加点的词。(1)、是故学然后知不足 是故：因此(2)、然后能自反也 自反：反省自己3、用现代汉语翻译下面的句子。是故学然后知不足，教然后知困。 因此，通过学习之后才知道自己不足的地方，通过教别人之后才知道自己困惑不解的地方。4、这篇短文讲了“教学相长”的道理，但开篇以“佳肴”入笔，有怎样的作用？文章以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”类比“虽有至道，弗学，不知其善也”，运用比喻、对比论证的手法，使读者易于理解，便于接受作者的观点，从而起到教育的目的。一课一得：
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一、阅读《生于忧患，死于安乐》，回答下列问题。1、选出下列句中加点词的解释不正确的一项( c )A.舜发于畎亩之中(起，指被任用)B.生于忧患，死于安乐(安逸享乐)C.人恒过，然后能改(过去)D.行拂乱其所为（违反，阻挠）2、用现代汉语翻译下列句子。困于心，衡于虑，而后作。 内心困惑，思虑阻塞，然后才能振作奋起(有所作为)。3、作者认为造就人才的前提条件是什么？ 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。4、文章第①自然段使用排比句式有什么作用？ 列举6位历史上身在逆境之中而担负大任、有所作为的名人，为下文议论提供了事实依据。同时增强了语气，起到了突出强调的作用。 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思《干将莫邪》
序号 日期 执笔 八年语文组 审核 笔。其中大部分只是简略记录各种神仙、方术、灵异等事迹。也有不少故事情节比较完整，在虚幻的形态中反映了人们的现实关系和思想感情。
课题 《干将莫邪》第一课时 课型 新授课
学习目标 1、初步了解干宝，熟读课文，积累实词的意义和用法。2、了解神话故事的特点；了解故事内容，把握中心；掌握文中的古今异义词。
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引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 一、释题：干将、莫邪是夫妻二人，楚国的冶铸工人。后来干将、莫邪也指他们所铸的宝剑名，剑分雌雄，雄名干将，雌为莫邪。二、教师范读课文，学生自由朗读课文。三、借助工具书和课文注释疏通文意。四、默读课文，感知课文内容：这篇课文涉及了哪几个人物？讲了一个什么故事？楚王，干将、莫邪的儿子——赤，侠客。干将因铸剑而被楚王杀害，其子不畏强暴、不惜生命，在侠客的帮助下除掉楚王、为父报仇的故事。五、古汉语知识整理：1、古今异义但睹堂前松柱下石低之上（古义：只；今义：但是）王即购之千金（古义：重赏捉拿；今义：买东西）王如其言（古义：按照，依照；今义：如果，假如）儿闻之，亡去（古义：逃离；今义：死去）于是即将雌剑往见楚王(古义：就拿着；今义：快要)当于汤镬煮之(古义：热水，开水；今义：汤汁)语汝子(古义：告诉；今义：语言，词语)使相之(古义：仔细察看；今义：相片) 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
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其他项目 教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。
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引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 一、引语：同学们，荆轲刺秦王的故事你们都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，就此，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？二、走近作者：作者干宝（？—336），字令升，新蔡（今属河南）人，是东晋史学家、文学家，著有《晋纪》，时称良史。又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴，有魏晋史家之文特征的《搜神记》。在《搜神记》序中，自称作此书是为“发明神道之不诬”，同时亦有保存遗闻和供人“游心寓目”（赏玩娱乐）的意思。此书原已散佚，由明人重新辑录而成，现为二十卷，四百多则，其中偶有误辑。 《搜神记》的内容，一是“承于前载”，但并不都是照旧抄录，有些文字上作了加工；二是“采访近世之事”，出于作者手 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
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比后壮(古义：等到，及；今义：比较)去时嘱我(古义：离开；今义：到，往)2、词类活用大，告之曰（形容词活用作动词，长大。）比后壮（比，介词活用作动词，等到；壮，形容词活用作动词，成年。）于是子出户南望（方位名词作状语，向南。）日夜思欲报楚王（名词作状语，白天黑夜地。）3、一词多义【大】王大怒(非常)；大，告之曰(长大) 那位陌生人说：“(我绝)不会辜负你的。”于是尸体这才倒下去。4、以下句子分别编成四组，全都是表现莫邪之子坚忍无畏的复仇精神的一组是( A )①乃问其母曰：“吾父所在 ”②即以斧破其背，得剑。日夜思欲报楚王。③儿闻之，亡去。④将子头与剑来，为子报之。⑤即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。⑥头踔出汤中,踬目大怒。A.②⑤⑥ B.①②⑤ C.③④⑥ D.①③④5、按提示要求，简要分析文章中赤的形象。(1)、从赤不惜自刎献头这一行动可以看出他性格的刚烈，报仇的坚决。(2)、从他的人头被煮时“踔出汤中，踬目大怒”这一细节，突出他对楚王的刻骨仇恨。6、关于本文内容，以下说法不正确的一项是( C )A.《干将莫邪》是古代汉族神话传说，出自志怪小说集《搜神记》中所记故事。B.此传说赞颂了剑工高超的技艺，统治者的残暴和少年的壮烈。C.本文作者干宝，字令升，东晋文学家、史学家。东晋新蔡(今河南新蔡)人。D.干将，春秋时吴国人，作为造剑的名匠，曾为吴王造剑。后与其妻莫邪奉命为楚王铸成宝剑两把，一曰干将，一曰莫邪(也作镆铘)。一课一得：
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1、给下列加点的汉字注音。干将(gān)（jiāng) 莫邪(yé) 重身(chóng)汤镬(huò) 踬目(zhì) 自刎(wěn)2、给下列各句中加点的词选择正确的解释。（1）、客以剑拟王(C) A.制订 B.杀人 C.比画 D.计划（2）、当于汤镬煮之(A) A.在 B.被 C.从 D.自（3）、客曰：“不负子也。”( C) A.耽误 B.负担 C.辜负 D.负重3、用现代汉语翻译下面的句子。(1)、何哭之甚悲耶？为什么哭得特别悲伤啊 (2)、客曰：“不负子也。”于是尸乃仆。 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思《曹刿论战》
序号 日期 执笔 八年语文组 审核 四、主人公：曹刿是当时的奴隶主贵族，为了鲁国的利益，他主动为鲁庄公谋划。又亲临战场，协助鲁庄公指挥，为战胜齐国起了重大作用。
课题 《曹刿论战》第一课时 课型 新授课
学习目标 1、了解战争背景及有关《左传》的文学常识；整体感知课文内容。2、反复朗读背诵课文，培养良好的文言语感；掌握重点实词和虚词的意义和用法。
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引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 一、释题：课文标题的中心词是“论”字，可见课文侧重要写的是曹刿对战争的看法，表现曹刿的战略思想，而不是侧重记叙长勺之战的战况。二、背景资料：这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。三、教师领读课文，学生自由朗读课文。四、学生借助工具书和课下注释疏通文意。五、古汉语知识积累：1、古今异义可以一战（古义：可以凭借，两个词；今义：表示许可、可能，一个词） 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
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其他项目 教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。
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引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 一、引语：中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。二、关于《左传》：《左传》，原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》。相传是春秋时鲁国史官左丘明为解释孔子的《春秋》而作，记载了公元前722年以后的两百多年间的许多史料。《左传》既是中国古代史学名著，也是文学名著。三、学习生字：曹刿（ ） 小信未孚（ ） 车辙（ ） 又何间（ ） 登轼而望（ ） 彼竭我盈（ ） 旗靡（ ） 玉帛（ ）公与之乘（ ） 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
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牺牲玉帛（古义：指猪、牛、羊等；今义：指为了正义目的而舍弃自己的生命）小大之狱（古义：案件；今义：监狱）肉食者鄙（古义：鄙陋，目光短浅；今义：品质低劣，或轻视、看不起）弗敢加也（古义：虚夸，谎报；今义：与减相对，数量上的递增）公将驰之（古义：驱车追赶；今义：指车马等跑得很快）又何间焉（古义：参与；今义：隔开，不连接）忠之属也（古义：竭力做好本分的事；今义：忠诚）2、词类活用公将鼓之（名词活用作动词，击鼓。）神弗福也（名词活用作动词，赐福，保佑。） (3)战则请从（跟随） （4）又何间焉（参与）3、用“/”划分下列句子的朗读节奏。(1)、肉 食 者/ 鄙，未 能/远 谋(2)、下 /视 其 辙，登 轼 /而 望 之(3)、一 鼓 /作 气，再/ 而 衰，三/ 而 竭4、根据要求默写课文中的句子。(1)、战前鲁庄公在曹刿的启发下，采取取信于民的措施是： 小大之狱，虽不能察，必以情。（2）、曹刿在齐军三鼓之后才下令鲁军发动进攻的原因：一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。(3)、曹刿在齐军败退后不立即下令追击的原因：夫大国，难测也，惧有伏焉。5、选出下列说法有误的一项( c )A.曹刿和鲁庄公在战前的三问三答，足见鲁庄公的“鄙”。B.用对话的方式记载历史事件，叫做“记言”。《曹刿论战》就是采用这种方式叙述历史事件的。C.《曹刿论战》中的“论”字，指的是曹刿与鲁庄公讨论问题。D.“长勺之战”的特点是以劣胜优，以弱胜强，常被历代军事家所引用。6、有人说鲁庄公“鄙”，也有人说“不鄙”。你同意哪种说法？请简述理由。示例一：鲁庄公“不鄙”。尽管鲁庄公缺乏军事才能，但他能够礼贤下士，虚心求教，听取正确的意见，最终取得长勺之战的胜利。因此，鲁庄公“不鄙”。示例二：鲁庄公“鄙”。战前不知道如何准备，临战不会正确指挥，战后不知何以取胜。因此，鲁庄公“鄙”。
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一、古汉语知识补充（一词多义）：【故】吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之（所以）既克，公问其故（原因）【其】既克，公问其故（那样做）吾视其辙乱（他们的）其乡人曰（他的）【从】民弗从也（动词，听从）战则请从（动词，跟从）【信】必以信（诚实）小信未孚（信用）【请】曹刿请见（请求）战则请从（请允许我）二、知识积累：1、给下列加点的字注音。曹刿(guì) 间焉(jiàn) 未孚(fú) 玉帛(bó)辙乱(zhé) 登轼(shì) 夫战(fú) 旗靡(mǐ)2、解释下列加点词的意思。(1)虽不能察(即使) (2)公将鼓之(击鼓) 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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序号 日期 执笔 八年语文组 审核 多有批判，并用同情的笔调描写了青年男女真诚相爱的故事。但书中也存在一些因果报应的说法和迷信的色彩。 四、学生自由朗读课文。
课题 《劳山道士》第一课时 课型 新授课
学习目标 1、了解作者及其作品《聊斋志异》；识记、积累文中的重要文言实词。2、把握文章内容，体味文章简练传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节。
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引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 一、释题：劳山，即崂山，位于山东省即墨市海边。道士，对道教教徒的称呼。二、默读课文，思考：这篇文章讲述了一个怎样的故事？主人公是谁？这篇文章讲述了一个叫王生的人到劳山拜师学道，由于不愿吃苦，最终学无所成，到处碰壁的故事。主人公是王生。三、古汉语知识积累：1、古今异义王果去墙数步（古义：离开；今义：往）烈如箫管（古义：响亮；今义：常用于“强烈”“烈士”“功烈”等义）负笈往游（古义：求学；今义：游玩）2、词类活用心奇之（形容词的意动用法，对……感到惊奇。）请师之（名词活用作动词，拜……为师。）月明辉室（名词活用作动词，照耀。）勿误樵苏（樵，名词活用作动词，打柴；苏，名词活用作动词，割草。） 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
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引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 一、引语：“鬼狐成性格，笑骂成文章”。《聊斋志异》中的故事像一幕幕诗剧，一幅幅水彩画，经常让研究中国文学的汉学家感到惊奇。它不仅是咱们中国文学的骄傲，还是世界文学当中非常有影响的作品，与《红楼梦》共同造就中国古代小说的双峰。二、走近作者：蒲松龄（1640—1715）， 文学家，世称 。自幼聪慧好学，但却屡应省试不第，直至71岁时才成为贡生。为生活所迫，主要是做塾师。著有短篇小说集《聊斋志异》。三、关于《聊斋志异》：《聊斋志异》主要运用唐宋传奇小说的文言体，以丰富的想像，并借鉴当时流传的故事和前人的作品，通过谈狐论鬼的表现形式，以巧妙的构思、生动的语言，创造了不少优秀的作品，对当时现实的黑暗和官吏的罪恶多有暴露，对科举制度和封建礼教 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
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3、一词多义【去】王果去墙数步（动词，离开）；道士呼王去（动词，过去）【毕】薄暮毕集（副词，全，都）；歌毕，盘旋而起（副词，完）【而】而还乎（代词，你）；奔而入（修饰关系连词，无义）；早樵而暮归（顺接关系连词，无义）；素发垂领而神观爽迈（并列关系连词，无义）；独坐而客杳矣（转折关系连词，不译）【见】见一美人自光中出(看见)；须眉毕见(现在写作“现”，显现)【已】日已暮(已经)；纸圆如镜而已(与“而”组成“而已”，罢了)【其】其饯我于月宫可乎(表示希望，句中语气词)；其声清越(那，指示代词) (2)、众视三人坐月中饮，须眉毕见，如影之在镜中。 众徒弟看三人坐在月亮中喝酒，胡子眉毛全都(清楚地)显现出来，像镜子里的人影一样。 (3)、妻扶视之，额上坟起，如巨卵焉。 妻子扶起他一看，额头上肿起一个大包，像个巨大的蛋。4、根据提示概括课文。故事的开端：慕道上劳山——求师学法——过月余思归故事的发展：看奇法念息——看师演法——不堪苦辞行——师父教法故事的结局：抵家法失灵——演法失灵5、文中的王生是一个怎样的人？ 王生是一个想学法术又怕吃苦，有了一点儿本事便忍不住要炫耀的人。片段作文欣赏：冬天有阳光的时候，奶奶一如既往地叫我出去晒太阳，我耳机里的摇滚音乐淹没了奶奶的声音，奶奶拍拍我指指外面，我从满眼的照片中抬起头，看见了阳光，但我摇了头，第一次。奶奶有些吃惊，继而叹了口气，无奈地转身走了。那个无奈的背影让我心疼，但我很快为自己编了一个可笑的借口：“奶奶，外面风很大呢，有点冷，还是不要出去晒太阳了吧。”奶奶没有说话，只是默默地走进了被阳光铺洒的空荡荡的院子里。以后再有阳光灿烂的日子，奶奶都不再叫我了，我知道好多次她都是欲言又止，但她还是会晒阳光，可那个身影多了些苍老，多了些孤寂，多了些沉重。而我却错过了那冬日里温暖的阳光。(《不错过冬日里的阳光》)一课一得：
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1、给下面加点的字注音或根据拼音写汉字。负笈(jí) 蒲团(pú) qǐ(稽)首 霓裳(cháng)yé yú(揶揄) 观宇(guàn) 采樵(qiáo) yì(挹)注jiàn(饯)别 分赉(lài) 自诩(ｘǔ) qūn xún(逡巡)2、解释下列句中加点的词。(1)、登一顶，有观宇 顶：山顶 观宇：道士住的庙宇(2)、薄暮毕集 薄：迫近 毕：全，都(3)、乃尔寂饮 乃尔：却这样(4)、归宜洁持 洁持：洁身自守(5)、蓦然而踣 蓦然：忽然 踣：跌倒(6)、王果去墙数步 去：离开3、用现代汉语翻译下面的句子。(1)、道士呼王去，授以斧，使随众采樵。 道士叫王生过去，交给他一把斧子，让他随徒弟们一起上山砍柴。 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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