20 小壁虎借尾巴 教学设计

二下20《小壁虎借尾巴》教学设计
教学目标：
1.通过图画、形声字等方法猜读13个生字的读音和意思，认识新偏旁户字头，指导书写“捉、姐”两个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，图文结合理解1-5自然段。
3.通过阅读，知道“鱼、牛、燕子”尾巴的作用。
教学重点：
认识本课的13个生字，认识新偏旁：户，会正确朗读课文。
教学难点：
知道鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，通过插图、形声字等方法猜读生字，梳理识字方法。
教学过程：
环节一：“借”字导入，揭示课题
1、板书“借”
师：何谓借？（什么是“借”呀？）
生交流。
师：东西是谁的？
生：不是。
生：东西是别人的。
师：使用者是谁？
生：自己。
师：可见，东西不是自己的，但是自己要用。
师：借完要不要还呢？
生：当然要。
师：是啊，有借有还。从这个角度讲，壁虎确实借不到尾巴。
生：尾巴怎么还啊？
2、完成板书“小壁虎借尾巴”
出示小壁虎图：
师指示：小壁虎的尾巴在这里。
师：这就是小壁虎的尾巴。
师：请问，小壁虎的尾巴能借吗？
（思路：跟前面关联。让一年级可可爱爱地提问。成年人熟悉，但是对孩子而言是可以继续提问的。）
师：你有什么疑问呢？
生：小壁虎不是有尾巴？为什么还要借？
生交流。
3、小壁虎为什么要去借尾巴呢？
（1）提问：小壁虎为什么要去借尾巴呢？（组织教学型问题，只问不答。）
（课堂提问：思考型提问，应对型提问，组织教学型提问。组织教学型提问，不是为回答，而是为链接之后教学活动。）
（2）朗读第1-2段
（3）谈话
师：小壁虎为什么要去借尾巴呢？它的尾巴怎么了？
生：因为它尾巴断了。
生：因为它没有尾巴了。
生：因为没有尾巴太难看了。
出图：（没有尾巴的小壁虎）
4、怎么断的？
师：小壁虎的尾巴是怎么断的呢？请你画出来。
生：被蛇咬住，小壁虎挣断，逃走了。
师板书：咬 挣 逃
（思路：教学设计让学生思路清清楚楚，借助板书增添。）
师：谁咬了小壁虎的尾巴呀？
生：蛇。
师：谁挣断了尾巴。
生：小壁虎自己 。
师：谁逃走了？
生：小壁虎自己的。
师：可见，这个尾巴不是蛇咬断了，是小壁虎自己挣断的。小壁虎挣断尾巴，保住了自己的性命。
生：……
解析“挣”
师：什么是“挣”呢？
请生到讲台拉着手，用力，扯开，就是挣。
同桌互相演一演“挣”。
（思路：①被咬，②被挣，让学生体会小壁虎尾巴挣断的具体缘由。清楚，语文，符合新课标。演绎化教学，直观教学帮助学生沉浸式体验字词，此为字词教学的高阶教学。有地图思维，所有字词是地图上的点，所有点都是为我所用，不是让我受累的。猜读音意图：字词要连词成句地读，不因为个别字词阻断阅读的进程，而不是字词单独教，不割裂，字词在句段篇中才有价值，才有意义。先入为主观念慎重。课程先入为主，带孩子面向未来，提升学生思维力，让初高中孩子感谢小学老师。）
环节二：学习“借”的过程
1、小壁虎向谁借尾巴？
（训练能力点：快速检索。一年级快不了，只有不断检索，才能越来越快。不遗余力使用结构化问题，提升学生检索能力。低段训练检索能力，高段运用检索能力，快速拿到需要的信息，训练高阶思维能力。）
生：小鱼姐姐，牛伯伯，燕子阿姨。
（教学点：对小学生进行礼貌教育。提醒一次即可，要有统整教学，统筹起来教。）
板书：小鱼姐姐 牛伯伯 燕子阿姨
师：读一读，你有什么发现？
生读：小鱼姐姐，牛伯伯，燕子阿姨。
（思路：朗读，感受小壁虎的礼貌。）
2、小壁虎跟小鱼姐姐如何借？（打样）
（1）朗读第3段
（对话意识：看见的是鱼，问的是“小鱼姐姐”，这就是对话。）
课件标注：小鱼，小鱼姐姐。
师：它看见的是谁？
生：小鱼。
师：小壁虎爬到小河边问时候称呼的是什么？
生：小鱼姐姐。
师：可见，借东西时候一定要讲礼貌。
（2）朗读对话指导：
师：我们知道了小壁虎很礼貌。
师：下朋友，小壁虎的礼貌体现在哪里呀？
生：叫“姐姐”，称呼“您”，问“行吗”
师：叫人？
生：姐姐。
师：称呼？
生：您。
师：询问可否？
生：行吗？
师：小鱼借给小壁虎了吗？(小鱼同意了吗？）
生：没有。
生：拒绝。
师：小鱼回答“不行”
出示课件：
不行。
不行啊。
不行啊，我要用尾巴拨水。
不行啊，我要用尾巴拨水呢。
（课件设计：上下比对，一年级小朋友，什么都会了。）
师：怎么拒绝别人，不会让太过伤心？
生：加语气词。
师：加什么语气词？
生：啊，呢。
师：还有呢？
生：哦……
（转译：化解“婉拒”，把成人的语言儿童化，深入浅出，考虑到儿童的学情。）
师：小鱼姐姐没有借。
师：小鱼姐姐为什么没有借啊？
生：因为小鱼姐姐要用尾巴拨水。
解析“拨水”
①出示视频：（小鱼拨水的视频）
②模仿
师生用手模仿小鱼拨水，游来游去。
3、假设-“借”
师：假设鱼借了，会怎么样？
生：小鱼不能游泳了。
生：小壁虎爬不了了。
师：两个麻烦，①鱼游不了了，不能拨水了②小壁虎根本用不上，爬不了了。
（思路：“拨”对“爬”，动词对动词，一一对应，教学中引发思考，教学中感受结构化课文的内涵，教学中渗透深层理路。）
3、小壁虎跟老牛伯伯借尾巴（探索）
（1）读第4段
（2）指导朗读对话-礼貌
①小壁虎的礼貌
生：牛伯伯，您，行吗？
②牛伯伯的婉拒
生：不行啊，赶蝇子呢。
师：小壁虎看到老牛，称呼“牛伯伯”，真有礼貌啊。
（3）解析“甩”
①做
师拿拂尘左右甩一甩。
（理念：形象化讲解字意。）
②看
出示视频：
（思路：让小学生增长见识，写作不是语言文字卖弄技巧，这篇文章最大的意图是让读者增长见识。给大家进行科普宣传。）
4、小壁虎向燕子阿姨借尾巴
（1）读第5段
（2）对话指导-礼貌
5、梳理·探究
师：小鱼、牛、燕子都借了吗？
生：没有。
师：它们的尾巴是不是各自有用？
生：是。
师：它们讲完话都走了，没有收到任何影响。
师：小壁虎呢？你发现了吗？小壁虎在想鱼、牛、燕子借尾巴的时候，我们隐约看到小壁虎没有收到影响。
生：小壁虎一直在爬呀爬。
师：它爬到了哪些地方？
生：小河边，大树上，房檐下。
（评析：精致的语文。没有影响小壁虎的爬行，而且不停切换方位。河-边，树-上，房檐-下，注重语言文字的细节。）
师：跟小鱼讲话在小河？
生：边。小河边
师：小壁虎跟牛伯伯说话时爬到了大树？
生：上。大树上。
师：小壁虎跟燕子阿姨是爬到房檐？
生：下。房檐下。
师：你感受到小壁虎没有借到尾巴的难过了吗？
生：没有。
（理念：鹰视鸟瞰，细析文本，梳理探究。为孩子播种文学种子、写作创意种子的好老师。一定要让孩子看到结构，看到文章是怎么写成了。）
环节三：学习第6-7段，了解故事的结果
1、读第6-7段
2、了解结果
师：小壁虎尾巴长出来了吗？
生：长出来了。/3、读第7段
（解读：这是故事的结局，但是小壁虎不知道，所以伤心。知道就不借了，借的过程中已经长出来了。）
师：小壁虎借到尾巴了吗？
生：没有。
师：小壁虎伤心吗？
生：伤心。
师：小壁虎很伤心，回家找妈妈，把借尾巴的事告诉的妈妈。
3、师生互动复述故事（练习复述）
（思路：教师给支架。二年级作业设计，作为评委给出否定，画横线，小诗歌仿写画横线。两个横线，从二年级来说，违规操作。缺乏支架搭建。给孩子搭建支架去复述。）
（支架：牛，能不能？甩。回顾：讲礼貌，用动词，通过关键字眼激活小朋友所有的记忆，使得小朋友讲礼貌，用准确动词进行复述。此时，让一年级教学成为前后关联的系统。所有的教学，前后要关联。关键词支架，让学生进行复述。多搭建支架，多提供准备。）
师：妈妈妈妈，我刚才是这么跟牛伯伯借尾巴的……
生：……
师：妈妈妈妈，刚才牛伯伯是这么跟我说（拒绝）的……
生：……
4、科普
师：小壁虎断尾再生这叫小壁虎尾巴的再生功能。
师：小动物挣断尾巴，逃生，再生，这叫保护自己，诱敌措施。
5、朗读第7段，感受小壁虎尾巴长出来的欣喜
环节四、巩固字词，指导书写
1.识记“爬、房”字形。
爬：形声字，“爪”与“巴”合起来表示“动物身体趴在地面上，用爪子贴着地面移动身体”。
房：形声字，学习新偏旁“户字头”。
2.指导“爬、房”书写。
引导学生观察，交流书写注意点。
爬：“爪”的一捺要写得舒展，“巴”字紧贴着捺。
房：注意半包围结构字的书写规则，“方”要写得饱满，一横伸出“户字头”。
3.教师范写、学生练写，反馈评价。
课堂小结：
通过学习我们知道了不同动物尾巴的特点，谁还知道别的动物尾巴有什么用处吗？
鱼儿的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。
燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。
啄木鸟的尾巴像铆钉，铆在树上好啄虫。
蝎子的尾巴有毒汁，赶走敌人保自己。
猴子的尾巴像钩子，钩在树上打秋千。
孔雀的尾巴像扇子，五彩缤纷真漂亮。
松鼠的尾巴像把伞，天气炎热好乘凉。