3.《荷花》教学设计（表格式）

教学设计
课 题 《荷花》
课时安排 2课时 课前准备 有看荷花的经验
教材内容 分 析 现代信息技术与课程整合能大大促进教学形式的多样化、教学过程的优质化和 教学质量的提高。教学中恰当运用现代信息技术手段，能为学生创设有声、有色、有 景、有形的信息化学习情境，使课堂变得多彩生动，这时的学生将会最富于积极性、 独立性和创造性，从而优化了语文课堂教学，使教学活动达到事半功倍的效果。下面 我就以小学语文三年级课文《荷花》 一课的教学为例，说说如何运用录像、动画和文字资料等音频、视频的手段来进行课堂教学整合。
设计理念 教学目标分为知识技能目标、过程方法目标和情感态度价值观目标。其中，通过配乐朗读感悟和观看荷花视频等手段，可以让学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言；通过情境体验和想象，可以展开观察、想象的能力；通过化身荷花，可以感受荷花姿态之美，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
学情分析 在教学准备方面，需要准备多媒体课件和贯穿课堂始终的 音乐素材、视频。在教学过程中，可以通过播放乐曲《出水莲》来导入课程，让学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给他们的画面。 通过这种方式，可以激活学生的形象思维，激发学生的研究兴 趣。接下来，可以介绍荷花的美丽，让学生欣赏荷花的图片和 视频，增强对大自然的热爱和审美情趣。最后，可以让学生化身荷花，展现荷花姿态之美，感受作者对荷花的喜爱。
教学目标 1.知识技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。2.过程方法目标： (1)通过配乐朗读感悟，感受荷花的美丽。 (2)通过观看视频，情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 (3)通过老师的指导，化身荷花， 展现荷花姿态之美，感受作者对荷花的喜爱。 3.情感态度价值观目标：观看荷花图片和视频，欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学重难点 [教学重点]通过对语言文字的朗读、借助图片、音乐、视频来感悟理解和欣赏满池荷花的静态美和动态美。 [教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画， 那画家的本领可真了不起”这句话。）
教学过程
教学环节（一） 师生活动 教学过程: 听荷花（音乐导入，激发兴趣）课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！ 师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？ 生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！ 生：我仿佛就在荷花池里采荷花！…… 师：荷花的确极美，文人赞美荷花的诗篇数不胜数。人们喜爱荷花是因为荷花不但美，而且有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起去学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶写的。 （板书课题）（设计意图：一堂好的语文课都非常重视导入环节的设计，注重根据教材的内容 进行情境创设。不同的导入方式，其收到的教学效果也大不相同。在导入环节，运用 多媒体技术，播放《出水莲》这首优美、动听的轻音乐。学生欣赏着优美的乐曲，陶醉其中，展开想象， 激活了学生的形象思维，激发了学生的学习兴趣。）
设计意图 达到了设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的。如：“听荷花（音乐导入，激发兴趣）课前播放乐曲《出水莲》”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。
教学环节（二） 师生活动 观荷花（观看视频，众说感想）师：想看看荷花吗？ 生：齐答）想！ 师：那就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看， 听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。（课件播放荷花录像，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃） 师：你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：千姿百态的荷花！ 生：洁白无暇的荷花！ 生：冰清玉洁的荷花！ 生：含苞欲放的荷花！ 生：翩翩起舞的荷花！ 生：争奇斗妍的荷花！…… 师：同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！ （设计意图：在这一环节的教学中，多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声 感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象）
设计意图 合理设计在该环节的技术应用。考虑到技术应用是能满足教学、也能创新教学环节、非常符合学生学情等一些列问题。
教学环节 （三） 师生活动 赏荷花（深入课文，欣赏姿态） 你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读 读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） 师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受） 师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。 师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！ 生：我也觉得这一句写得最美！（生读） 生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！ 生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！ 师：你的感觉就是最美的！
设计意图 在活动设计过程中恰当的时机使用恰当的技术。尤其学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受时候播放温馨音乐。
教学反思 《荷花》是一篇写景抒情的文章。写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦日，又有身临其境的感觉。在设计教学过程中，我着重于引导学生通过直观感知、朗读感受、想象感悟等手段使学生感受荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感。 课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与大家一起交流，培养学生收集信息资料的能力。课上，出示荷花的一系列图片，让学生们在感性认识的基础上，进行视觉享受，苍翠欲滴的荷叶、含苞待放的荷花…，学生们谈到自己的感受时，心情也是非常愉快的，仿佛已经闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的荷花味。 但是，由于农村的孩子课外知识比较贫乏也没有电脑网络等途径去了解信息，因此还是有部分学生没有进行资料的收集，课堂气氛不够活跃。但是，在配乐欣赏完荷花之后，学生们似乎进入了状态，也缓解了之前的尴尬。文中描写各种荷花开放时的姿态采用了“有的……，有的……还有的……句式，使学生体会到了不同荷花绽放时的状态，既形象又生动。但是,池荷花又怎么会只有这三种姿态呢 于是，我进行了拓展，让学生们也学看课文的写法来说一说还会有哪些荷花开放的姿态，由于欣赏图片时有了一定的印象，因此交流的时候，学生们也有内容可说。我们说，语文学习能够让心灵旅行，应该说，本堂课的重点在于让学生们了解课文内容，感受荷花的美丽，但是，一堂如此美好的语文课又怎么能够以一节课的结束为终点呢 作者站在荷花池边，产生了无限美好的遐想，他动情的描述也打动了我们。如果此时，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么 孩子们有的看到了游人荡舟荷叶间，听到了他们的欢歌笑语；有的想到自己变成了一朵荷花，正在翩翩起舞…… 于是，在学完了荷花的各种姿态之后，我以这样的一段话作为小结:“是啊,今天我们领略的是荷花的别样美，此时此刻，如果你是那池中的一朵荷花，你是怎么样的心情呢 就请你来谈谈你的感受吧！”让学生们带着一种对文章的意境走出课堂，走出这一池荷花，但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及难以忘怀的荷花这节课，我借助多媒体，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写的训练中受到熏陶。但在学生们谈到自己的感受时，语言较为贫乏，作为教师的我教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，使得教学过程流于形式，而且没有把握好时间。必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。