Unit 6 Meet my family Part A 表格式教学设计

教学设计
课 题 Unit 6 Meet my family
课时安排 40分钟 课前准备 单词卡、学习单
教材内容 分 析 本课时在学习了家庭成员称呼之后，要学习使用一般疑问句来确定某人与说话方的亲属关系，并学会如何询问并回答家人的职业。 Let’s talk中，Zhang Peng拿着家庭相册问Sarah那是不是她的叔叔。Sarah给出肯定回答后，告诉他，自己叔叔是个足球运动员。接下来Zhang Peng又询问她阿姨的工作。接着他发现了一个小婴儿，以为是Sarah的小弟弟，结果居然是Sarah自己。在他们对话的过程中，我们学习到了以一般疑问句来确定他人亲属身份的句式：Is this your uncle 以及询问亲属工作的句式：What’ your aunt’s job 以及回答。在对话过程中还会感受和接触到单词：job, football player, nurse。 Draw and say活动中，学生需要画出一些职业画像，然后和其他同学聊一聊，使用一般疑问句猜一猜这画的是谁，是做什么职业的。通过这个活动来练习本课时的重点句式。 为顺利练习本课的重点句式，需要向学生介绍一些表示职业的词汇，不要求他们掌握，只要能够理解并在句式中使用就可以了。
设计理念 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程为学生的终身发展奠定基础。
学情分析 大部分学生对英语有较浓厚的学习兴趣，他们已经具备听、说、认、读等能力，并且对三年级的教材掌握得比较牢固。但是，部分学生的学习兴趣可能会因为遇到困难而减弱。
教学目标 1. 能够听懂、会说句式：Is this your uncle Yes, it is. What’s your aunt’s job She’s a nurse. 2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然 3. 能够在真实的语境中运用句型Is this your ... 来确定某人与对话者的亲属关系 4. 能够在真实的语境中运用句型What’s your ...’s job 来询问他人的职业并能够正确回答
教学重难点 1.重点： 能够听懂、会说句式：Is this your uncle Yes, it is. What’s your aunt’s job She’s a nurse. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然 2. 难点： 能够在真实的语境中运用句型Is this your ... 来确定某人与对话者的亲属关系 能够在真实的语境中运用句型What’s your ...’s job 来询问他人的职业并能够正确回答
教学过程
教学环节（一） 师生活动 Step 1:Warm up 1. 播放歌曲：What’s your job？ 学生跟唱。 Teacher: Hello.Boys and girls, Let’s listen to a song tother. . 出示课题《Unit6 Meet my family》
设计意图 1.以歌曲和切水果来吸引学生的注意力，激发他们的英语学习兴趣。同时，复习有关家庭家人及职业的知识，为接下来的学习做好准备.
教学环节（二） 师生活动 Step 2：lead in 1.轮播出示佩奇和苏西聊天，聊天道佩奇一家人家人的职业。 Teacher：Look at this picture. This is 佩奇amd 苏西，let’slisten，What are they talking？ 介绍佩奇家人的职业，渗透一些职业类词汇。 --Is this your father？ --Yes.it is. --Is this you aunt？ ---No，it isn’t.She is my mother. --Is this you brother？ ---Yes.it is. --Is this you baby brother？ ---No，it isn’t.he’s my cousin.
设计意图 学生对佩奇电视剧很感兴趣。先使用轮播加上声音，会引发他们的好奇心，激起他们的参与欲望。因为猜测这一活动是学生比较常做的，因此以这样的形式来引出本课的一个重点句式：询问某人是否为佩奇的某一个亲属，学生理解和接受得会比较容易。 2.通过介绍佩奇家人的职业，引出职业名称，帮助学生理解其含义，并使其获取单词的读音。
教学环节 （三） 师生活动 Step3：presentation 佩奇和苏西在谈论想要做什么，苏西想成为一名护士，佩奇想成为一名足球运动员，引出新词：football player. Chant操练football player.接着由football player 这个词来分组，竞争。引出后面为帮助佩奇成为一名足球运动员而完成任务。 任务一：提出问题：1）What are they talking about？2）What’s Sarah‘s uncle’s job？ 3）What’s Sarah‘s aunt’s job？播放对话视频，学生认真倾听，找出答案并展示。 再次播放录音，回答问题。 任务二：Listen and imitate.
设计意图 通过提问让学生对对话内容产生阅读的兴趣。再通过提问，帮助学生理解对话的内容。解决较难句子。 通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容，模仿语音语调。
教学环节 （四） 师生活动 Step 4：Prictice 任务三：Good memory 1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。 Teacher：Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly. Pay attention to the pronunciation. 2.自由读对话内容，分角色表演课文。 Teacher：Read the talk freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the best pair. 任务四：Order the sentences 把句子拉到相应的图片胖。 任务五：Role play 任务六 Draw and say Teacher: Now, please draw your family member, then do a pair work. Ask and answer with the sentences: Is this your ... Yes, it is. / No, it isn’t. What’s your ...’s job He is / She is a ... Teacher: Show me your dialogue, please. Let’s find the best pair.
设计意图 1.通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容，而分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。 2.通过学生进行对话练习。朗读或者背诵对话，更好地掌握重点知识。 3.学生的美术技能并不相同，画像可能出现各种情况。因此，能够激发学生参与的兴趣。在练习过程中，进一步熟悉重点句式结构。
教学环节 （五） 师生活动 Step 5：Summary 佩奇成为了足球运动员，看看哪一组赢了。 What have we lwarned today？ Good to know：we must love our family .
设计意图 通过总结，使学生再现重点词汇与句式。总结本课的重点内容。
教学反思 本单元为PEP小学英语四年级上册Unit 6 Meet my family，本单元的话题是 family，归属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴下“生活与学习”“社会服务于人际沟通”主题群，涉及子主题“家庭与家庭生活”和“常见职业与人们的生活”。 本单元借助同学们谈论家庭情况的大情景，学习和应用本单元的核心词汇和句型，即家庭成员及数量、亲属关系及职业。单元内各个语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识家庭成员在家庭和社会中的不同角色”“感悟家庭成员之间应彼此关爱，相互鼓励和支持”“主动承担家庭责任，表达对家人的爱”。 各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。通过对新知的学习，了解中西方家庭成员之间的称呼习俗，感受家人之间浓浓的爱，为学生的思维进阶进一步奠定基础。 本课时为B部分的单词和对话融合课，Let's talk部分为Zhang Pengh和Sarah谈论Sarag的家人及职业，Let's learn部分为Chen Jie和Sarah谈论图片中人物的职业。本课，我通过设置"小猪佩奇”的情境而让学生展开学习。Sarah 想要成为足球运动员来展示她家人的职业，通过和Zhang Peng以及Chen Jie的对话，学生了解不同职业的名称以及他们的社会贡献，树立职业平等观念，并能够用英文向他人讲述自己家人的职业，该部分的设置也符合大任务下小任务的递进性，为后面形成正确的家庭观奠定基础。