绝密★启用前
语文试卷
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净
后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
作为唐代最优秀的诗人之一，李白一直受到后代读者的喜爱。对李白诗歌的注释、评点、和韵、拟作等数
量很多，形成丰富的接受史。但也有一些读者发现李白诗歌存在不完美的地方，因此对其进行批评，甚至删改。
对李白诗歌的删改有两种方式。第一，改动诗歌的字词。如《静夜思》宋刻本作：“床前看月光，疑是地
上霜。举头望山月，低头思故乡。”但在明清时期的选本中，文字逐渐发生变动。“看月光”在李攀龙《唐诗
选》、王士祯《唐人万首绝句选》、沈德潜《唐诗别裁集》等选本中均为“明月光”，“望山月”在李攀龙《古
今诗删》、乾隆《唐宋诗醇》等选本中均为“望明月”。经过众多名家名选的接力，以及《唐诗三百首》等普
及性较大的蒙学著作的推动，《静夜思》今天通行的版本变为：“…举头望明月，低头思故乡。”又如《早
发白帝城》：“…两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山。”“啼不尽”，在高校《唐诗品汇》、王士祯《唐人
万首绝句选》、沈德潜《唐诗别裁集》、乾隆《唐宋诗醇》、孙洙《唐诗三百首》等选本中，均改为“啼不住”。
这些对诗歌字词的改动，并没有版本依据，是后人从审美角度出发作出的主观判断，却得到诸多选本的赞同。
第二，删去部分诗句。这种删改的方式最为常见，有时删去部分诗句，会改变诗歌的体式。如《关山月》：“明
月出天山，苍茫云海间。…戍客望边邑，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。”是乐府诗，陆深删去此
诗后四句，刘大櫆《历朝诗约选》亦然，吴昌祺《删订唐诗解》也认为：“去后四句，竞似五言律矣。”而且，
大部分选本在删节诗句时，并未向读者说明删改的情况。读者在没有其他文本参考的情况下，容易受到误导，
从而对诗歌的艺术特色、作者的创作风格等产生错误的理解。
李白的诗歌并不是唯一被删改的对象。苏轼曾删去柳宗元《渔翁》的结尾两句，将其改为七言绝句，引发
争论。明代的陆深受此启发，删去李白《关山月》的最后四句。苏轼也曾删改李白的诗歌。朱熹提到，苏轼在
抄写李白《行路难》（其三）时，“中间节去八句”，将“前四句与后四句合焉一首”，重新组成一首诗歌。
明代的朱谏认可苏轼的做法，认为“宜节而去之也”。对陆深和朱谏而言，苏轼对前人诗歌的删改行为具有表
率作用。
与天才、豪放的性格和“斗酒诗百篇”的创作方式相关，李白的诗歌“飘逸绝尘”，无愧于“诗仙”的称
号。但在一些批评家的眼中，李白的诗歌并非完美无瑕。如苏轼认为李诗有不少“临时率然之句”，严羽认为
李诗不免“捷笔失捡”，许学夷认为“太白多露语、率语”，存在一些瑕疵。删改者从自己的审美观念出发，
对李白诗中瑕疵进行删改。
那么，对李白诗歌的删改，具体针对哪些瑕疵？删改之后，能取得什么样的效果？以题名严羽评点的《李
语文试题第1页（共8页）绝密★启用前
语文参考答案
1.C
【解析】A项，“皆对其诗歌作品有所删改”过于绝对，在文中没有依据；B 项，“有版本依据”错误，根据
原文“这些对诗歌字词的改动，并没有版本依据，是后人从审美角度出发作出的主观判断，却得到诸多选本的
赞同”可知，这些修改并没有版本依据；D 项，“对此作者持肯定态度”曲解文意，根据原文“删改者将自己
的审美理念、诗学观念强加于李白诗歌之上，强行改变李白诗歌的风格，有削足适履之弊，不利于诗歌风格的
多样化”可知，作者反对强行对李白诗歌风格进行改变的删改。
2.D
【解析】“却无人否定李白”过于绝对，“严羽认为李白的诗歌有‘赘’‘尽’等缺点，删去这些诗句，不仅
不影响内容表达，反而使诗歌更加‘清净’、更为凝练”这句话包含否定成分。
3.B
【解析】根据原文内容可知，对李白诗歌的第二种删改方式为“删去部分诗句”，但观点为“这种删改的方式
最为常见，有时删去部分诗句，会改变诗歌的体式”。A、C、D三项皆属于删改内容，但是未改变诗歌的体式。
B项，“只截取《月下独酌》（其一）前四句”意味着将其变为绝句，改变了诗歌的体式。解答该题需要考生
明确观点并细心分析选项的表述。
4.（4分）
①承上启下：承接上文对后人删改李白诗歌相关情况的论述，开启下文关于后人删改李白诗歌针对的瑕疵及取
得的效果的论述；②连续发问，强调了作者的疑惑，也引起读者对删改李白诗歌所针对的瑕疵和取得的效果的
注意与思考，引出后文的例证，使读者明白删改李白诗歌应有针对性和目的性。（每点 2分，共 4分。言之有
理即可给分）
【解析】解答该题，可从文章结构和论述效果方面进行，注意结合原文内容进行分析。
5.（6分）
①一是删改观念，明代的陆深、朱谏以苏轼的删改为表率；②二是删改角度，删改者关注到李白诗歌缺乏韵味
的一面；③三是删改意见，不同删改者对《静夜思》《早发白帝城》《关山月》等作品有相同的删改意见。（每
点 2分，共 6分，意思相近即可；其他合理答案，可酌情给分）
【解析】本题考查概括梳理文章主要内容，因此只需要依据括号前后信息的提示，在文中找到体现“关联性”
的证据，例如根据原文“这些对诗歌字词的改动，并没有版本依据，是后人从审美角度出发作出的主观判断，
却得到诸多选本的赞同”“对陆深和朱谏而言，苏轼对前人诗歌的删改行为具有表率作用”“删改者认为李白
诗歌意思表露太尽，虽与李白性格相符，却导致诗歌缺少韵味”进行总结概括即可得出答案。
6.C
【解析】“是指他们的屋子被压塌后，竟无一人愿救助他们”无中生有。根据原文“然而三更半夜，无一点人
烟，半粒灯火，似一座荒村”可知，二人夜行时已是深夜，或许人们已睡下，不知二人的屋顶被雪压塌。“趋
利避害”是指“喜鹊奔房檐，麻雀奔枝头，行人君子上梁山”。
7.C
语文参考答案 第 1 页 （共 6 页）
【解析】“是为表明该故事中的小儿和‘我’皆是作者本人”分析错误，小说具有虚构性，并非全部为作者。
小说中使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常
夹杂进人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述
的对象得到全方位、立体化的表现。
8.（4分）
①富有诗意：对话中有文学作品及诗词，富有文化气息及诗意；②极具趣味：如老人口中一句林教头风雪山神
庙，却失手打了狗，读文字便可想见有趣的画面；③跳跃性大：两人之间的对话并非围绕同一话题，而是随思
而变；④符合境况：如“须行即骑访名山”符合二人赶赴荒山的境况；⑤饶有哲理：文中的对话看似家常疑虑，
实则蕴含人生哲理；⑥简短凝练：对话多为短句，简洁明了。（每点 1分，任答 4点得 4分，意思相近即可；
其他合理答案，可酌情给分）
【解析】根据对话内容，从文化、趣味、境况、哲理、句式等方面总结分析出特点即可。
9.（6分）
①推动情节发展：因为大雪压塌屋顶，老人和小儿才会在荒山夜行；由于大雪压垮草棚，林冲才会前往山神庙
遇到陆虞候。②烘托人物性格：老人和小儿夜行荒山，说笑谈人生哲理，表现人物的积极乐观；林冲不畏风雪，
赶赴草料场，表现其豁达乐观及委曲求全的性格。③便于渲染气氛：大雪过后，祖父去世，照应他曾言会在雪
夜离开的话语，增添悲伤感；林冲迎着风雪行走，踏着飞雪生活，通过雪，读者可以感受到林冲即将遇陆虞候
等人的紧张氛围。（每点 2分，共 6分，意思相近即可；从“渲染气氛”“线索”等角度回答亦可酌情给分）
【解析】分析小说中“雪”的作用，可从叙事、传情、写人、显旨等方面进行分析。
10.CEG
【解析】“鞭辟近里”为成语，形容作学问切实，此处作“学”的谓语，主谓结构完整，C处断开。“故”表
示结果，一般位于因果关系句中后半句的句首，故 E处断开。“切问而近思”为并列结构，表述完整，其后断
开；“则”是复句中的关联词，一般位于句首，故 G处断开。
11.B
【解析】B项，《答司马谏议书》中“盖儒者所争，尤在于名实”的“盖”为句首发语词，无实义。C项，《陈
情表》中“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃”的“笃”意为“加重”；D项，《屈原列传》中“楚诚能绝齐”的“诚”
为副词，原文加点的“诚”也是副词，都是副词做状语，用法相同，但是《屈原列传》中“楚诚能绝齐”的“诚”
意为“如果”，故含义不同。
12.B
【解析】“做事也不会出差错”理解错误，文中也没有依据。根据原文“学者要学得不错，须是学颜子”可知，
求学之人要想在学圣人之道中不出错得学习颜回，而非理解为颜回做事不会出差错。
13.（8分）
（1）有志于求道并且态度诚恳、心情真切，固然是生命真诚的表现。但如果过于迫切而不合乎常理，反而是不
真诚了。
（“恳切、固、中”各 1分，句意 1分，共 4分）
（2）（通过）广泛地学习来穷究事理，就像乘坐顺风前行的舟船，身体不受劳累就能到达很远的地方。
（“穷、犹、致”各 1分，句意 1分，共 4分）
【解析】本题考查翻译文言句子的能力。（1）恳切：态度诚恳、心情真切；固：固然；中：切合、符合、合乎。
语文参考答案 第 2 页 （共 6 页）
（2）穷：深究、穷究；犹：就像；致：到达。
14.（3分）
①古人学习是为修养自身的品德；②今人学习是为得到他人的认可。（答对 1点得 1分，答对 2点得 3分）
【解析】根据原文“古之学者为己，欲得之于己也。今之学者为人，欲见之于人也”即可得出答案，注意高度
总结概括，而非直接翻译。
文言文翻译
材料一：
我们应把圣人之道听进耳朵里，记在心中。蕴含于自身的德行中，实践起来当作自己的事业。如果只把圣
人之道写成文章来表现，那实在太浅陋了。君子若遇到艰难险阻，一定会反省自身，是自己犯了什么过失而导
致的呢？如果有尚未完善之处就改正，如果没有可愧疚的地方就继续发扬，这就是君子自我修养德行的方法。
道理不明就行动，那么就会失去方向；若不行动，那么即使明白道理也没有用。古时候求学的人学习是为了自
身修养，希望自己有所收获。现在求学的人学习是为了给人看，希望得到他人的认可。
伊川先生说：“有志于求道并且态度诚恳、心情真切，固然是生命真诚的表现。但如果过于迫切而不合乎
常理，反而是不真诚了。因为理在事中的表现本来就有缓有急，不能像这样急迫。这个道理，从观察天地的变
化就可以明白。”
孟子天资超群，见识极高，想要学他，没有依循的办法。求学的人应该要学习颜回，这样进入圣人之道比
较近，求学的人当下就有用功的地方。又说：求学的人（若想）在学圣人之道中不出现差错，就必须学习颜回。
“父子君臣”之道是天下的定理，是天地间不可变更的规则。人们应该遵守这一天理，不存私心，那么即
使做一件不道义的事或杀一个无辜的人就能得到天下，他也不会做。内心有一丝一毫的私欲，便不是统治者应
该做的事。
学习是要明白道理，治理天下就必须识得大体。明道先生说：“做学问一定要切实透彻，贴近自身。所以
说‘恳切地求教并就当前问题认真思考，那么仁德就包含在其中了’。”孔子说：“说话忠诚守信，行为忠厚
严肃，即使是在蛮夷地区也能行得通。说话欺诈无信，行为刻薄轻浮，即使是在家乡故里也是行不通的。我们
站立的时候，就好像看到‘忠信笃敬’这些原则展现在自己眼前，乘车时又好像在车前倚靠的横木上看到这些
原则，之后我们才能开始行动。”只有这样，那些德行好的人才能彻底做到“忠信笃敬”，内心私欲全都化尽，
廓然清爽，与天地合一。德行稍差一些的人只能庄重严肃地守持修养，等到私欲消尽，就能与德行好的人一样
了。
（节选自《近思录》）
材料二：
抱朴子说：“学习能让人明白万事万物的本性和道理，去除品德中的尘埃和污秽，就像雕琢璞玉、锻打矿
石那样，磨炼愚钝的人，启发引导聪明的人，好比是为质朴装饰，为素丝染色，观察过去、预知未来，广泛涉
猎以鼓励和劝诫人们。仰视天象、俯察地理的学问，都在于学习之中；人间事务和为君之道，都能从学习中获
得。进可以为国家效力，退可以保全自我。因此，圣贤们无不孜孜不倦地勤奋学习，从早到晚努力地学习，就
算中午就要死了也不放下手中的书，身处饥寒交迫、危难困苦的境地也不放弃学习。难道是他们对当时的时代
有所求吗？实在是他们发自内心地喜欢学习。
不学习而想获得知识，就像想要鱼但没有网一样，心里再怎么迫切希望都不会有所收获；（通过）广泛地
语文参考答案 第 3 页 （共 6 页）
学习来穷究事理，就像乘坐顺风前行的舟船，身体不受劳累就能到达很远的地方。有了粉黛这些化妆品，可以
让西施变得更美丽，也能够遮盖宿瘤的丑陋；深入研究经典，能让才智过人者更透彻地理解事物，也能让蠢笨
迟钝的人有所醒悟。带有纹理的梓木直冲云霄，却无法被称为台榭，是因为它没有经过公输班这样的能工巧匠
加工构建；一个人天生性格直爽开朗，却不能被称为君子，是因为他不能识别基本的伦理道德的善恶。
（节选自《抱朴子外篇》）
15.D
【解析】“最后两句委婉表达诗人内心孤愤而无法言说”解读错误，应是直接抒情。
16.（6分）
①年老孤寂：已年过六十，无人可共娱，独处之时发现自己鬓发斑白；②理想荒废：少时的美酒、诗书成了寄
托，理想的生活无法实现；③忧国难摅：人微言轻，无法表达出心中担忧家国的愤懑。（每点 2分，共 6分，
意思相近即可；其他合理答案，可酌情给分）
【解析】虽然“愤”字位于末句，但是需要结合全诗内容分析其“愤”的原因何在，实际是借助“愤”来分析
诗人的思想情感，说明诗人缘何而“愤”。
17.（6分）
（1）非曰能之 愿学焉
（2）外无期功强近之亲 内无应门五尺之僮
（3）艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯
盘飧市远无兼味 樽酒家贫只旧醅
白日放歌须纵酒 青春作伴好还乡
（每答对一空给 1分，共 6分。有错别字、添字、漏字，则该空不给分。第 3小题如有其他答案，只要符合要
求，即可给分。）
18.C
【解析】文中加点的“讲究”指注重，动词。A项，研究，动词；B项，议论，动词；C 项，注重，动词；D
项，考究，谓力求精美完善，亦指精美完善，此处作形容词。
19.（6分）
①光有个感觉式的答案是不够的 ②抓住事物之间的相异点 ③有两个基本的要素
（每点 2分，共 6分；其他合理答案，可酌情给分）
【解析】第一空，根据后文对“感觉”的相关描述可知，光靠感觉得到答案是不够的；第二空，根据前文“第
一种”和后文的“第三种”及内容可知，此处是第二种，抓住事物之间的相异点；第三空，根据冒号可知，该
处为总结句，根据原文对构成比喻的两种要素的描述可知，该空是在总结构成比喻的要素。
20.C
【解析】“粉黛”指宫女，故为借代。
21.（4分）
在旅途中，游客感受到的不仅有沿途的自然美景，还有人文风情，享受着优质的服务，这使得旅程本身也成了
一种别具趣味的体验。（每处 2分，共 4分）
【解析】画波浪线的句子存在二处语病：第一，语序不当，应先是“自然美景”，再是“人文风情”；第二，
语文参考答案 第 4 页 （共 6 页）
搭配不当，应是“优质的服务”。
22.（4分）
“移动思政课”是指在旅途中利用可遇资源进行思政教育的课程（2分），与固定学习空间（教室）的课程相
对。（2分）
【解析】只需要依据文段内容阐述自我的理解，并且点出其与固定学习空间为教室的课程相对即可。
23.（60分）
【材料解读】提取材料关键信息可知，“突围”用于战争是突破敌人包围，这条信息与当代的青年学生关联不
是很大，可以暂时忽略。“突围”用于某种约束的行为，则是指摆脱现状，寻求新的出路。再结合李密、归有
光、王羲之和陶渊明等人的突围行动，可以联想到人需要主动打破自身困境，为自己迎来新生。可从个人的行
动谈起，自身如何突围；也可从历史谈起，中国的发展史本就是一部突围史；更可展望未来，分析当下国家发
展的现状，立下青年之大志，帮助国家突围。
【参考立意】勇敢突围，重获新生；摆脱现状，努力突围；吾辈青年乘风起，国家方可突重围；青年的突围，
国家的未来。
【作文等级评分标准】
等级 一等（20～16） 二等（15～11） 三等（10～6） 四等（5～0）
内 切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
容 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确或立意不当
基 20 内容充实 内容较充实 内容单薄 没什么内容
础 分 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
等 表 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
级 达 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语病多
20 字迹工整 字迹较工整 字迹清楚 字迹潦草难辨
分 符合文体要求 大体符合文体要求 大体符合文体要求 不符合文体要求
发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有点深刻
展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别细节或例子较好
等 20 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩
级 分 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有新意
说明：
（一）基础等级（40 分）
基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。
内容项（20 分）的重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握，虽然符合题意，但文章不
好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。
考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，
要适当扣分。
表达项（20 分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。
（1）根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或
语文参考答案 第 5 页 （共 6 页）
下一等打分。
（2）在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等级评分，如内容判三等，表达不能在一等评分，
只能在三等或二等或四等评分。
（二）发展等级（20 分）
发展等级评分，不求全面，可根据以下 4 项 16 点中若干突出点按等级评分。
（1）深刻：透过现象看本质；揭示事物内在因果关系；观点具有启发作用。
（2）丰富：材料丰富；论据充足；形象丰满；意境深远。
（3）有文采：用词贴切；句式灵活；善于运用修辞手法；文句有启发作用。
（4）有创意：见解新颖；材料新鲜；构思新巧；推理想象有独到之处；有个性特征。
（三）扣分项评定
缺标题的作文，扣 2 分；出现错别字的作文，1 个错别字扣 1 分，重复不计，扣完 5 分为止；标点符号出
现 3 处以上错误的作文，酌情给分；不足字数的作文，每少 50 字扣 1 分；确认为抄袭的作文，“基础等级”在
四等之内评分，“发展等级”不给分。
（四）残篇评定
（1）600～800字的作文，按评分标准评分，扣字数分，每少 50字扣 1分。
（2）400～600字的作文，30～35分之间评分。
（3）200～400字的作文，10～30之间评分。
（4）200字以下的作文，0～10分之间评分。10分以下评分，不再扣字数分。
（5）只写一两句话的作文，给 1分或 2分，不给 0分。
（6）只写标题的作文，给 1分或 2分，不给 0分。
（7）完全空白的作文，评 0分。
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