七年级下册 第六单元 22 伟大的悲剧 教学设计

《伟大的悲剧》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.把握作者的思想感情，理解“伟大”的含义。
2.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。
【教学重点】
把握作者的思想感情，理解“伟大”的含义。
【教学难点】
理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。
【教学过程】
新课导入
上节课我们用浏览的手法，解读了这幕悲剧，请同学们用以下句式，表达自己的阅读感受：这是一个_______的故事。
预设：这是一个悲壮的故事，这是一个感人的故事，这是一个发人深思的故事……
课文带给我们的感受是丰富而深刻的，下面我们继续走进文本，继续学习这个“悲壮”而“伟大”的故事。
设计意图：回顾旧知，引导学生进入这节课的学习重点。
问题探究
过渡：传记文章往往包含作者对传主的情感与评价，茨威格在文中寄予了怎样的情感？
（一）自主探究
1.探究任务
找出课文中直接体现了作者的情感与评价的句子。
2.探究方法
（1）快速浏览课文。
（2）找出课文中直接体现了作者的情感与评价的句子，写下批注。
（3）试着分析这些句子的作用。
3.成果展示
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”
预设：表达了作者对斯科特的崇高的赞誉，这两句话是全文的中心句，起到了点明中心的作用。
朗读：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”（读出最高的敬意）
4.活动小结
“悲剧”是就斯科特一行人探险的悲惨结局而言，“伟大”则是对他们在探险过中表现出来的崇高精神的高度评价。斯科特一行在与大自然的搏斗中虽然失败了，但他们倒下的只是肉体，树起的是精神！
合作探究
过渡：伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。 ——鲁迅
1.探究任务
根据鲁迅先生对“伟大”一词的诠释，你认为斯科特一行五人的伟大体现在哪些方面？
2.过程安排
（1）跳读课文，勾画相关细节，并进行批注。
（2）小组交流探讨，形成小组结论。
（3）选取代表在全班进行交流。
3.探究示范
执着追梦的“伟大”
“最能证明这一点的莫过于负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。”
明确：负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍然坚持科学观察，不抛下16公斤的珍贵岩石样本，斯科特和他的队员们以超人的力量和勇气跋涉在冰原上，这种执着追梦的精神何其伟大！
4.成果展示
（1）诚实守信的“伟大”
“它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”
预设：斯科特和他的探险队员们在与阿蒙森的竞争中失败了，但是他们勇于承认失败，愿意“忠实”地为别人的业绩做证。这种诚实守信的绅士风度是伟大的，也是人类最美好的品德。
（2）团结协作的“伟大”
“从他语无伦次的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。对他怎么办？把他抛弃在这没有生命的冰原上？不。”
“他们陪着这个病人又艰难地走了一天路程。然后这个不幸的人自己要求他们将他留在睡袋里，把自己的命运和他们的命运分开来。但他们坚决拒绝了这个主意，尽管他们都清楚，这样做无疑会减轻大家的负担。”
“11月12日，他们到达那个帐篷，发现英雄们的遗体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。”
明确：在最困厄的时候，队员们没有抛下病患走到生命的最后。一个坚定的“不”是伟大的！最后兄弟似的“搂”是伟大的。探险需要团结协作的精神，而这种精神无疑是伟大的。
（3）从容赴死的“伟大”
“他向负责科学研究的威尔逊要了十片吗啡，以便在必要时加快结束自己。”
“奥茨突然站起身来，对朋友们说：‘我要到外边去走走，可能要多待一些时候。’”
“3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。”
预设：当死神拽住奥茨的时候，奥茨不愿意拖累同伴，平静地走向茫茫冰原——他的背影是孤独的，形象却是高大的；当断定奇迹不会发生的时候，剩下的几位勇士没有哀叹，而是“骄傲”地等待死神，这种大无畏的英雄精神无比伟大！
（4）超越私利的“伟大”
“斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。”
“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的遗体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：‘请把这本日记送到我的妻子手中！’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。”
预设：斯科特在生命的最后一息考虑的不是一己之私，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露，我们能从中读出斯科特对妻子新生活的祝福。斯科特怀着一种热烈的爱离开了冰冷的世界，这种超越私利的爱是伟大的！
设计意图：研读细节，引导学生理解“伟大”的含义，进而理解“英雄”的内涵。
5.活动小结
斯科特一行人在探险中表现出的对梦想的执着追求、诚实守信、团结协作、为事业从容赴死和超越私利的品质，都是“伟大”的内涵。
三、课堂小结
《伟大的悲剧》悲在生命的毁灭，伟大在为科学献身的精神。悲在为胜利者作证，伟大在诚实守信的绅士风度。悲在孤独寂寞，伟大在勇于探索的豪情。悲在探险的集体失败，伟大在团结协作的精神。悲在失去朋友亲人，伟大在无私的爱。作为一位伟大的作家，茨威格关注的不是事业成功与否，而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。课文颂扬的是一种人类勇于探险的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
设计意图：通过对“伟大”的解读，扭转传统的“成者为王败者为寇”的观念，建立起不怕失败、勇于挑战的心态。
四、拓展延伸
过渡：从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮。成功者拥有了一切，但这些伟大的失败者也应有他们的位置。这其中不乏伟大的悲剧：
(1)1986年，世界上第一个漂流长江，探索长江的中国探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从此结束。
(2)1996年，徒步走中国的上海探险家余纯顺，在温度高达70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400万字的日记和一万余张照片给后人留下珍贵的资料。
(3)2003年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁，7名宇航员全部罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依然激励着人类对太空进行探索。
引导语：读一读，谈谈你的感受？
预设：未来的道路并不平坦，人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们禀承他们伟大的精神去探索人类未知领域。
设计意图：通过阅读材料，使学生的认知进一步深化，理解人类探求未知的科学精神。
五、布置作业
1.课堂练习
摘抄本文中关于“失败与成功”“征服自然与挑战自我”等方面的词句，并铭记于心。
2.课后练习
小练笔：读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。请你以《真正的英雄》为题写下你的认识和感受，可以用上你积累的词句，300字左右。
设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识。
【板书设计】
伟大的悲剧
　　　　　　　　　　　　　　　茨威格