二年级上册数学苏教版三 表内乘法（一）课件(共16张PPT)

(共16张PPT)
苏教版 二年级 上册
“表内乘法（一）”
课标解读
单元内容
作业目标
设计理念
我的思考
一、课标为“魂”，深入解读抓核心
数是对数量的抽象，学生经历由数量到数的形成过程，形成数感和符号意识。
数的运算重点在于经历算理和算法的探究过程，理解算理，掌握算法。
感悟数与运算，数的运算以及运算之间的关联，体会数与运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。
二、教材为“根”，单元内容整体把握
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀是本单元重点，其中4、6的乘法口诀是难点，突破难点的关键在于让学生认识并理解求几个相同加数的和与乘法的关系。
三、目标为“导”，贯穿始终促发展
让学生在具体情景中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。
让学生熟记2～6的乘法口诀，会用乘法口诀熟练口算。
使学生会用画图、语言叙述等方式理解问题和分析问题，能运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。
感受乘法的简洁性，感受我国语言文字的独特魅力。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
基础练一练—初步感受几个几相加
更多依赖于口诀背诵和观察，没有思维的介入。
基础练一练—再次丰富几个几相加
基础练一练—体验几个几相加的麻烦
通过这样的几个任务，在列式计算过程当中，孩子们进一步体验、感受几个几相加，同时在运算的过程中体会到，当加数的个数比较多的时候，给运算会带来很大困难，这时更简便的方法表达同数相加的想法就会呼之欲出。
方法说一说—辨析、调整中深化乘法意义的理解
通过这样的改一改，让学生在辨析、调整的过程中进一步深化学生对于乘法意义的理解和把握
知识用一用—多维度丰富乘法的原型和素材
教材在编排的过程当中，既会出现兔子图，也会出现像葡萄图、棒棒糖图、方格图、点子图等等。
因为一个抽象的乘法的概念，如果只给一种素材，那孩子很容易去建立单一的联系。而当教材给学生呈现多维度、丰富的素材和原型，我们的素材从单一走向丰富的时候(既有零散的，又有非常整齐的，还有几行几列的)，通过不同的素材的观察、比较、沟通，那孩子们头脑当中所形成的这个乘法的模型也会比原来会更加的丰富。
思维跳一跳—深度理解乘法和加法的联系
横向比较，纵向勾连，帮助学生去认识两个乘数所表示的具体含义，以及它和情景图、加法之间的内在关联，至此，乘法不再只是加法的改造。
创意秀一秀—多视角表征乘法的内涵和结构
让孩子的思维看得见，根据孩子表征方式的多样性来判断他头脑当中对乘法的理解，无论孩子们创造出了怎样的图，它骨子里其实都反应的是4个6相加。
我的思考
——大观念下的“表内乘法（一）”作业超市设计
经验积累
建构数学概念
我的思考
——大观念下的“表内乘法（一）”作业超市设计
经验积累
我们在引导学生从加法算式抽取出、抽象出乘法算式或者乘法概念的时候，不要急于从一个、两个素材当中就忙着去抽象乘法的含义。我们可以给学生提供更加丰富的数学活动经验，比如可以让学生去观察、去分类、去操作、去画一画、图一图、写一写等等。
通过多个层次的数学活动，让学生积累更加丰富的活动经验。当学生的经验丰厚到一定程度的时候，那些相关联的、相似的经验背后所蕴含的数学的概念、数学的内涵就会呼之欲出。
磨刀不误砍柴工，积累的经验越丰富，支撑起学生抽象概念理解的东西，也就会越发的坚实，这也是我们值得去思考的一个基本的教学原理。
我的思考
——大观念下的“表内乘法（一）”作业超市设计
建构数学概念
如何多层次的帮助学生去建构数学概念的本质，如何让孩子对乘法的概念理解更通透，至少有两个方面。
第一个方面是正向的，就是给学生呈现各种不同的素材，比如实物图、结构化的实物图、方格图、点子图等等，通过不同的素材，素材越丰富，那这个时候孩子们头脑里建立起来的乘法的概念就会越坚实。
第二个方面是反向的，我们还可以倒过来，当孩子对乘法已经有了一定的认知以后，我们还可以出示乘法的算式，让孩子去多元表征自己的理解，学生表征的过程本身就是把抽象的概念具象化，让它变得可视化。此外，学生表征的多元化的程度，也反映出了一个孩子概念的深刻性。反映出了一个孩子对概念理解的多视角，表征越多元，说明孩子头脑里面对于这个概念的理解越通透。当然，如何从不同的表征当中去抽取它们共同的特点，也是我们同样需要关注的。
谢谢大家