24.《火烧云》教案（表格式）

《火烧云》教学案例
知 识 点 1. 正确认读“喂、盈”等8个生字，读准多音字“模”，正确书写“威、武”2 个生字。 2. 能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。 3. 积累描写火烧云颜色的词语，抓住重点词句体会火烧云颜色的美。 课型 新授课
课堂环境要件 希沃5、智能交互大屏、智能手机

教学目标 1.正确认读“喂、盈”等8个生字，读准多音字“模”，正确书写“威、武”2 个生字。 2.能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。 3.积累描写火烧云颜色的词语，抓住重点词句体会火烧云颜色的美。
学习者分析 《火烧云》一文凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然现象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。全文共7个自然段，可分为3部分：第1自然段写霞光照到地上的情景。第2～6自然段写火烧云颜色和形状的变化。第7自然段写火烧云下去了，用了两个“一会儿”写出火烧云下去的速度也很快，让喜爱它的人意犹未尽，充满留恋。 1.信息素养分析。班级学生接触多媒体教学的机会非常多，现代化信息技术的引入，增加课堂的趣味性，充分调动学生的学习兴趣。同时他们也会运用新媒体手段收集资料，自主学习，将课内学习与课外拓展相结合，丰富学习内容，拓宽学习深度。 2.年段特点分析。三年级的学生，思维活跃，求知欲强，乐于表达，但是他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的火烧云的奇特现象，仅凭想象难以深刻感觉，需要都是提供直观的图像帮助理解，拉进学生与自然的距离，让学生置身于此情此景，为下一步的想象做好铺垫。 3.阅读水平分析。 阅读这篇文章，通过文字和作者一起去感受、欣赏火烧云的美，就要做到边读边想象画面。对于成熟的读者而言，文字就是画面，文字转换成画面的过程是自动化的；对于三年级学生，让文字在头脑中转换成画面，可能要经历一个有意识地想象的过程，这是本篇课文的教学重难点。
教学重点、难点及解决措施 教学重点： 理清课文描写火烧云颜色和形状变化的段落行文方式。 教学难点： 学习作者仔细观察、生动描写的方法，感受、体会文中丰富的想象力。 解决措施： 在广阔的生活境遇下学习，为的是让学生带着有联系的、丰富的生活经验展开学习活动。通过多媒体信息化的手段，拉近学生与大自然之间的距离，在视觉直观感受的帮助下，更进一步理解文本的语言表达。通过本单元前面两篇课文的学习和铺成，学生对于单元目标“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”已经达成并运用。
教学资源准备 希沃5、智能交互大屏、智能手机。
教学过程
教学环节 环节 目标 教学 内容 学生 活动 媒体使用及分析
一、 话题 导入 ， 初谈 “变化” 通过学生对“变化”一词的发散性思维导入课题，初步感知火烧云富于变化的特点。 1.出示词语：变化 2.同学们，看到这个词，你的脑海里想到了什么？ 3.今天我们要学习的就是特别会变化的——火烧云，板书课题：24火烧云，齐读课题。 1. 学生课前通过企业微信班级作业布置的内容，提前对课文提前预习，也对“变化”一词进行了发散性思考。 2. 由“变化”一词，展开话题，说一说生活中那些善于变化的事物。学生齐读课题。 【媒体使用】 通过企业微信班级作业平台布置内容，学生提前对课文提前预习，也对“变化”一词进行了发散性思考。 【功能分析】 运用企业微信班级作业平台提前布置作业，了解学情，依据数据进行精准教学，实现以学定教。
二、初读课文感知美 通过初读课文，掌握生字词语，大致理清作者的思路，指导学生划分课文层次，整体感知课文。 1.学生自由朗读课文，自学提示：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边思考：什么是火烧云？找出文中关键语句画下来。 2.字词检测 朗读字词，正音，并听写四个词语。 3.指导朗读课文中的长句子。词语都会读了，把生字放入句子中你还会读吗？ 4.什么是火烧云呢？ 学生汇报，引导品读 “烧”字的运用好在哪里？ 从这个烧字你仿佛感受到了火烧云的哪些特点？ 1.学生按照自读要求朗读课文，读准字音，读通句子。 2.学生分类认读词语，重点读好多音字。 3.白板展示要听写词语的正确的书写。 4.学生朗读两个长句子，白板展示长句子朗读时的正确停顿。 5.学生借助关键语句理解课题，品读语言精妙。 【媒体使用】 1.白板分类分行出示词语。 2.使用白板展示多音字的不同用法。 3.白板展示听写词语的正确书写，学生根据展示自行批改。 4.使用白板的擦除显现功能。 【功能分析】 1.白板分类分行出示词语，便于学生识记生字。 2.使用白板的书写示范，帮助学生更好地掌握生字词的字形。 3.使用白板的擦除显现功能，出示作者的写作顺序，给学生新鲜感。
三、品读课文，体验美 这一环节的设计，由浅入深，层层推进。先让学生自主读文并思考作者是按照怎样的顺序来写火烧云的？找出文中的关键语句。以及课文从哪几个方面写出了火烧云的美，画出相关句子，并试着用词语来概括。 1.默读课文，思考作者是按照怎样的顺序来写火烧云的？找出文中的关键语句。以及课文从哪几个方面写出了火烧云的美。 2.品读火烧云的颜色的美。默读课文第三自然段，思考：作者是怎样写火烧云颜色变化极多的？圈出文中写火烧云颜色的词语。 1. 默读课文，一边读，一边思考作者是按照怎样的顺序来写火烧云的？找出文中的关键语句。以及课文从哪几个方面写出了火烧云的美。 2.学生上台借助白板圈点出描写火烧云颜色的词语。 3. 学生将想象到的画面融入到朗读中，有感情地朗读课文。 4. 学生尝读背诵课文。 【媒体使用】 1. 运用白板的展示图片功能。 2. 使用白板的擦除显现功能。 3. 运用白板的提示功能，帮助学生背诵所学的课文段落。 【功能分析】 1. 在自主学习环节，使用白板的计时功能，让学生有完成学习任务的使命感，提高课堂效率。 2. 全班展示环节，使用白板的擦除功能，根据学生交流的语句出示相关语句，不受回答顺序限制课件使用。 3.检查背诵环节，运用白板的提示功能，增强学习的效果。
四、学以致用，描绘美 学生结合自己的生活经验，运用课文的方法也写一写变化快的事物。本次小练笔，巩固了本课习得的方法。 1.天空中还有哪些颜色？你从哪里知道的？ 2.让我们张开想象的翅膀，想象一下，火烧云还有哪些颜色呢？ 结合图片，展开想象，感受火烧云颜色之美。 3.小练笔：结合你在生活中经验，还有哪些事物变化快？让我们仿照课文中的样子，用上连接词，写一写变化快的事物。 1.学生根据图片说一说火烧云还会有哪些颜色。 2.学生结合平时的生活经验交流有哪些变化快的事物。 3.课前学生通过班级作业的平台提前观察思考了善于变化的事物，为练笔创作作了铺垫。 4.学生在作业纸上完成练笔。 5、学生交流，分享展示。 【媒体使用】 1. 课前通过企业微信班级作业平台，提前对生活中善于变化的事物进行了观察和思考。 2. 运用手机投屏功能，将优秀学生作品拍照上传。 【功能分析】 1. 利用企业微信班级作业平台的布置，为练笔搜集素材，进行铺垫。 2. 在小练笔环节，使用白板的计时功能，让学生在适时间内完成学习任务，学生的思考速度，书写速度，提高课堂效率。 3.拍照上传的方式聚焦学生的优秀作品，全班分享，尽量实现资源利用最大化。
五、 拓展 延伸 ， 升化 情感 让学生从课堂欣赏、感受荷花的美,延伸到家庭、延伸到课外阅读，从而激发学生对大自然的热爱,让学生的感情进一步得到升华。 1.把课文第2自然段优美生动的语言背给家人听。 2.阅读朱自清《荷塘月色》片段，试着边读边想象画面，感受作家眼中荷花的样子。 1.学生巩固背诵第2自然段，与家人分享荷花之美。 2.推送学习资源到班级小管家，学生阅读文章，运用本节课习得的学习方法，感受荷花的特点。 【媒体使用】 1.白板出示课后作业。 2.云空间展示课后作业资源。 【功能评析】 1.快速呈现资源，提高课堂效率。课件出示课后作业的内容与要求。 2.课后的创造性作业与文本紧密结合，将课内学习延伸到课外，内容与要求一目了然，新媒介的互动利用在课后作业上的应用得到进一步普及。