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1教学目标
1.在具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2.能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能进行正确计算。
3.通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力
2学情分析
连加、连减、加减混合运算，是在学生学习了10以内的加减法的基础上学习的综合性内容，课本安排了“乘车”这一教学情境来帮助学生理解连加、连减、加减混合运算的含义。三个数之间的计算是学生第一次接触，它与两个数计算的不同点是需要考虑先算什么、再算什么，乘车这一情境为我们解决这一问题提供了很好的解释模型，学生会想到“先来后到”的道德准则，先出现的自然先算，培养学生思维的有序性。
3重点难点
1、理解、掌握连加、连减、加减混合的计算顺序。
2、理解连加、连减、加减混合的含义。
4教学过程
4.1 第一学时教学目标
1.在具体的乘车情境中，进一步体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2.能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能进行正确计算。
3.通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力学时重点
1、理解、掌握连加、连减、加减混合的计算顺序。
学时难点
2、理解连加、连减、加减混合的含义。
教学活动
活动1【导入】温故知新
口算练习
8+2=8-7=6+4=0+9=10-3=
师表扬：今天孩子们可真棒啊！老师忍不住想带领大家去数学王国瞧一瞧了，想去吗？
活动2【讲授】创设情境，模拟演示，探索新知
（课件出示公共汽车图片）
师：同学们你们喜欢坐公交车吗 每当公交车到站就会有人上车下车，那谁来说一说坐车时都需要注意些什么？
生1：上车时要排队、不拥挤。
生2：应先下车，后上车。
生3：要给老人家让座。要讲文明。
师：同学们知道的还真不少。希望同学都能做遵守交通规则的好学生。今天这节课，我们就一起来学习数学王国里的乘问题。
活动3【活动】探索连加
师：(课件演示，师配旁白)好，那现在请同学们接着往下看……
学生观看课件。
师：你看到了什么？谁能把到站后公共汽车上人数的变化说一说
生叙述（多请同学起来说一说），师引导：车上有2人，上来了3人，现在有几人，又上来2人，那么现在车上有多少人？
生：车上有2人，到站后，上了3人，又上了2人，现在车上有7人。(在学生叙述时，教师把2，3，2，三个数字写在黑板上。)
师：(指着黑板)你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢
生：2+3+2=(师板书)。
师：那么，这个算式结果等于几呢？
生：等于7。师板书.。
师：对。孩子们，你们是怎样得出7的呢 (学生进行小组讨论。)
生：我是数一数现在车上的人数有7人。
生：……画圆圈，再数一数。
师：如果我们在这里不画圆圈不数数，如果这里也没有图让我们看，就黑板上这样一个算式，我们该怎样计算出结果呢？
生：先算2+3=5，再算5+2=7。
师：小朋友真聪明。这个加法算式有什么特点？
生：它有两个加号。
生：有3个数相加。
师：像这样有两个加号的算式我们叫“连加算式”。
活动4【活动】探索连减
同学们坐好来了，坐稳了哦，我们的车又要继续往前开。(课件演示：看一看车上坐了几个小朋友 游乐园到了，后门有4个人下车，前门有1个人下车。)
师：谁能把到刚才公共汽车上人数的变化说一说
生：车上有8人，游乐园到了，下车4人，再下车1人，现在有3人。
师：谁用一个算式来表示刚才人数的变化 和你的同桌商量商量。
生：8-4-1=
师：为什么在这里要用“减号”，在前面却用上“加号”啊？
生：有人下车，人数变少，就用减法；有人上车，人数变多，用加法。
师：真聪明，说得真好。那你是怎样算出这个算式的得数师5呢？。
生：……画圆圈，再数一数。
师：如果我们在这里不画圆圈不数数，如果这里也没有图让我们看，就黑板上这样一个算式，我们该怎样计算出结果呢？
生：先算8-4，再算4-1=3。
师：可以，很好，请坐。
师：（再请同学来说）这个算式，你是怎么算的呢？
生：先算8-4，再算4-1=3（引导用“先”、“再”）
师：在这道算式里都有哪种运算符号
生：有两个减号，有三个数相减。
师：像这样有两个减号的算式我们叫“连减算式”。
活动5【活动】探索加减混合
同学们坐好来了，坐稳了哦，我们的车又要继续往前开。(课件演示：看一看车上坐了几个小朋友 体育馆到了，后门有4个人下车，前门有1个人下车。)
师：谁能把到刚才公共汽车上人数的变化说一说
生：车上有9人，体育馆到了，下车4人，上车1人，现在有6人。
师：谁用一个算式来表示刚才人数的变化 和你的同桌商量商量。
生：9-4+1=
师：为什么在这里既要用“减号”，又要用上“加号”啊？
生：有人下车，人数变少，就用减法；有人上车，人数变多，用加法。
师：真聪明，说得真好。那你是怎样算出这个算式的得数师6呢？。
生：……画圆圈，再数一数。
师：如果我们在这里不画圆圈不数数，如果这里也没有图让我们看，就黑板上这样一个算式，我们该怎样计算出结果呢？
生：先算9-4，再算5+1=6。
师：可以，很好，请坐。
师：（再请同学来说）这个算式，你是怎么算的呢？
生：先算9-4，再算5+1=6。（引导用“先”、“再”）
师：在这道算式里都有哪两种运算符号
生：有一个减号，还有一个加号。
师：像这样，一道算式里有加又有减的算式我们把它叫“加减混合算式”。(设计意图：数学教学是数学活动的教学，自主探索、合作交流，认真倾听是学生学习数学的重要方式。在这一教学过程中，这样的教学形式，发挥个人与集体力量，以强带弱，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，也锻炼了孩子的语言表达能力，并使学生在探究过程及汇报成果中享受合作的欢乐和成功的愉悦。)
活动6【活动】动手操作，深化新知
游戏园过一会儿才到，我们来做些小游戏。请同学们先仔细观察：（老师示范）
师：老师拿来了几根小棒？
生：4根。
师：老师再拿来了几根小棒？
生：3根。
师：最后老师又拿来了几根小棒？
生：1根。
师：那一共有几根小棒啊？
生：1根。
师：很好，同学们都观察得很仔细。哪位同学愿意先来说一说你刚才看到的？
生：老师先拿来了4根小棒，再拿来了3根小棒，最后又拿来了1根小棒，一共有8根小棒。
师：很好。你能列个数学算式来表示么？
生：4+3+1=48
师：很好，请坐。再请一个同学也来说一说。
学生起来说。
师：看来难不倒小朋友们。现在，哪位同学愿意上来玩一玩，说一说？最后列个算式。大胆一点。
生举手。下面的同学可要仔细观察，认真听，听他说得是不是对了，列的算式是不是也正确了。
学生仔细观察，认真倾听。
学生活动中。
活动7【练习】巩固练习
1、学生独立完成；
2、集体反馈：来说一说先算什么，后算什么。
3 、小小的发现：
活动8【测试】课堂总结
通过这节课的学习，你们都学到了什么？有哪些收获？谁来说一说。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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