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1教学目标
1、 在具体的乘车情景中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2、 能掌握连加、连减，加减混合运算的顺序，并进行正确计算。
3、 通过自主探究合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
2学情分析
本节课主要学习连加、连减、加减混合运算，这是学生学习10以内数的加减法的最后一个内容，本节课三个乘车情境，直观反映出连加、连减、加减混合的实际意义。
三个数之间的运算是学生首次接触，对学生来说有一定的难度，需要考虑先算什么，再算什么，分两步才能得到结果，记住第一步得数，然后加上或减去第三个数。使学生在与同伴的游戏中学会合作．通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力。
3重点难点
掌握连加、连减、加减混合运算，并学会计算。在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。
通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。4教学过程
4.1 第一学时 教学目标
1、 在具体的乘车情景中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2、 能掌握连加、连减，加减混合运算的顺序，并进行正确计算。
3、 通过自主探究合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
教学重点
掌握连加、连减、加减混合运算，并学会计算。学时难点
在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。
通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。
教学活动
活动1【讲授】乘车
一、设境引趣，温故知新
师：平日里有谁坐过公交车？
师：公交车到站后会有什么情况发生？
师生交流并回答问题
生：有上车的，有下车的，也有不上，还有不下的，还有不上不下的。、
师：今天我们就来学习“乘车”的一些数学问题。
意图：初步了解乘车时所发生的一些可能情况
二、多维探究，启思悟理
1、探索连加算式及计算方法
师：出示教材（情景一）
说说图意，你从图中能找出那些数学信息？
根据图意找出数学信息，
师引导：车上原来有2个人，前门上来了3个，后门又上来了2个人。（引导学生跟着老师重复叙述）能提出什么数学问题？
生： （学生进行小组讨论）
生：先同桌讨论再全班汇报交流。再说一说，数学信息
生：自由发言，用数学语言说图意。
问题：现在车上有几个人？
师：你是怎样想的？和我们分享一下你们的方法，好吗？
师：怎样列式？
生：2+3+2=7 或2+2+3=7 （师板书）
师：同学们做得很棒，那怎样计算出来呢？
生1：我是用手指算的。先拿2个，加上3个，再加2个，合起来现在有7个。
生2：我是用小棒数出来的。
生：用手指数出来的。
生：先算2+3=5，再算5+2=7
师：学生说计算过程，教师板书： 2 + 3 + 2 = 7
师：这样的算式与我们以前学习的有什么不同？
生：有两个加号，是三个数相加。
师：像这样有两个加号的算式叫连加算式
2、 探索连减算式及计算方法
师：出示情境图二，请学生仔细观察，找出数学信息。提出数学问题：
生 ：观察图片提出数学问题
车上现在有几个人？ 列出算式 8-1-4=3
师：说一说计算过程，先算什么，再算什么。板书： 8 – 1 – 4 = 3
师：这样的算式与我们以前学习的有什么不同？
师：像这样有两个减号的算式叫连减算式
3、 探索加减混合算式及计算方法
师：出示图三，九棵树到了，说一说，车上人数的变化？
生：原来车上有9个人，上了1个人，又下了5个人
师：很好，那现在车上有几个人呢？请你说说你的计算方法
生：小组内交流 后 说出算式 9 + 1 – 5 = 5 或 9 – 5 + 1 = 5
师:为什么有的地方用加，有的地方用减呢？
生：下车，人数变少，就用减;上车，人数变多，就用加。
师：再请学生说一说计算过程 板书： 9 + 1 – 5 = 5 或 9 – 5 + 1 = 5
生：先算9+1=10，再算10-5=5
师：像这样，既有加又有减的算式叫做加减混合算式。
意图：培养学生仔细的观察能力以及提出数学问题的能力，通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。
三、巩固应用，融会贯通
1、学生准备若干小棒 根据教师的要求摆小棒
生：（1）、 准备5根，添上2根，再添上3根，小组比赛，列出 算式。
（2）、 准备7根，添上3根，再拿走4根，小组比赛，列出 算式。
（3）、 准备8根，拿走3根，再拿走2根，小组比赛，列出 算式。
意图：通过动手操作进一步巩固和理解连加、连减、加减混合计算的意义
同桌再试着分角色游戏
2、看图填算式（出示课件）
3、说一说，算一算（出示课件）
图一：树上有8只小鸟。
图二：飞走了2只。
图三：又飞走了3只。
师：谁愿意把这三幅图的意思连起来说说？
师：你是怎样列式计算的？为什么减2后又要减3？ 8-2-3＝3
生：在小组内说一说，然后完成书上的填空。
4、（投影出示计算题）
生：独立完成后集体订正
7+2-8＝ 8-8+4＝ 10-4+2＝
1+8+1＝ 10-7-3＝ 2+7+0＝
10-8+5＝ 6-3+7＝ 3+5-6＝
意图：通过练习使学生掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，巩固连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。发展初步的探究意识和解决问题的能力。
四、拓展延伸，深化理解
1、试一试（投影图片）
2、说一说填一填（投影图片）
意图：通过拓展延伸开发学生智力，并对所学知识进行深化理解。发展初步的探究意识和解决问题的能力。给每个孩子发挥展示自己的空间。
五、归纳梳理，绩效评价
这节课你开心吗？，你学到了些什么？用笑脸来评价自己。
活动2【讲授】乘车
一、设境引趣，温故知新
师：平日里有谁坐过公交车？
师：公交车到站后会有什么情况发生？
师生交流并回答问题
生：有上车的，有下车的，也有不上，还有不下的，还有不上不下的。、
师：今天我们就来学习“乘车”的一些数学问题。
意图：初步了解乘车时所发生的一些可能情况
二、多维探究，启思悟理
1、探索连加算式及计算方法
师：出示教材（情景一）
说说图意，你从图中能找出那些数学信息？
根据图意找出数学信息，
师引导：车上原来有2个人，前门上来了3个，后门又上来了2个人。（引导学生跟着老师重复叙述）能提出什么数学问题？
生： （学生进行小组讨论）
生：先同桌讨论再全班汇报交流。再说一说，数学信息
生：自由发言，用数学语言说图意。
问题：现在车上有几个人？
师：你是怎样想的？和我们分享一下你们的方法，好吗？
师：怎样列式？
生：2+3+2=7 或2+2+3=7 （师板书）
师：同学们做得很棒，那怎样计算出来呢？
生1：我是用手指算的。先拿2个，加上3个，再加2个，合起来现在有7个。
生2：我是用小棒数出来的。
生：用手指数出来的。
生：先算2+3=5，再算5+2=7
师：学生说计算过程，教师板书： 2 + 3 + 2 = 7
师：这样的算式与我们以前学习的有什么不同？
生：有两个加号，是三个数相加。
师：像这样有两个加号的算式叫连加算式
2、 探索连减算式及计算方法
师：出示情境图二，请学生仔细观察，找出数学信息。提出数学问题：
生 ：观察图片提出数学问题
车上现在有几个人？ 列出算式 8-1-4=3
师：说一说计算过程，先算什么，再算什么。板书： 8 – 1 – 4 = 3
师：这样的算式与我们以前学习的有什么不同？
师：像这样有两个减号的算式叫连减算式
3、 探索加减混合算式及计算方法
师：出示图三，九棵树到了，说一说，车上人数的变化？
生：原来车上有9个人，上了1个人，又下了5个人
师：很好，那现在车上有几个人呢？请你说说你的计算方法
生：小组内交流 后 说出算式 9 + 1 – 5 = 5 或 9 – 5 + 1 = 5
师:为什么有的地方用加，有的地方用减呢？
生：下车，人数变少，就用减;上车，人数变多，就用加。
师：再请学生说一说计算过程 板书： 9 + 1 – 5 = 5 或 9 – 5 + 1 = 5
生：先算9+1=10，再算10-5=5
师：像这样，既有加又有减的算式叫做加减混合算式。
意图：培养学生仔细的观察能力以及提出数学问题的能力，通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。
三、巩固应用，融会贯通
1、学生准备若干小棒 根据教师的要求摆小棒
生：（1）、 准备5根，添上2根，再添上3根，小组比赛，列出 算式。
（2）、 准备7根，添上3根，再拿走4根，小组比赛，列出 算式。
（3）、 准备8根，拿走3根，再拿走2根，小组比赛，列出 算式。
意图：通过动手操作进一步巩固和理解连加、连减、加减混合计算的意义
同桌再试着分角色游戏
2、看图填算式（出示课件）
3、说一说，算一算（出示课件）
图一：树上有8只小鸟。
图二：飞走了2只。
图三：又飞走了3只。
师：谁愿意把这三幅图的意思连起来说说？
师：你是怎样列式计算的？为什么减2后又要减3？ 8-2-3＝3
生：在小组内说一说，然后完成书上的填空。
4、（投影出示计算题）
生：独立完成后集体订正
7+2-8＝ 8-8+4＝ 10-4+2＝
1+8+1＝ 10-7-3＝ 2+7+0＝
10-8+5＝ 6-3+7＝ 3+5-6＝
意图：通过练习使学生掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，巩固连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。发展初步的探究意识和解决问题的能力。
四、拓展延伸，深化理解
1、试一试（投影图片）
2、说一说填一填（投影图片）
意图：通过拓展延伸开发学生智力，并对所学知识进行深化理解。发展初步的探究意识和解决问题的能力。给每个孩子发挥展示自己的空间。
五、归纳梳理，绩效评价
这节课你开心吗？，你学到了些什么？用笑脸来评价自己。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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