18《牛和鹅》第二课时 教案

《牛和鹅》第二课时
教学目标：
1. 学习用批注的方法阅读。
2. 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
3. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理
教学重难点：
1. 学习用批注的方法阅读。
2. 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
教学过程：
（课前出示“人鹅大战”视频活跃课堂氛围。）
一、复习旧知，引入新课
1、上节课，通过学习伙伴的提示，我们知道多角度批注对阅读很有好处，结合文中的五处批注，谁能说说阅读时我们可以从哪些角度进行批注？（指生回答，并相机出示）
有疑问，作批注
写得好，作批注
有体会，作批注
有启发，作批注
2、学以致用，请你们牢牢地记住这四种批注角度，接下来，我们就用批注的方法，继续学习《牛和鹅》。
过渡：面对身形庞大的牛，我们不仅不害怕，反而去（生答：欺负它）。但是，面对小小的鹅，我却格外地（生答：害怕），我到底有多怕鹅呢？一切还要从有一次，我和鹅的“狭路相逢”开始说起。
二、精读片段，学会批注
1、默读课文5-7自然段，画出能体现“我怕鹅”的相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2、围绕我见到鹅和被鹅袭击时的相关语句展开交流。
3、引导学生体会心情。写下你从这里体会到的心情。这就是我们上节课说的——有体会，作批注。
4、引导学生通过人物的（语言/动作/心情）体会人物心情，并进行批注。这就是我们上节课讲的——写得好，作批注。
5、同学们，刚刚我们在交流的时候，一起做了几条简单的批注。现在请你们简单地梳理一下。谁来说说你们有什么发现。
（1）我害怕的程度是不断加深的。
（2）可以通过动作、神态、语言体会人物心情。
通过梳理批注，你们收获满满，批注确实是个帮助我们阅读的好方法。
过渡：通过刚刚的交流，我们发现“我”对鹅的“怕”一步步加深，从害怕到惊恐，最后甚至演变成了绝望，但最后，我却改变了对鹅的态度，再也不怕鹅了。这中间究竟发生了什么？不仅如此，我连对牛的态度也发生了改变，这是为什么呢？“我”又为什么说“直到现在，我还记着金奎叔的话”。（出示问题：1、我为什么会改变对鹅和牛的看法？2、说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。）
三、回顾全篇，领悟“转变”
1、带着疑问，自读课文8-15自然段。
2、学生交流，解决三个问题。
3、一次童年的挫折，一席意味深长的话语，让我产生了从“欺牛怕鹅”到“不欺不怕”的态度转变。再看牛和鹅，你会发现我收获的不仅是如何对待这两种动物，更是受益终生的道理。
4、所以——（读）直到现在，我还记着金奎叔说的话。
5、同学们，不以己强而欺人，不以己弱而怕人。换个角度看问题，你会收获不一样的自己！不动笔墨不读书，也愿你们常用批注，做爱阅读的有心人！
四、作业布置
用多角度批注的方式，阅读课后“阅读链接”《牛的写意》，并与同学交流。
板书设计：
牛 和 鹅
有疑问，作批注
写得好，作批注 欺 怕
有体会，作批注 不欺 不怕
有启发，作批注 我
动作 语言 神态
心情