16 海上日出 教学设计

16 海上日出
教学目标
1.自主学习字词，会认“扩、范、刹、”等字，会写“刹、范、镶”等字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、扩大、范围、努力”等词语。
2. 能准确、流利、有感情地朗读课文，品读2、3自然段，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
3.学习按一定顺序观察写景的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学重难点
1. 能准确、流利、有感情地朗读课文。
2. 品读2、3自然段，抓住词语，通过图文结合、想象，感受晴天时海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
教学难点
学习按一定顺序观察写景的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
第一课时
一、视频播放，激趣导入
1.你看到了什么，此时此刻有什么想说的？
预设：
生1: 大海太壮阔了。
生2：我觉得海上日出的景象太美丽了。
生2：我真想去海边看日出。
同学们，想不想也坐着船，在海上欣赏这壮观的景象？
2.让我们一起走近巴金先生的《海上日出》
大海辽阔无垠另人向往，海上日出另人神往，再读课题。
3.走进作者
巴金 原名李尧棠，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家。主要作品：《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》。巴金于1927年1月，从上海乘船去法国留学，写成《海行杂记》 ，之前学过的课文《繁星》也选自《海行杂记》 。
二、初读课文，整体感知
1.检查预习，自主学词
扩大 范围 重荷 努力
紫色 不仅 一刹那 镶金边

① 指名朗读,小开火车读，老师带读，相机正音。
②读这些词语，有什么要提醒大家注意的吗 “荷”是多音字,这里读 hè;另一个读音是 hé。
“刹”是多音字,这里读chà另一个读音是shā，刹车，车刹
2. 指导书写
扩大，范围 努力 紫色
不仅，刹那 镶金边
红色的字是要求会写的字
学生用自己喜欢的记住这些字。
有哪些字要提醒大家注意呢？
指导书写 刹 镶
汉字功能指导笔顺
教师范写 ，学生书空描红
3.把词语送回句子，再读一读
①太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后终于冲破了云霞，完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
②一刹那间，这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
③然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。
理解词语:
“负着重荷”“一刹那间”
引导学生运用多种方法理解字词：
通过查字典或词典理解多音字“荷”，联系上下文的方法理解词语“一刹那间”字可以借助图片理解词语“镶”
4. 听读课文:
边听边画边思考
课文主要写了什么景象？
按照什么顺序来写的？
预设交流:
海上日出的伟大奇观
日出前——日出时——日出后
结合图片展示
完成板书：伟大奇观
三、品读2—3自然段，感受晴天日出之美
1. 默读课文第2-3自然段,想一想课文写出了海上日出的哪些变化,画出关键的词句，并在旁边做批注。（养成不动笔墨不读书的习惯）
2.组织交流:
（1）预设一:颜色变化
①交流描写颜色的词语:一片浅蓝、道红霞、红是真红、红得非常可爱、深红、有了光彩。
②读一读这些表示颜色的词语,你体会到了什么 （颜色由浅到深）③指导读出颜色由浅到深、光芒由弱到强的神奇和美丽。
（2）预设二:光亮变化。
①交流描写光亮的句子:加强它的亮光、没有亮光、夺目的亮光。
②读一读这些表示光亮的词语,你体会到了什么
预设三:位置变化。
①从哪些词语中,你能感受到太阳的位置在发生变化 （“出现了太阳的小半边脸”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”）
②抓住以上动词,体会动态之美。
负着重荷 一步一步 努力上升
冲破 跳出
③体会拟人修辞的精妙
④感受日出的缓慢，艰难过程以及太阳顽强拼搏而发出的无穷的威力，
完成板书:颜色
亮光
动态
指导学生朗读，教师配乐朗读
⑤指导习作写法:细致观察，按照顺序，
抓住特点突出变化
四、图文想象，练写日出过程
学生想象画面，结合图片，感受日出过程
1.希沃白板5出示日出变化过程
2.回忆文字，结合画面
3.完成练习填空——日出过程（强调写字习惯）
4.学生上台演练
五、配乐朗诵，升华情感
读出对海上日出的喜爱和赞美之情
完成板书——赞美
六、诗词延伸，课堂总结
海上日出景观如诗如画，自古以来很多文人墨客也写了大量的诗歌赞美日出:
出示诗句:日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
海日生残夜 江春入旧年
晨登日观峰，海水黄金熔
齐读
生活如画，人生如诗，希望我们的同学如日出一般，绽放出耀眼的光芒。
今天这节课我们一起品读了晴天时的日出，下节课我们将去品味有云时日出的伟大奇观。
七、课外作业
1.放学时留心观察日落
2.仿课文第三段，写出日落变化之美
【板书设计】
16 海上日出
颜色
细致观察 亮光 伟大奇观 赞美
按照顺序 动态