1小蝌蚪找妈妈 教学设计(2课时)

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名称 1小蝌蚪找妈妈 教学设计(2课时)
格式 docx
文件大小 26.5KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-07-01 11:08:46

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文档简介

1 小蝌蚪找妈妈
教学目标
1. 正确朗读“塘、脑”等14个新学汉字,熟练掌握多音字“教”的不同读音,精确书写“找、两”等10个汉字;辨识并掌握这些生字构成的词语。
2. 精确地阅读课文,并结合课文的插图来理解文章的中心思想和叙述的逻辑顺序,了解蝌蚪变化成青蛙的具体过程。
3. 利用课文中出现的短语,我们理解和掌握了“披”等四个词汇的定义。大家能够参照例句,各自造出一个包含这些词汇的句子。
4. 通过角色扮演的方式进行朗读练习,重点呈现对话环节,并借助插画来展开故事叙述,以此增强对科学童话阅读的乐趣。
教学重难点
1.识字写字。
2. 结合语文课本中的插画和自身的实际生活体验,探讨小蝌蚪寻找母亲的情节,同时认识蝌蚪转化成青蛙的生物成长机制。
第1课时
课时目标
1. 熟练掌握包括“塘、脑”在内的14个新字,同时学习由这些字组成的词语。此外,还需学会书写“两、哪、宽、眼、睛、肚、皮”这4个汉字。注意识别轻声字和语气符号的使用,确保能够准确读出多音字“教”的各种读音,并能在具体的上下文中选择恰当的发音。
2. 顺畅阅读课文内容,同时参照课文插图来理解课文所述故事,了解并熟记蝌蚪和青蛙的形态特征。
教学过程
一、创设情境,激趣导入。
1. 解谜题:细小黑影水中游,身段纤细且光滑。(答案:小蝌蚪)
2. 虚拟情境:小蝌蚪们遇到了挑战,它们迷失了方向,渴望回到妈妈的怀抱,你愿意加入帮助它们的行列吗?
课件出示文字和录音:
寻人启事
大家好,我是一尾渴望母爱的幼蛙。心中满是对慈母的眷恋,但我却对她的真实身份和所在之处毫无头绪。亲爱的伙伴们,你们愿意伸出援手,协助我踏上寻找母亲的旅程吗?
3.揭示课题,读课题。
二、初读课文,整体感知。
1.初读课文,出示自读要求:
自己大声朗读文章,确保每个字的发音都准确且连贯地读完每一句话。如果遇到不认识的汉字,可以通过多次读拼音来加深记忆。读完之后,为每个段落标记上顺序号,并思考:这篇文章主要讲述了什么故事?
2.出示生字词语,检查读音。
1. 头部上方 眼睛的黑洞 被包裹着 扩张着 像是个听话的孩子
①浏览一遍,你注意到了什么特别之处?(每个词汇末尾的字都读成了轻声)
单独念"袋"字时,它的读音是第四声,但是在构成词语时,它有可能会变成轻声来发音。
②展示词汇:心智 钱夹 囊括 跃进者
阅读时注意留心,尤其是在不同的词汇中,“袋”字的读音可能会有所不同,需加以记忆。
(2)第二组:
池塘 捕食 黑灰色
乌龟 阿姨 迎上去
头顶 肚皮 跳上来
教 哪里 游哇游
①读一读。
②注意副词“哎呀”,类似的表达,你还能想到哪些其他的呢?
(呢、呀、吗、啊…… )
③认识多音字“教”。
3.游戏:青蛙过河
老师:瞧那小跳蛙,多么惹人爱,一弹腿,一蹦高。同学们,只要你们正确无误地认出这些新字,小青蛙就能顺利地跨过河了。
4. 重新阅读课文,对小蝌蚪的外部形态进行一番描述。请在文中标注出用于描述小蝌蚪外观的词汇,并用波浪线“~~~~”进行标记,随后朗读这些词汇。
(1)指名回答。
课件出示:
池塘的一角,一群快乐的小蝌蚪欢快地游弋着。它们头顶大而圆,穿着深灰色的防护衣,挥动着细长的尾巴,自由自在地玩耍。
(2)展示蝌蚪图片并介绍其特征词汇:巨大的头部、混合黑灰色的身体、长长的尾巴。
(3)大家觉得这些小蝌蚪是不是挺可爱的?让我们一起朗读一下,用愉快的语调来传递它们的喜悦。
(4)口头填空:
水塘中繁衍着一片___,这些生物有着宽敞的___,肥硕的___,挥动着有力的尾翼,自由自在地游弋于植被丛中。
(5)实际练习:尝试运用“甩”字进行句子创作。
三、再读课文,梳理故事。
1. 细读课文,思考并解答:在小蝌蚪寻找母亲的过程中,它向哪些生物请求了帮助,并且它从它们那里得到了哪些关于母亲的线索?使用笔标记出小蝌蚪所获得的关键信息。
1. 演绎小蝌蚪与鲤鱼的对话情景,进行角色扮演朗读。
提取信息:四条腿、宽嘴巴
(2)展现小蝌蚪与乌龟的对话场景,分析小蝌蚪为何错认乌龟为母蛙。
小蝌蚪向乌龟打听,是否得知了一些关于妈妈的特点?(她长着两颗硕大的眼睛,披着一件绿色的外套。)
(3)比较“正面迎击”和“向前冲刺”,体会小蝌蚪急切的心态。
接续上回:小蝌蚪们能否如愿寻到它们的期盼已久的母蛙?我们将在下一节课程中继续追踪这一情节。
四、观察字形,写好汉字。
1. 呈现本节课的关键字词,进行朗读训练:
寻找那对双双对对的何其宽广的巅顶,用目光深邃地探索,用心腹欢跃地感悟。
2. 在新词中,我们能够识别出两组关系密切的同伴,它们共同组成了“伙伴”这个词汇:它们是“目光”与“腹部”。
3.指导书写:
此处以图形形式呈现了"目"字的形状,该字形由一个代表眼睛的图案组成,其内部绘制有两道横线,象征眼睛的瞳孔部分,体现"目"字与眼睛之间的联系。
"眼"字的构造呈现出左部紧凑、右部舒展的形态,"目"字内部的两横分别位于水平中线的上下两端,而"艮"字的提点恰好位于垂直中线的位置,收笔的捴画应延展至合适的幅度。
原内容:“睛”字左侧紧凑,右侧舒展,横笔画数量丰富,排列间距保持一致。“目”字被书写得细长,而“青”字中的“月”部,其横折钩的位置恰好落在横的中线上。降重后内容:“睛”字的构造表现为左侧部分紧密,右侧部分宽敞,拥有众多横画,这些横画之间的距离均匀分布。在书写“目”字时,采用了纤细而修长的笔触,至于“青”字内的“月”部分,其横折钩恰好位于水平线的中点位置。
"肚"字的形态偏向左密右疏,左侧的“肉月”部分在书写时宜拉长并保持紧密,右边的“土”字其短横应放置在横的中线上,与之相邻的竖画起始位置较高,结束位置较早。
在书写汉字“皮”时,需要注意到长撇的倾斜要平缓,以确保竖笔正好落在中心线上。另外,书写“又”字时,捺画应舒展,保持自然流畅。特别要注意的是,要严格遵守书写的正确笔顺。
五、布置作业
1.把课文和课后生字读熟练。
2.完成对应课时练习题。
第2课时
课时目标
1. 强化对陌生汉字和新兴词语的记忆与洞察力,熟练掌握剩余的6个生字书写方法。
2. 利用课文中出现的短语来掌握“披”及其相关词汇的含义,并尝试根据示例造句,每句都应用这些词汇。
3. 通过角色扮演的方式朗读课文,确保对话的准确表现,并借助插图讲述故事情节,以增强对科学童话的阅读热情。
一、图文结合,品读语句。
1. 回顾课文篇章,重拾关于青蛙妈妈的知识点。
在上一节的讨论里,我们得知小蝌蚪们在寻找亲生母亲的过程中,首先邂逅了鲤鱼女士。鲤鱼女士告诉了他们青蛙妈妈的外形特征,那就是具有四只脚和一张大嘴。随后,他们又遇到了乌龟先生,乌龟先生则补充了青蛙妈妈的另一些特征,包括头顶上长有显著的大眼睛以及身披绿色衣裳。依照这些线索,小蝌蚪们是否能够顺利找到自己的妈妈呢?他们想象中的妈妈形象又如何呢?
2. 请认真阅读第三部分的内容,找出对青蛙母亲的描述,并用箭头标记出来。
(1)请阅读并展示屏幕上关于青蛙妈妈的描述。
(2)呈现画面:一只硕大的青蛙端坐中央,身着浓绿的铠甲,显露出雪白的肚皮,怒视着前方两只巨眼。
师生对读。
他们游到荷叶附近,观察到一只小生物安静地停歇在叶面上,身披碧绿纱衣,露出洁白的身躯,长着一对醒目的眼睛。
这是一只多么引人注目的癞蛤蟆!你能否在阅读之际模仿其优雅的姿态?
学生边读边做动作理解词义。
例如,"披"、"露"、"鼓"这样的词汇描述了动作,我们通常将它们归类为动词。你能否用这些动词构造一个句子来表达一个场景?
①学生练习说句子。
②出示插图,给学生一些提示。
③出示例句,再读一读。
小蝌蚪们终于与母亲重逢,内心的快乐难以掩饰!在见到妈妈的那一刻,他们会用哪些话语来表达自己的情感,又会有怎样的肢体语言呢?让我们一起翻到文章的第五节,探寻这些问题的答案。
(1)将“游过去”、“妈妈,妈妈!”、“蹬”、“跳”、“蹦”等词汇标记为红色,之后再次阅读这段文字,同时脑海中描绘出当时的画面,朗读时要体现出小蝌蚪急于寻找妈妈的情感。
这个环节中,小蝌蚪的形态已经彻底转变为小青蛙。接下来,我们共同探讨一下描述小青蛙活动的几个关键字,你有没有发现什么不同寻常之处?
①教授学生进行汉字结构的学习。带有“足”部结构的汉字,往往与腿部动作有联系。
②你对其他含有“足”字偏旁的汉字还有所了解吗?(包括奔跑、踢足球、摔倒等情景)
③现在,你能否巧妙地将这三个词汇融入到句子中?(填词成句)
④请思考,这三个动词的先后顺序能否改变?原因是什么?(不能调换,因为青蛙必须先用后腿发力蹬地,才能积蓄足够的力量进行跳跃。)
⑤重读这句话,体会小蝌蚪与母亲重逢时的快乐心情!
你是否还记得小蝌蚪刚出现时的形态?(描述蝌蚪的样子)现在,这些小生命已经成长为与它们的青蛙母亲相像的模样了(描述青蛙的样子),这真是令人惊叹不已!这神奇的转变背后究竟蕴含着什么秘密?
演示文稿要求:迅速浏览课文,概述小蝌蚪在寻找母亲的过程中所经历的成长变化。找到并阅读相关的课文段落。
出示句子:
小蝌蚪持续游弋,数天后,其四肢的雏形渐渐浮现。
小蝌蚪持续不断地游弋,数天之后,它们开始长出前腿。
小蝌蚪在水中活泼地穿梭,经过数日后,它们的尾巴逐渐变短。
某个时刻,小蝌蚪的尾巴神秘消失。
请将第二题的图表展现出来:展示小蝌蚪成长为成年青蛙的各个阶段。请按照图中所示的步骤顺序来排列,并描述小蝌蚪寻找母亲的过程。
提示:引导学生尝试造句:“小蝌蚪持续地游弋,数日后...”
6. 投影课件中的空白处,同学们进行回答以完成填空。
蝌蚪首先发育出两对后腿,紧接着成长出两对前腿,其后尾巴慢慢退化,直至尾巴完全消失,完成变态成为一只成熟的青蛙。
观察字形,写好汉字。
1. 加入我们,一起体验这个有趣的游戏——“词汇唤醒”吧!孩子们只需清晰地读出荷叶上的词语,美丽的荷花就会随之盛开,你愿意加入这场欢乐吗?
课件出示:
迎接 迎接 迎接 面临
水塘 水池 鱼塘 莲花池
2.生字教学。
1. 上次课我们留下了一些新字词未完成学习,现在我们回顾一下。请大家翻出这些新字词,并逐一朗读。
课程展览:两个对象在宽阔的地平线上腾飞至顶峰。
(2)根据结构给这些字分类。
基本符号:二;竖直拼接:高;横排连接:那、巅、儿、跃。
(3)指导书写。
原内容中的汉字“二”在书写时,需留意其笔划布局。第二划的竖和第三划的横折钩形成的空间,应比常规认知中略宽,以便为后续笔划留出足够的空间。在书写时,应当关注前后两组撇点与点之间的比例协调,前一组应较为紧凑,而后一组则应适当放大。尤其要注意第二组撇的尖角应延伸至第一组点的下方,以此维持整体布局的统一和谐。
在垂直中轴线处,需预留空间以书写宝盖头,以确保其宽广感。宝盖头下的结构应紧凑书写。在写宝盖头下的“见”字时,其末笔为竖弯钩,且该“见”字宽度应略大于宝盖头。
书写“哪”字时,应注意中部横折钩和右侧横撇弯钩的长度不宜过长,应确保整字中最长的笔画为最后一笔的竖。
"顶"字的左边部分较为狭窄,而右边部分则较为宽广,左边呈现出下垂的趋势,而右边则向上扬起;在书写"丁"字时,横线和竖钩都应该注意不要过长;"页"字的中垂线应当准确落在竖直中心线上,最后的笔画是一撇。
"跳"字结构呈现出左部收窄、右部扩张的特点,而"兆"字的斜撇倾斜角度偏小,其笔迹紧贴中心竖线的右边向下发展,直至末端穿插到"足"字旁的下侧。
三、结构梳理,课外拓展。
1.课件出示结构梳理
老师:我们已经完成了新词汇的学习,现在来一起回顾一下《小蝌蚪找妈妈》这个故事的主要内容。
2.儿歌
老师:这是一段悦耳的旋律,想要参与的小朋友可以试着随着节奏轻声歌唱!
3.课外拓展:
四、布置作业
1. 把这个故事分享给你的亲朋好友,或者和你的同学一起进行角色扮演游戏。
2.完成对应课时练习题。