Section A(1a～2d) Unit 2 What time do you go to school 【新课标核心素养教学设计】人教新目标七下

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2023-2024【新课标核心素养教学设计】人教新目标七下英语
Unit 2 What time do you go to school Period Ⅰ　Section A(1a～2d)
单元话题 Talk about routines(谈论日常安排) 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 健康的行为习惯与生活方式
主题意义 能正确运用what time和when句型和正确的时间表达，向他人介绍自己的日常安排。树立健康的生活理念、养成良好的生活习惯。
教学语篇分析 what 本课时为本单元第一课时，是一节听说课。记者分别采访Rick和Jim，Rick和Jim介绍了自己的时间安排。1a-lc是一个为导入部分，通过主题图导入本单元话题和基本结构What time do you.. 另外引出时间表达法at six thirty，学习核心词汇和钟点时刻的表述:2a-2c侧重发展学生的听说能力，依次引导学生把握对话大意、关注时刻、进行口语输出。2d记者采访一名在电台上夜班的工作人员，让他介绍自己的作息时间。
why 学生能够在日常生活中介绍自己或者他人的日常作息习惯。
how 文体：听力文本。图片呈现。结构：对话中涵盖Rick和Jim的作息安排,电台夜班工作人员Scott的作息安排。语言：日常活动：get up, go to school, get dressed, brush teeth, eat breakfast, take a shower时间的表达：小时+分钟询问时间的问句：What time ... When ... 活动：两人对话练习。编写对话。通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题。通过听力和对话相结合的训练形式，巩固目标语言。在看图和听对话的过程中，获取并梳理主人公作息安排。
学 情分析 已有基础 七年级的学生已经具备了一定的听说读写基础，在过去的学习中学习了数字1-30的表达以及时间的顺读法。以及部分日常活动的英语表达。
存在问题 学生对于一般现在时态动词三人称单数变化规则不是很熟悉，尤其是对动词一般现在时态三人称单数变化没有完全掌握,不能很好的用一般现在时态来叙述第三人称日常安排。而且对于一些日常活动的表达也不太熟悉。
发展需求 1.掌握时间的简单表达方式。2.学习询问和谈论时间和制订作息时间表。3.when和what time引导的特殊疑问句和时间的表达法。
发展途径 1.观察图片，识别日常活动与时间，学习与日常活动活动相关的词汇。2.根据图片预测听力内容，利用笔记抓取并记录细节信息。3通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学，听懂询问能力的对话；
核心素养教学目标 语言能力 1.通过看情景体验，了解英语的时间表达，掌握表达日常生活的动词短语、初步感知频度副词always和usually并运用语言知识：up, dress, brush, tooth, shower, usually, forty, wow, never, early, fifty,What time do you usually get up I usually get up at six thirty. What time does Rick eat breakfast He eats breakfast at seven o’clock. 进行口语交际。2.通过情景对话，运用本单元目标语言询问并回答日常生活活动时间，提升语言运用能力。
学习能力 1.通过观察图片，圈划题干中的关键词，能够对听力内容进行预测和预判，提高听力理解能力以及策略运用能力。2.通过联系个人经验以及课堂图片展示，运用听前预测策略，提高听力理解能力以及策略运用能力。3.通过学习表达日常生活的短语、对时间提问的问句、时间的表达方法以及频度副词，达成能够介绍自己和他人日常作息习惯的目标。
思维品质 1通过制作和介绍日常计划表，能够合理的安排自己的作息时间并提高时间管理意识。2.总结归纳简单的时间表达的方法（小时+分钟）。
文化意识 1.通过目标词汇和语言的学习，能够了解国外生活习惯差异，体验不同的文化带来的魅力。2.学生能够在日常生活中介绍自己或者他人的日常作息习惯。
教学重点难点 重点：1.能掌握并使用目标语言“What time do you usually…？”来询问对方的作息时间。2.能够准确地使用时间表达法以及频度副词usually，never和always来表达自己的作息时间安排。难点：1.when和what time引导的特殊疑问句及时间表达法。2.运用本单元目标语言询问并回答日常生活活动时间，提升语言运用能力。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.The T can play a video to lead in the topic and leads students to answer: What is mentioned in the video 2. T asks students to think: How to express time How many expressions of time are there 观看动画视频并回答视频中提到了什么。思考如何表达时间？时间有多少种表达法？ 利用动画，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Step 2Pre-listening T shows some clocks and asks students to say the time.T teaches how to express time.Game time: look at the clock and choose the right time.T teaches the key phrases by asking the questions, and teaches phonetic symbols and key words.T asks Ss to finish the task in 1a-- Match the activities with the pictures.T asks students to look at the clocks in the picture & say the time. 观察时钟并学习时间表达法。游戏：选择正确的时间表达。跟随老师一起学习新单词和音标，并感知句型完成练习。完成书本1a部分任务。将1a部分图片的时间解析。 观察后指导学生自行总结时间表达法，训练学生的归纳整合能力。将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。
Step 3While-listening 1.T asks students to listen and write the times.2.T asks students to finish the task in 1b—Listen and match the times with the actions. Draw lines from the clocks to the pictures.3.T asks students to listen again and repeat the conversations.4.T asks students to finish the task in 1c—Student A is the interviewer. Student B is Rick. Ask and answer questions about Rick’s day.5.T asks students to look at the picture and answer the questions.6.T asks students to finish the task in 2a-- Listen and complete the sentences.7.T asks students to finish the task in 2b-- Listen again. Complete the shower schedule for Jim’s family.8.T asks students to listen and repeat. 听听力并完成表格。完成书本1b任务：将图片和时钟连线。听对话并跟读，注意升降调重音。根据1a部分的图片，与同桌进行角色扮演。观察2a部分图片并回答问题进行听前预测。完成书本2a部分任务。完成书本2b部分任务。听录音并跟读对话材料。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。学生巩固目标词汇和重点句型的使用。听力前先带领学生熟悉图片内容和听力方向，引导学生观察图片内的关键任务，猜测他们所进行的话题，为听力找寻关键词。跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识。
Step 4Post-listening 1.T asks students to work in two and talk about the shower schedule for Jim’s family.2.T asks students to finish 2c-- Now talk about yourself.3.T asks students to look at the picture in 2d and answer the questions.4.T asks students to Read the conversation quickly and answer the questions below.5.T asks students to Listen and fill in blanks.6.T ask students to listen and read the conversation and pay attention to the phrases.7.T ask students to fill in the blanks.8.T asks students to role play the conversation with the partner. 根据表格和对话模板进行问答。与同桌进行问答练习。观察图片并回答问题。阅读对话回答问题。听录音并填空。跟着录音读一遍2d，标注语调变化和重点词组。将空格补充完整。与同桌角色扮演2d内容。 学生以小组的形式进行问答的难度降低。通过回答问题和找句型让学生了解对话内容，关注到本节课的重点。培养学生的语音语调意识。通过表演对话的形式，让学生理解掌握和运用本课的重点单词与句型，发展听说能力，培养小组合作能力。
Step 5Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识，教师把握学情。
Step7Summary Summarize the key content in this lesson. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，加深印象。
Step 8Homework Level B: Make a conversation about joining the club and the abilities.Level A:Make a poster to attract others to join the club you want to set up. Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 2　What time do you go to school Period Ⅰ　Section A(1a～2d)
Teaching Reflection: 本节课要求的听力和对话练习量大，所以在教学设计中设计了大量的听力活动的练习,让学生敢于开口，乐于模仿，积极参与。同时设计了多种对话活动，通过这些口语交际的活动，进行口头操练，培养学生提取有效信息的能力和用英语解决问题的能力。教学过程中若给学生留出充足的听说训练的机会,这样有时会导致教学环节处理不完整的情况。在语言输出环节，设计任务时，兼顾各个水平的学生，对他们提出了不同程度的要求，基础较差的学生能够顺利完成所设计的任务，基础较好的学生在完成基本任务的基础上，发散思维，语言表达能力有了进一步的提升。教学过程中若给学生留出充足的听说训练的机会,这样有时会导致教学环节处理不完整的情况。
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