16《麻雀》 第一课时 教学设计

《麻雀》第一课时
【教学目标】
1. 学会生字词，将课文读正确读通顺。
2.分辨清楚事情的起因、经过和结果，理清课文脉络。
3.理解课文内容，体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法。
【教学重难点】
体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法
【教学过程】
一、导入：
1.今天我们来学习一篇新的课文，请读题《麻雀》
2.简介作者：屠格涅夫在世界文学史上享有崇高的地位，他才华横溢，是“俄国文学的三巨头”之一，被誉为“小说家中的小说家”。什么样的人才能称为“小说家中的小说家”？《麻雀》这篇课文的作者是俄国著名屠格涅夫，他被称为“小说家中的小说家”，那么他一定有着非常高的写作水平，今天我们就走进课文《麻雀》跟他学写作的方法。
【设计意图：用“小说家中的小说家”激起学生探究课文写法的热情，也明确了习作单元课文的学习，其中最为重要的一个目标就是要习得写作的方法。】
二、初读课文，理清故事内容。
1.出示要求：
自由朗读课文
（1）读准字音，读通句子。
（2）思考课文讲了一件什么事？
2.读准生字词。
无可奈何 庞大 嗅一嗅
挓挲 拯救 嘶哑
3.带拼音读，去掉拼音。
课文的词语会读了，相信把课文读正确读通顺也难不到你，想想这篇课文讲了一件什么事？
【设计意图：解决生字这一拦路虎，是深入学习课文的第一步，同时思考课文讲了一件什么事，促使学生读书时思考，使学生能对课文有初步的感知】
三、借助“故事地图”，理清故事内容。
1.出示单元“篇章页”，以及交流平台，让生了解如何把事情写清楚。
写清楚事情的六要素“时间、地点、人物、起因、经过、结果”。
2.出示：这篇课文中有几个角色，他们之间发生了什么事
3.课文讲了一件什么事。
我打猎回来，走在 林荫路上。 猎狗想吃小麻雀,老麻雀从一棵树上飞下来拯救小麻雀，吓退了猎狗，我唤回了狗。
【设计意图：出示单元的篇章页、交流平台，让生了解写清楚一件事的方法，并借助思维导图将事情的起因、经过结果说清楚，在采取填空的方式让生明确课文讲了一件什么事，也明确了本文的写事六要素。】
四、聚焦“写清楚”，感受作者表达技巧。
请快速浏览课文在这几个角色中最打动你的是哪个角色 这是一只（）的麻雀？
学习任务一
课文是怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的
思考发现
①默读课文4-5自然段。
②划句子，圈出关键词，还可以批注上自己的感受。
学习任务二（出示学习单）
①交流个人学习的发现 。
②完成课堂学习单。
推选一位同学代表小组发言。
聚焦重难点，交流词句
① 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
① “突然”这个词看出老麻雀动作很快。
② 运用比喻的修辞手法，把老麻雀比喻成一块石头。
③ 关注“飞、落”等动词，感受它速度之快，体会它保护孩子的迫切心情。
④ 朗读指导：注意节奏的变化，读出老麻雀动作之快，用力之猛，勇敢无畏。
（2）它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
① “全身”说明老麻雀用尽全力保护小麻雀，奋不顾身。
②“挓挲”什么意思。出示PPT，老麻雀的羽毛根根树立，处于极度紧张害怕时的防御状态。老麻雀是用自己小小的身体保护着身后的孩子！
关注老麻雀瞬间的四个动作，体会作者观察的细致。
（4）可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
这是一场怎样的“搏斗”？为什么不放弃？
（5）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可 是它不能安然地站在高高的 没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
这就是母爱的力量。因为有了母爱，小小的麻雀有了与凶猛猎狗对抗的勇气！
有感情朗读。
【设计意图：引导学生体会老麻雀形象时，着重关注“飞、落、挓挲、尖叫”四个老麻雀一瞬间的行为以及“嘶哑、尖叫”等重点词语。再将关键句分类，发现作者从看到、听到、想到这几个方面对老麻雀进行了具体描写。最后通过朗读感受体会老麻雀的勇敢、迫切和绝望，具体呈现出一个极度紧张害怕但拼尽全力保护幼儿的老麻雀形象。】
感悟写法。
①以三竖栏的格式呈现，从而得知是从看到、听到、想到的来写老麻雀无畏。
②出示4-5自然段内容“看到的”用红色标出、“听到的”用蓝色标出、“想到的”用绿色表出。
看、听、想三者穿插表达，形成整体，从而将老麻雀的无畏清楚生动的写了出来。
五、总结写清楚方法。
我们写一件事的时候，要写清楚印象最深刻的部分，不仅可以写看到的，还可以把听到的、想到的写下来，这样，就能清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【设计意图：总结如何将印象深刻的部分写清楚的方法，加深学生印象，】
六、作业
小麻雀和老麻雀脱险了！请发挥想象，写清楚小麻雀或老麻雀脱险后的兴奋、激动。

板书： 16 麻雀
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