人教版（2019）必修 第二册Unit 5 Music Discovering Useful Structures教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修 第二册Unit 5 Music Discovering Useful Structures教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 164.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-07-01 11:57:01 | ||
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Unit 5 Music
Discovering Useful Structures 教学设计
基本信息 科目 英语 年级册次 高一必修二 Unit 5
姓名 学校
教材分析 该板块的活动主题为“表达情感和描述情境 ”（Express feelings and describe situations）。 即使在语法部分， 教科书也呈现了丰富的语境， 即在本单元的音乐 主题语境下， 学生学习非谓语动词过去分词的用法， 理解过去分词短语作表语 和作状语的功能。
学情分析 学生已经学习过相对代词在定语从句中的使用， 对于相对副词的用法有一定的了 解 。学生对于音乐有一定的兴趣， 个别学生可能有一定的音乐知识。
教学目标 1.To learn the usage of V-ed form used as predicative and adverbial in a sentence. 2.To master what we learn in this period and apply them to exercises.
教学重难点 Teaching key and difficult points: Teaching key points: 1.Help students to appreciate the function of relative adverbs of attributive clauses in a sentence. 2.Enable students to master the usage of relative adverbs of attributive clauses flexibly. Teaching difficult points: Be able to choose correct conjunction to fill in the blanks and use attributive clauses to describe things.
教学资源 多媒体， 黑板
教学活动设计
教学过程 活动形式及步骤 活动意 图 时间
Lead-in Step ⅠWarming up 观察下列句子所作成分并总结规律 1.She was moved by the moving speech. 2.She seems surprised at the news. 3.They looked frightened to hear the frightening sound. 4.The door is closed. 通过趣 味活动 方式， 激发学 生学习 兴趣 ， 5mins
过去分词可置于 后作 语， 用来表示主语的性质、特征或 。其前的系动词包括 be 动词、感官动词 get, feel,remain, seem, look, become 等多种形式。系动词,表语， 状态 为应用做准备。
While-class 教师活动： 讲解本课语法 Part One Past Participle as the Predicative (过去分词用作表语) 用法 1.过去分词可放在连系动词 be，get，feel，remain，seem，look，become 等之后作表语， 表示主语所处的状态, 相当于一个形容词。 Tom was astonished to see a snake moving across the floor. 汤姆很惊讶地看到一条蛇正爬过地板。 Finally the baby felt tired ofplaying with those toys. 终于婴儿厌倦了玩那些玩具。 常见的作表语的 V-ed 有: amused (愉快的)； broken (碎了的)； closed (关闭的)； astonished (吃惊的)； crowded (拥挤的)； experienced (有经验的); delighted (高兴的)； lost (丢失的)； gone (遗失的)； disappointed (失望的)； worried (担忧的)； interested (感兴趣的)； tired (疲劳的)； pleased (高兴的)；satisfied (满意 的)； surprised (吃惊的); married (已婚的)； known (著名的) 等等 用法 2.V-ed 作表语， 构成的系表结构与被动语态的区别: V-ed 作表语， 强调主语的特点或状态， 相当于形容词； 被动语态中， 句子主语是动作的承受者， 后面常跟 by。 Eg： The library is now closed． (状态) 图书馆现在关闭了。 The cup was broken by my little sister yesterday． (动作) 昨天我妹妹把杯子打碎了。 有些过去分词 （短语） 源于系表结构， 作状语时不表动作而表状态。 学会概 念并把 短语分 类 32mins
用法 3.V-ed 与 V-ing 作表语的区别： 过去分词作表语多表示人自身的感受或事物自身的状态， 常译作“感 到……的 ”； 现在分词多表示事物具有的特性， 常译作“令人……的 ”。 Part Two Past Participle as the Adverbial (过去分词用作状语) 1.时间状语 过去分词作状语， 可以表示时间 、原因 、条件 、让步 、方式或伴随情 况等， 相当于一个状语从句。 Once published, his works became famous for the absence of rhyme at the end of each line. 2.原因状语
Exercises 1. Nervously (face) with challenges, I know I will whisper to myself the two simple words “Be yourself”. (2019 高考北京卷改) 2. The manager was satisfied to see many new products (develop) after great effort. (2014 四川卷) 3mins
3. (order) over a week ago, the books are expected to arrive any time. (2016 北京卷) 4.I was (astonish) to learn that his long lost child had been found. faced， developed， Ordered， astonished
教学评价与 反思 这节语法课的目的是帮助学生掌握过去分词作为状语和表语的用法， 重点是过去分词作状语的用法。 此外，在课堂上，摆脱了传统语法教学中教师要扮演语法讲解者的角 色，积极地引导、启发，给学生提供了大量的机会和语境感知语言，发现 规律， 鼓励学生在不同层面上语用语言， 使学生对语法意义， 功能和运 用有了较深刻的理解， 很好地实现了教学目标 。但由于课堂时间的限制， 以及多媒体设备的障碍，部分环节未能精彩呈现，在今后的教学中我会继 续探究改进的方法。
板书设计 Unit 5 语法
过去分词作 - 状语的句子 作状语的过去分词(短语)常常相当于一 个状语从句 过去分词的逻辑主语和句子主语一致
过去分词与其逻辑主语之间是被动关系
Homework: 1. Do exercises on grammar in the workbook. 2. Write a short passage in 70 words to introduce the music you like using at least 4 sentences with past participles as the adverbial.
Discovering Useful Structures 教学设计
基本信息 科目 英语 年级册次 高一必修二 Unit 5
姓名 学校
教材分析 该板块的活动主题为“表达情感和描述情境 ”（Express feelings and describe situations）。 即使在语法部分， 教科书也呈现了丰富的语境， 即在本单元的音乐 主题语境下， 学生学习非谓语动词过去分词的用法， 理解过去分词短语作表语 和作状语的功能。
学情分析 学生已经学习过相对代词在定语从句中的使用， 对于相对副词的用法有一定的了 解 。学生对于音乐有一定的兴趣， 个别学生可能有一定的音乐知识。
教学目标 1.To learn the usage of V-ed form used as predicative and adverbial in a sentence. 2.To master what we learn in this period and apply them to exercises.
教学重难点 Teaching key and difficult points: Teaching key points: 1.Help students to appreciate the function of relative adverbs of attributive clauses in a sentence. 2.Enable students to master the usage of relative adverbs of attributive clauses flexibly. Teaching difficult points: Be able to choose correct conjunction to fill in the blanks and use attributive clauses to describe things.
教学资源 多媒体， 黑板
教学活动设计
教学过程 活动形式及步骤 活动意 图 时间
Lead-in Step ⅠWarming up 观察下列句子所作成分并总结规律 1.She was moved by the moving speech. 2.She seems surprised at the news. 3.They looked frightened to hear the frightening sound. 4.The door is closed. 通过趣 味活动 方式， 激发学 生学习 兴趣 ， 5mins
过去分词可置于 后作 语， 用来表示主语的性质、特征或 。其前的系动词包括 be 动词、感官动词 get, feel,remain, seem, look, become 等多种形式。系动词,表语， 状态 为应用做准备。
While-class 教师活动： 讲解本课语法 Part One Past Participle as the Predicative (过去分词用作表语) 用法 1.过去分词可放在连系动词 be，get，feel，remain，seem，look，become 等之后作表语， 表示主语所处的状态, 相当于一个形容词。 Tom was astonished to see a snake moving across the floor. 汤姆很惊讶地看到一条蛇正爬过地板。 Finally the baby felt tired ofplaying with those toys. 终于婴儿厌倦了玩那些玩具。 常见的作表语的 V-ed 有: amused (愉快的)； broken (碎了的)； closed (关闭的)； astonished (吃惊的)； crowded (拥挤的)； experienced (有经验的); delighted (高兴的)； lost (丢失的)； gone (遗失的)； disappointed (失望的)； worried (担忧的)； interested (感兴趣的)； tired (疲劳的)； pleased (高兴的)；satisfied (满意 的)； surprised (吃惊的); married (已婚的)； known (著名的) 等等 用法 2.V-ed 作表语， 构成的系表结构与被动语态的区别: V-ed 作表语， 强调主语的特点或状态， 相当于形容词； 被动语态中， 句子主语是动作的承受者， 后面常跟 by。 Eg： The library is now closed． (状态) 图书馆现在关闭了。 The cup was broken by my little sister yesterday． (动作) 昨天我妹妹把杯子打碎了。 有些过去分词 （短语） 源于系表结构， 作状语时不表动作而表状态。 学会概 念并把 短语分 类 32mins
用法 3.V-ed 与 V-ing 作表语的区别： 过去分词作表语多表示人自身的感受或事物自身的状态， 常译作“感 到……的 ”； 现在分词多表示事物具有的特性， 常译作“令人……的 ”。 Part Two Past Participle as the Adverbial (过去分词用作状语) 1.时间状语 过去分词作状语， 可以表示时间 、原因 、条件 、让步 、方式或伴随情 况等， 相当于一个状语从句。 Once published, his works became famous for the absence of rhyme at the end of each line. 2.原因状语
Exercises 1. Nervously (face) with challenges, I know I will whisper to myself the two simple words “Be yourself”. (2019 高考北京卷改) 2. The manager was satisfied to see many new products (develop) after great effort. (2014 四川卷) 3mins
3. (order) over a week ago, the books are expected to arrive any time. (2016 北京卷) 4.I was (astonish) to learn that his long lost child had been found. faced， developed， Ordered， astonished
教学评价与 反思 这节语法课的目的是帮助学生掌握过去分词作为状语和表语的用法， 重点是过去分词作状语的用法。 此外，在课堂上，摆脱了传统语法教学中教师要扮演语法讲解者的角 色，积极地引导、启发，给学生提供了大量的机会和语境感知语言，发现 规律， 鼓励学生在不同层面上语用语言， 使学生对语法意义， 功能和运 用有了较深刻的理解， 很好地实现了教学目标 。但由于课堂时间的限制， 以及多媒体设备的障碍，部分环节未能精彩呈现，在今后的教学中我会继 续探究改进的方法。
板书设计 Unit 5 语法
过去分词作 - 状语的句子 作状语的过去分词(短语)常常相当于一 个状语从句 过去分词的逻辑主语和句子主语一致
过去分词与其逻辑主语之间是被动关系
Homework: 1. Do exercises on grammar in the workbook. 2. Write a short passage in 70 words to introduce the music you like using at least 4 sentences with past participles as the adverbial.